初中数学小课题研究方案

1、初中数学小课题研究方案方案一：初中数学小课题研究方案一、研究背景新一轮的基础教育课程改革强调数学教育要面向全体 学生，实现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数 学，不同的人在数学上得到不同的发展。动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师应激 发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机 会，引导学生自主参与数学活动，帮助学生在自主探索与合 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数 学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，从而促进学生 完美个性的发展。二、研究条件：1、课题来源于教学实际，与当前的新课程改革要求相 一致，研究具有较强的针对性和实用

2、性，本课题的预见性效 果已为广大教育工作者认同。2、课题组负责人和主要成员基本达本科学历知识结构, 教学经验丰富，研究能力强，所写论文多次获奖，多位成员 开设过市级、片级研究课、观摩课，并获得一致好评，教学 质量名列前茅。3、课题组成员平时教研气氛浓，有集体备课的良好习 惯，经常互相听课帮助指正缺点，坚持写教后札记，教学水 平进步较快。4、课题组人员对本课题的认识统一，决心大，积极性 高。三、研究意义：1、长期以来，学生自主参与学习活动多数是被动的， 课堂教学活动中学生的参与也是停留在表面，只是机械模仿 式的简单运用。学生的学习思想、学习方法都是教师意志的 复制，这样并不利于调动学生的学习积极

3、性和主动参与性， 而且学生的创新意识受到了压制，既影响了学生的身心健 康，又防碍了学生的个性发展。2、如今，正直新课程改革，确立了以学生为本，促进 学生全面持续、和谐地发展的新理念，学生的数学学习活动 应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，在素质教育和新课程改革的背景下，开展自主参 与数学课堂活动研究有着积极的现实意义和实践指导作用， 具体体现在：（1）学生自主参与课堂教学活动是素质教育思想的具 体体现；（2）学生自主参与课堂教学活动是学生生理、心理发展的要求;（3）学生自主参与课堂教学活动是提高课堂教学效益 的有效途径；（4）学生自主参与课堂教学活动是培育学生独立性、 创造性，塑

4、造完美个性的重要条件。四、研究内容（1）定义：自主参与数学活动是指学生在教师的科学 指导下，通过自己能动的、富有创造性的学习，实现自主性 发展的教育实践活动。（2）模式研究：教师学生数学信息教师作为教学的组织者和指导者，应向学生提供充分从 事数学活动的机会，帮助他们在自主参与、合作交流中获得 广泛的数学活动经验，从而促进学生的个性发展，具体表现 为：%1 认真学习新课程理念，转变师生角色，建立民主、平 等的师生交流、互动关系。%1 认真钻研教材，创造性地使用教材，为学生创设主动 参与的空间，引导学生自主参与课堂学习活动。%1 通过引导学生自主参与课堂学习活动，激发学生的学 习兴趣，培养学生的创

5、新意识，倡导学生成为学习的主人。五、研究方法:%1 、自然实验法：所开设的实验班在自然条件下进行， 同时暗设对比班进行平行班对比实验。%1 、文献法：学习与本课题有关的先进教育理论，并及 时总结。%1 、调查法：及时了解教师对实验内容的理解和实验的 操作情况，了解学生的自主参与，创新意识的发展情况。%1 、了解不同类型学生的心理变化，学习需求和不同类 型学生发展创新能力及时调整的策略。六、研究计划：（分阶段完成工作的指标）阶段一：xx年10月xx年1月，实验准备阶段1、调查和了解学生原有的学习方法和学习水平。2、建立组织，学习有关文献拟定课题方案。3、集体备课，分工编写每课教案，特别是问题情景

6、的 创设。4、细化计划，形成可操作的具体细则。阶段二：xx年2月xx年2月实验阶段第一学期：%1 转变师生角色，初步建立民主、平等的师生交流、互 动关系；%1 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的口头表达能 力；%1 创设问题情景，增强学生参与数学活动的意识。第二学期：%1 强化学生学习数学兴趣和思维习惯的培养；%1 增强学生自主参与数学活动的好奇心和求知欲；%1 愿意参与数学活动，能谈论某些数学话题，能表达解 决问题的过程，并尝试解释所得的结果，能在数学活动中 发挥积极作用。第三学期：%1 自主参与数学活动，敢于面对数学活动中的困难，有 克服困难和应用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自 信

7、心。%1 引导学生从不同寻求解决问题的方法，并有效地解决 问题，发展应用意识。%1 学生积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观 点，尊重与理解他人的见解，能从合作交流中获益。第四学期：%1 学生养成自主参与数学活动的习惯，形成良好的思维 品质。%1 学生乐于参与数学活动，并能通过对解决问题过程的 反思，获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，发展实践能 力和创新精神。%1 学生通过自主参与学习活动，普遍乐学、会学，真正 成为学习的主人。方案二：初中数学小课题研究方案一、课题名称：新课标下初中数学课题学习的实践研究二、课题研究的目的、意义：全日制义务教育数学课程标准对，实践与综合运用 在第三学段

8、(7-9)年级以，课题学习的方式来进行。我们 有必要对国内外数学课题学习的现状进行研究，从而对数学 课题学习这一新的学习方式有一个较为全面的了解。1、国外研究现状：(1)美国从1996年起，美国nctm的标准委员会开始收集各方面 的反馈意见，于xx年春季发表了学校数学的原则和标准 (nctm, xx年来我国数学教育理论与实践领域提出的一个崭 新的课题，课题学习体现了一种教学理念，是一种以学生 研究活动为中心的开放式学习。由于它是一块新增内容，一种新型的教学活动，没有现 成的教学方法可以遵循，许多教师都是边实践、边教学，从 中努力寻求好的教学手段和方法。但是，现阶段的课题学习教学不容乐观。由于长

9、期受应 试教育的影响，加上传统的数学课程不够重视与学生熟悉的 现实生活的联系，无论是教师、学生还是家长都普遍认为学 习书本知识最重要。一方面新课标下的实验教材，虽有部分 的活动课内容存在，但缺乏具体的活动方案及案例，使任课 老师感到很难操作；另一方面由于评价的滞后，许多老师误 认为可有可无，浪费课时，甚至视而不见，束之高阁。另外 从功利主义看，数学研究性课题学习对学生的学业考试不能 起到立竿见影的作用，因此许多教师对研究性课题学习没有 较深的认识，很多人只是把研究性课题学习的内容中的实习 作业作为应用题讲一下，缺少真正意义上的探索，没有达到 课题学习设置的初衷。几年的新课标，新教材的实践，从，

10、惊慌失措不知道怎 样教，至0,略有所悟积极探索教学方法。对于初中数学，课 题学习这块新内容的教学，也正是我们要探索的。结合北师大版教材进行，课题学习教学探究，构建课改 理念下，数学课题学习的教学模式。包括：1、探究，课题学习活动应注意的问题；2、探究，课题学习活动可遵循的阶段性程序；3、探究，课题学习活动的教学模式。四、预期达成的研究目标：促进教师的发展，提高教师的数学教学素养。通过课题 组教师的实验研究，带动全体数学教师对新课标、新教 材的研读，构建课改理念下，数学课题学习的教学模式。促进学生的发展，让学生在学习过程中，接触到一些具 有研究和探索价值的题材和方法，使数学在学生未来的职业 和生

11、活中发挥作用，发展学生的创新意识与实践能力。促进学校文化的发展，形成校本教研的开拓创新氛围。 通过个人反思、同伴交流与专家引领，使校园充满着生动、 热烈、有效的教学教研气氛。五、课题研究的方法：数学课程标准中指出，课题学习是实践与综合应用 在义务教育初中阶段的一种表现形式，它是强调以，课题为 标志的一种研究性学习方式，课题学习的具体目标要求：第一，经历，问题情境建立模型求解解释与应用的基本 过程；第二，体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数 学整体的认识；第三，获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力, 加深理解相关的数学知识；第四，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应 用数学的自信

12、心。六、研究措施与步骤：教育实验研究法：主要通过自己设计的案例，在教学实 践中进行分析和反思，为数学课题学习的实施提供活动方案 和案例。调查法：主要通过我们设计的调查问卷，对教师进行问 卷调查，来了解教师开展数学课题学习教学的现状，教学实 施中存在的问题，并分析其原因。访谈法：主要通过对教师和学生进行访谈，了解他们的 做法及感受，并与我所带班级的学生进行交流，以吸取一些 有用的信息来充实和丰富数学课题学习的教学与实践。（四）研究步骤安排第一阶段：研究准备阶段。查阅相关文献资料，对初中 数学课题学习与研究性学习进行相关理论研究。第二阶段：研究实施阶段。主要分为三个部分：第一部 分分析课本。北师大

13、版实验教科书数学在初中学段设置 了，课题学习这个领域，教材在每一册中加入了，课题学习 的教学内容，内容有：七（上）制成一个尽可能大的无盖 长方体；七（下）制作人口图；八（上）拼图与勾股定 理、简单平面图形的重心；八（下）制作视力表、吸 烟的危害；九（上）猜想、证明与拓广；九（下）设计 遮阳蓬。针对每一节的内容理论上选择适合的授课形式及 活动；第二部分在本人及研究小组成员所带班级进行教学实 践，并在教学实践过程中进行再次反思评价；第三部分为对课题研究进行总结和完善，根据具体情况 确定是否有必要再次进行行动研究的循环。通过对一个阶段来开展，课题学习活动所获经验教训的反思，探索出，开展课题学习应注意

14、的几个问题。第三阶段：自我评估阶段。对本课题研究成果进行整理, 撰写结题报告。通过文献法和经验总结法研制，开展课题学习活动可以 遵循的阶段性程序；通过案例分析，归纳获得，课题学习选 题的方法和途径。七、预期研究结果：研究成果：课题研究报告，课题论文等方案三：初中数学小课题研究方案一、课题名称：课题：培养学生计算准确率的研究二、课题的提出：1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的 冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏 力。在这种形势下，我们教育工作者渴求有力的支撑。无论 从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种 困惑的钥匙。2、计算是中学数学中一基重要的基础知识

15、，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中，我们发现,学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说，提高中学生的计算能力，已 经成了当前中学数学教学的一个突出问题。三、课题研究的目的、意义：1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。培养学生的计算能力，发展学生智力是中学数学教学的 目的和任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在中学阶 段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对 于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应 用最广泛

16、的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时 代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计 算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基 础性和工具性。对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数,进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此,在中学阶段学好以上计并形成一定的计算能力,这是终身有益的事情。四、课题研究的主要内容：1、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数 字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当 减法做，乘法当成了除法，有时甚至会出现一些无法理解的 错误等。原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识

17、性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁 移干扰等。2、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能 正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清 而引起的。3、运算不认真计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥 心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计 算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。4、思维迁移的影响迁移是一种学习对另一种学习的影响，有积极的作用,也有消极的作用。积极作用促进学

18、生知识的迁移。消极的作 用则干扰学生学习新知5、非智力因素的作用非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是 为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉, 敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生 都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或 较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。 在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。五、预期达成的研究目标：1、通过开展数学小课题研究，我们要使学生亲身经历 和自我体验，让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，感 受研究的艰辛，分享合作与成功的喜悦。

19、2、在研究的过程中倡导学生主动参与，乐于探究，勤 于动手，从而促进学生全面、持续、和谐的发展，使他们不 仅仅实现在知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是实 现探索精神和创新能力的发展，实现不同的人在数学上得到 不同的发展。3、培养学习数学的兴趣，为学生提供独立创新的舞台六、课题研究的方法：1、实践法通过数学教学活动亲自参与学生小课题的研究，对其起 引导点拨作用，从中发现问题，解决问题。2、调查研究法调查我校数学教师对这一问题的研究及想法，了解学生 小课题研究的经验及存在的问题，共同讨论解决。3、上网查询法通过计算机网络查找国际上对这一课题先进的经验及 研究成果，对自己的研究起借鉴作用。4、经

20、验总结法对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经 验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究 成果七、研究步骤与措施：（一）研究步骤1、准备阶段：（1）制定计划要求。（2）制定研究方案2、试验阶段：（1）实施具体方案。（2）反思经验与不 足。3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在合作交 流和，口语表达方面的变化。（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。（二）实施措施：1、创设情境，理解算理。学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别 注意创设情境，让学生通过对具体事物的感知来理解算理， 只有理解了算理，学生的计算的准确性才有保障。3、开展竞争，形成技能。开展竞赛符合学生好胜、不甘落后，喜欢表扬的年龄特 点，竞赛