初中物理创新能力培养策略

1、初中物理创新能力培养策略第一篇：初中物理教学中学生创新能力培养探讨最近几年，我国对教育教学模式及教师理念等进行了 一定的改革。在经济、科学、技术等迅速发展的今天，传统 的教育教学模式已经不再适用，而为了顺应时代的变化及要 求，我国加快了教育改革的步伐，但是经过一定的统计分析 发现，我国大部分学校初中物理教学中仍旧存在诸多问题， 其具体表现如下：首先，物理作为副科在初中教学中没有引 起足够重视，例如教学课时过少，时间间隔过长，这样导致 教师在教学过程中无法将晦涩难懂的理论知识形成知识链， 使得知识点较零散，增加学生的学习理解难度。其次，在应 试教育理念的影响下，初中物理教师在短时间内很难转变教

2、学方法，仍旧以知识记忆和公式计算为主，降低学生的学习 兴趣，影响学生创新能力的培养。最后，初中物理知识较复 杂，知识章节教学内容较多，而教师在教学过程中缺乏与学 生之间的教学互动，教师只顾“教”，学生只顾“学”，二者之 间有关教学的内容的交流互动较少，导致课程气氛凝滞，很 难激发学生的学习兴趣。初中物理主要是以实验为主的学科，因此在教学过程 中容易调动学生的学习积极性，但是部分教师没有对此引起 重视，导致物理教学质量提高不明显，学生创新能力不强， 而为了切实提高初中物理教学质量，同时培养学生的创新能 力，可以从以下几方面考虑。加大对初中物理学科的重视力度。作为中学的领导层 应当从根本上意识到物

3、理教学对学生创新能力培养的重要 性，加大对物理教学硬件软件设施的投入力度，加强对教师 教学的监督，对物流课程安排进行严格审查，一旦发现其中 存在不合理的地方应当及时指出，并提出参考意见。同时应 当对培养学生创新思维能力的教学设置引起高度重视，根据 教学实际情况，增设物理教学课时，尤其是实验课程对提高 学生创新能力具有十分重要的作用，因此学校除了增加物理 教学实验课时以外，还应当对提高实验室的实验条件，例如在进行电力学知识学习的过程中，基本的电力实验课的教学 对提高理论教学质量及培养学生的创新思维十分重要，学校 应当保证有足够的实验器材以满足教学要求。转变教学模式，增加辅助教学形式。初中物理教师

4、应当从理念上转变教学模式，提高教学创新力度，以不断增加 辅助教学形式，激发学生的学习兴趣，为培养学生创新能力 打下基础。首先，初中教师在教学过程中应当对学生思维活 跃度及知识的掌握程度进行一定的调查分析，同时利用实验 的方式对学生的理解程度进行科学的检验，以便及时了解教 学缺点。其次，初中物理教师应当加大对先进教学设备及网 络教学的学习力度，以便在教学中使用，提高教学的直观性, 便于学生理解掌握。例如初中物理中有关力学、电学等方面 的理论知识比较抽象，学生理解具有相当的难度，而这时网 络教学等的先进教学设备的使用，一方面可以引起学生的学 习兴趣，另一方面可以在一定程度上使晦涩难懂的物理理论 知

5、识更形象、直观，使学生可以理解，也为培养学生创新能 力营造良好的氛围。重视与学生之间的互动。作为一名人民教师，最终的 任务不仅仅是传授知识，还应当培养学生的实践创新能力， 这对学生今后更深一步的学习具有十分重要的作用，因此初 中物理教师在教学过程中应当注重与学生之间的交流，增加 与学生之间的亲密感，这样一方面可以加深师生之间的了 解，另一方面可以及时掌握学生的学习情况，便于对教师计 划做出一定的改进，提高教学质量，同时为培养学生的创新 能力打下基础。例如在物理教学过程中，教师可以通过利用 设置悬念、提问等诸多方式让学生主动思考，引起学生的学 习兴趣，提高学生的思维活跃度。另外教师可以让学生参与

6、” 教学活动”，即让部分学生进行课程的讲解，这样一方面增强 了学生的参与感，另一方面对培养学生创新能力具有十分积 极的意义。新课改背景下，初中物理作为一门实践性较强的学科 在教学活动中具有十分重要的作用，尤其对培养学生的创新 能力具有十分积极的意义，因此，初中物理教师应当切实提 高对物理教学的认识，转变传统的教学理念，制订科学合理 的教学计划，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。作者:徐娟单位:沐阳县胡集初级中学1 窦红平关于初中物理教学模式和教学方法的创 新探讨j 中国校外教育,2016.2 孙会朝.试析初中物理教学中存在的问题j.学周刊，2016.3 李建军刍议初中物理教学中学生思维能力的

7、培 养策略j 中国校外教育，2015.第二篇：初中物理教学中创新能力的培养社会的不断进步，经济的繁荣发展，也带动和促进了 我国教育事业的改革和创新。以初中物理教学为例，长久以 来，物理教学沿用传统的教学模式，往往是老师在讲台上不 断地讲解教材内容，而学生只能被动地接收知识，自主思考 能力得不到培养。随着新课标改革的不断深入实施，初中物 理教学不断实现改革，越来越多的学校、物理老师认识到了 培养学生创新能力的重要性，并且在实际教学过程中尊重学 生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。因此, 如何在初中物理教学过程中，引领学生主动参与课堂，培养 学生的创新意识，成为目前初中学校的一项重要研

8、究课题。当今社会的发展速度不断加快，科学技术也有了飞速的发展，在这样一种社会形势下，需要有大量的有创新思维 能力的人才，这就决定了培养创新型人才这一战略的必要 性。因此，在物理教学过程中，就应该充分响应这一号召， 实施创新的教学模式，在课堂上充分发挥学生的主体地位、 引领学生自主思考探索问题并且实际动手解决问题。总之， 由于初中物理这一自然学科本身就有着极强的实践性和创 新性，因此在物理教学过程中培养学生的创新能力，是实现 国家大众创业万众创新宏伟蓝图的有力保障。3. 1营造轻松愉悦的课堂氛围：托兰斯早就指出， 创新精神的培养和创造能力的开发必须在自由而安全的气 氛下才能进行。所谓“自由”，就

9、是尽量减少对学生的思维和 行为的无谓限制，给其表现机会；所谓“安全”，就是不对学 生的独特想法进行批评或挑剔，使其消除对批评的顾虑，获 得创新的安全感，感于表达自己的见解。传统的师生关系有 太浓的肃杀气氛，太多的条条框框，唯书、唯上、唯古、唯 师的倾向限制了学生的思维，束缚了学生的想象力。学生的 探索精神和好奇心在窒息性氛围中慢慢地衰退和磨灭。因 此，培养学生的创新精神和创新能力必须建立民主和谐的师 生关系。由于环境对人的影响极为重要，因此物理教学应该 在一种轻松的、融洽的氛围下进行，这就需要物理老师通过 创设特定教学情境、动用丰富的教学手段和教学方法，增强 课堂的趣味性拉近和学生之间的距离，

10、从而保证学生在轻松 的环境中学到更多的物理知识。举个例子，在讲解“声音的产 生和传播”这一教学内容的时候,老师可以让一名学生上讲台 唱一首歌，然后再让他不出声的做一遍动作，让学生体会一 下声音的重要性。这样的教学过程和学生的实际生活紧密相 连，更容易引起学生的共鸣，从而利于学生掌握和记忆物理 知识。当学生明白了声音的重要性后，再引领学生深入了解 这一概念，老师可以在课前准备好一个制作的土电话进行现 场演示，让学生明白固体也可以传声。这样循序渐进地进行 教学，不仅能够培养学生自主思考问题的能力还能培养学生 的创新能力。3. 2让学生参与物理探究过程：在传统物理教学中, 老师只将教材中的内容灌输给

11、学生，学生被动地接收知识， 但是并不能清晰地体会到物理理论知识以及过程，这样以来 学生的自主探究能力以及创新能力就会很大程度上被磨灭。 因此，目前物理教学应该使用探究式教学法，让学生自主提 出问题、研究问题并解决问题。比如说在讲解“重力”这一概 念的时候，老师可以让学生探究物体的重力与物体质量的关 系，将学生分为几个小组，各小组提出两者的关系假设并且 不断验证完成。这样的教学过程中，每一位学生的思维都将 得到培养，弥补了传统教学方法的不足，让学生自己讨论、 思考并且解决问题，从而培养他们的创新能力。3. 3激发学生的学习兴趣：俗语说“兴趣是最好的老 师”，老师在培养学生的创新能力时，也不应忽视

12、兴趣这一重 要因素，只有激发学生对物理的学习兴趣，才能让学生对这 一学科产生浓烈的好奇心和求知欲，从而更加积极主动地参 与课堂教学中，并且能够坚持不懈地探索问题真相。比如说, 在讲解大气压强这一教学内容时，老师可以将事先准备 好的塑料瓶子拿出，装满水后，将其扎几个小孔放置于装有 水的盆中，我们可以发现，当瓶子在水盆中时没有水流出， 但是将其提起来直到离开水面，有水流出。通过这样一个小 实验，学生的学习兴趣将会很大程度上被激发起来，也将更 加深入探究这一知识，从而为大气压强的学习打下良好的基 础。这样的教学方法既可以提高物理课堂教学的趣味性，又 能激发学生的学习兴趣，从而培养学生良好的创新思维以

13、及 创新能力。3. 4注重学生的发散思维培养：在初中物理的教学 过程中，老师可以引领学生多方位、多角度的思考问题，让 学生可以做到“举一反三”。比如说老师可以给学生一些物理 实验所用器材，让学生小组完成一项物理实验，这样的教学 问题没有明确的、统一的答案，需要学生充分发挥自己的想 象和思维设计实验。通过发散思维的培养，学生的创新能力 也将得到培养。总的说来，在当今知识经济时代下，社会对 人才的需求越来越高，教育事业的人才培养目标也应随之提 高，转变以往的教学理念，努力培养学生的创新思维以及创 新能力，使之成为国家的栋梁之才。作者:孙玉红单位:辽宁省本溪市第二十六中学1 谭荣昌.探究式教学法在初

14、中物理教学中的运 用.教育界.2 0 13年2 0期2 刘俊.创新从课堂开始浅谈初中物理教 学创新.试题与研究.2 0 13年2 9期3 邵忱.初中物理教学创新的推进分析与研究.课 程教育研究.2 0 15年1 0期4 朱斌.e时代背景下初中物理教学创新和应 用.中学物理.2 0 15年1 1期第三篇：初中物理教学中培养学生的创新能力新课程要求培养学生的创新能力.因此，致力于开放 的物理教学，培养学生的创新能力，成为初中物理教学的重 要任务.只有有了创新，才能使科学和教育持续发展.“兴趣是最好的老师”.对于初中学生而言，刚刚接触 物理学习，在学习一些磁场、电或者相关的加速运动的内容 时，无形中

15、增加了学习的恐惧，逐渐失去学习动力.在初中 物理教学中，教师要根据学生的实际情况，结合具体的教学 内容，激发学生的学习兴趣，给学生的物理学习提供帮助.例 如，在讲“挥发性”时，教师可以举出一些生活中常见的例子, 如衣服晾干、水蒸发等，然后提出思考问题:在现实中，还有 哪些涉及相关内容的例子以及具体用法?这种与实际生活相 接轨的教学方法，增强了物理学习的趣味性，在教师的激励 和引导下，促使学生自觉思考一些生活中的例子，从而激发 学生的灵感，培养学生的创新能力.新课程改革要求学生自主学习.对于初中物理来说， 涉及理科性的相关学习，更需要学生思考、思考、再思考.在 传统的教学中，教师整堂课站在讲台上

16、进行知识的讲解.这 种方法固然有其优点，但是只是对学生进行灌输，不一定所 有的学生都能掌握教师所讲解的内容.教师如果与学生没有 进行一些课堂的互动或者交流，就无法让学生在学习中有足 够的思考.学生一直按照教师的思维去听课，效率也会降 低.在物理教学中，尤其是在遇到一些较难的和较重要的题 目时，教师要进行停顿，并提问一些与之相关的问题，在这 些问题的交流中，学生就会把自己的一些想法反馈给教师， 而教师就会对学生的学习状态有所了解，从而掌握学生的学 习情况.在物理教学中，教师要一步步深入，不要跳跃性太 强，在引导中逐步激发学生的思维，让学生的思想动起来而 在作业的布置中，教师要根据学生的学习情况，

17、布置一些思 考性较强的题目.这样，通过课堂与课后的思考，使学生养 成独立思考的习惯，有利于学生理解与掌握新知识.在初中物理教学中，最重要的辅助教学就是实验操 作.有些教师，在学生进行实验之前就把整个实验过程做完, 使学生按照自己的要求去进行操作，对于实验的器材与过程 都给予详细说明，然后安排学生实验.这样，固然是为了节 约时间或者为了学生的安全，但是会让学生养成懒惰的习 惯，从而更加依赖教师.这种传统教学，即使让学生尽力做 实验，也没有充分利用资源，没有达到最好的学习效果.在 初中物理实验教学中，教师除了让学生进行规定的实验操作 之外，还要照顾到学生学习的欲望，在保证学生安全的情况 下，尽可能

18、给学生安排更多的实验时间，让学生在有灵感的 情况下使用实验器材进行自己的验证，而不是死板地做规定 的实验.这种灵活的实验操作时间，让学生在有了自己的想 法之后进一步研究和探索，通过实验证明自己的想法，在实 验中激发学生的想象力，从而培养他们的创新能力.如果学生只是进行一些自己的独立思考或者个人的学 习，有时并不能完全学到更多的知识.对于教师来说，要对 学生的发展负责.比如，学生经过自己的思想的升华，对一 些知识或者实验进行分析，产生自己的想法后，虽然有独到 的一些见解，但是这个想法不一定是全面的，正确的.因此, 教师要对学生进行分组，使学生有自己的小团队，学生有了 自己的想法后，可以在自己的小

19、组内进行讨论，经过小组讨 论，小组成员有自己的想法，如果大家有意见，可以提出来 再与别的小组进行讨论交流，也可以与教师进行对话.这样, 经过重重讨论，学生对于提出的想法或者问题就会有深入的 了解，对于促进学生学习、巩固学习内容以及培养学生的思 维能力都有帮助.在初中物理教学中，教师要给学生提供交 流的机会，让自主、合作、探究的方式成为学生主动学习的 常态.这样的思维碰撞，能够让学生对知识的记忆更加深刻, 也能够在多次交流中培养学生的创新能力.总之，创新是最 重要的能力之一.初中物理作为初中较难的一门学科，对学 生的要求也较高，教学中教师要引导学生积极发散自己的思 维.在初中物理教学中，教师要激

20、发学生的学习兴趣，培养 学生的独立思考能力，鼓励学生动手进行实验操作，同时给 学生提供一些交流的机会，使学生在主动学习过程中碰撞出 思维的火花，培养学生的创新思维，促使学生深入理解物理 知识，从而落实素质教育，提高学生的综合能力.作者:吴忠明单位:江西抚州市东乡三中第四篇：初中物理创新能力的培养近年来培养学生创新能力逐渐成为广大中学教师在教 学过程中的关注点.学生的创新能力主要指其创新思维和自 主动手操作能力.学生创新能力的培养以学生能自主地探索 知识、理解知识、接受知识为主.而将多媒体技术应用于初 中的教学课堂，也是如今的新型的教育教学趋势中的主要潮 流之一.教师教学过程中，如何利用多媒体技

21、术来培养学生 的创新能力，成为如今教学中的一个新议题.这不仅需要将 技术的应用和教师的教学理念完好的融合，还需要加强学生 的学习能动性.纵观目前初中物理的多媒体教学，教师的主 要教学手段一般体现在一些多媒体交互课件上，通过合理利 用这些课件交互的作用来达到预期的教学效果.课堂教学将多媒体课件运用到课堂的教学是最常见的 方式.多媒体课件的交互功能对激发学生的创新灵感有很大 的帮助.一般交互功能不错的多媒体课件，由专门的课件人 员开发出来，教师只需要利用好现成的课件来进行教学就可 以.因此，教师的主要任务是要设计好教学的环节和步骤， 将多媒体课件的功能发挥到极致.教学过程中，让学生通过 课件交互作

22、用，学会自主地思考知识点，引导学生自主地进 行探索.例如，我在讲解变阻器的使用时利用的多媒体课件 来进行教学，教学课件上有一个十分灵活的交互功能，可以 直接在课件上通过鼠标的拖、移来调节变阻器的一些基本的 配件，通过这个功能，直观地给学生讲解按钮的移动与阻值 大小的关系.课堂上，我让同学上来模拟我刚才的操作过程, 让他们也能直观地感受课件的交互功能.同时设计适当的提 问，引导学生进行思索.这种方式让学生能最直接地了解不 同实验器械的功能和面貌，为他们的实验打下了良好的知识 基础，.当然，这一切的前提是有一个灵活的交互功能良好 的课件.利用网络资源学习是时下教育教学中的新兴潮流.网 络上比较常见

23、的学习资源有网易公开课、百度传课、慕课等 多种远程教育的资源模式.对于一般的初中来说，他们需要 学习的无非是一些基础和实践的知识.课外知识的补充最主 要的目的是为了服务于教师的课堂的教学.因此，教师可以 在教学过程中合理地引入一些网路的学习资源，无论是当堂 进行讲解，还是让学生课后自主的进行学习和探索，都能极 大地拓宽学生的知识面，加深学生对物理这门功课学习、理 解.例如，我教电磁感应原理时，由于学生群体中存在学习 能力和水平的差异性，有的学生不能很快地理解电与磁之间 的关系，我在百度传课中为他们搜罗到了一个讲解十分基础 的教学视频，让学生课后学习，然后做一个视频学习的总结 和概要，遇到不懂的

24、再和我交流.一般运用这种学习方式， 学生都能适应，并达到预期的学习效果.关于前沿的技术软件，主要分为两种，一种是专为为 某门课程讲解所开发出的软件;还有一类是本身并不是应用 于教育教学的软件，只是其功能能为实现更好的教学服 务.在物理的技术软件开发中，有许多软件就具备十分齐全 的功能，不仅能模拟我们平时的实验环境和实验的器械，而 且能将实验的过程完整的在软件中呈现出来.例如，我们要 做一个简单的串联电路，可以在软件的窗口中，直接将模拟 的灯泡、开关、电线、电源放置上去，连成一个闭合电路， 当电路显示连通的时候，窗口中的灯泡会有黄色的标识;当电 路连接错误时（正负极接反、电线短路），窗口会显示“

25、wrong” 提示语.学生通过对这些软件进行操作，能自主地去摸索不 同电路的连接方式，以及在这个过程中所出现的问题和症 结.利用适当的多媒体技术在初中物理的教学中培养学生的 创新能力，与大部分的教学举措相比，其教学目标的达成率 相对来说是比较高的.教师在这个过程中，要懂得利用灵活 的多媒体交互课件，激发学生学习的灵感和兴趣，让学生能 直观地理解物理的概念和知识.尤其是对于实验仪器的了 解、操作、使用，交互课件在这个方面起的作用不容忽视.同 时，教师要能适时地利用课外丰富的网络资源，培养学生自 主学习的能力，拓宽学生的知识面，为以后他们更深入的物 理学习打好坚实的基础.另外，教师也可以关注一些新

26、兴的 教学软件，融入到平时的教学内容，这能让学生提前认识一 些趣味性的学习内容和方法.综合以上这些策略，如果能具 体地应用到教学实践，我相信对培养学生的创新能力有很大 地帮助，也能让学生的学习变成一种全方位、多元化地学习.作者:韩晖单位:江苏省盐城市大丰区万盈初级中学第五篇：初中物理对学生创新思维的培养现阶段，我国大力提倡课程方面改革。经济时代背景 下，通过大力开展课程改革，对于初中物理教学来说，能够 充分实现认识规律。通过较为有效初中物理教学，能够为未 来社会发展提供有力基础。由此可见，在初中物理教学过程 中，需要不断加强创新思维能力的探究。只有这样，才能充 分符合新时期人才要求，提升学生物

27、理素养。而对于新课改 来说，不仅需要教材整合，同时需要进行教学手段创新，需要彻底打破传统方法，注重加强技能渗透。只有这样，学生 在思维方面，才能实现倾向于学习新知识。面对当前新课改，需要注重加强理念方法创新。为达 到优质教学目的，应加强教学模式合理构建。新型教学模式 作为依托，才能充分构建方法理论和策略，知识经济背景下, 才能真正在世界观方面彼此有机协调。而作为新型教学模 式，一方面涵盖合理课堂授课，另一方面涉及融洽师生关系。 在进行传统教学过程中，被动特征较为鲜明，从很大程度上 讲，课堂环境过于单调乏味。在师生关系方面，往往较为局 限于传统定位。一直以来，学生在课堂之上，被动进行学习, 填鸭

28、式方法占据主导。而对于教师课堂行为，普遍在开放式 沟通方面，多元化知识构建方面，都有所不足。对于新型教 学模式，要想实现科学有效构建，民主意识方面，需要注重 加强学生培养。无论是课程设置，还是话语引导，需要充分 遵循平等民主原则。学生自我见解才能得以有效凸显。而借助于开放式情境，在课堂氛方面，能够实现更加活跃。而要想真正实现新型环境建设，一方面教师应该加强充分引 导，另一方面信息反馈方式而言，应该加大开放式点评。尤 其是关于不正确认知结构，需要借助于实际案例，对于学生 予以引导纠正。作为一名初中物理教师，应充分借助于ppt 等，注重加强学生思维误区引导，进行科学有效分析。这样 才能从根本上，最

29、终实现加强认识结构完善。比方说，学生 学习“物态变化”过程中，对于多数学生来说，难以真正掌握 “升华”等相关概念，并且容易出现混淆等方面问题。物态究 竟如何变化，如何进行放热以及吸热，关于这方面理解，学 生比较困难。由此可见，教师应借助于ppt或者其他多媒体, 对动态变化过程进行科学呈现，加深学生掌握。对于学生来 说，该过程究竟如何发生，教育模式等方面，同样也会充满 了好奇，从而利于实现创造性思维，为其打下坚实基础。对于传统物理教育，其实难以实现良好思维培养。通 常来说，常规思维训练占据主导，但是关于非常规思维，引 导方面普遍不足。但是对于物理来说，有时候恰恰需要非常 规思维，对于物理创新思维

30、来说，也能够打下坚实基础。在 进行物理解题过程中，一旦习惯通过非常规思维进行思考， 传统思维较为束缚模式和方法，才能得到充分打破，才能利 于实现高效解题。对于非常规思维，一般涉及逆向思维方法, 或者说假设思维诸多方面。而对于非常规思维，实际进行解 决物理问题过程中，要想真正实现较为良好功效，一般需要 充分借助于常规思维，对这种模式予以科学有效检验，这样 才能充分实现最终目的。由此可见，通过运用非常规思维， 一方面促进新思维发展，另一方面对已有思维模式进行不断 完善，学生原有物理认知结构，也能形成巩固，得以不断完 善。比方说，学习“弹力”过程中，用细线拴住小球，然后和 斜面进行有效接触。要想真正

31、判断斜面弹力，假设通过传统 思维模式，难以受力分析。然而，借助于非常规思维，进行 创新性思考。受力情况究竟如何，能够较为巧妙获得我们做 出假设，如果把斜面进行撤走，小球运动如何，因而能够充 分判断弹力。对于图a小球来说，假设受到斜面弹力，那么 一旦把斜面进行撤走，那么对于小球来说，一定将出现运动, 但是实际撤走斜面前后过程中，对于小球来说，一直保持在 竖直位置，所以小球撤走之后，实际上是不存在运动趋势的, 也就是说，不会受到斜面弹力作用。我们根据同样道理，借 助于假设法，对小球b进行判断，是否受到斜面弹力，同样 如果把斜面进行撤走，在此时情况下，b小球一定将产生运 动趋势，小球将进行上下摆动，

32、此时明显受弹力作用。由此 可见，采用非常规假设，能够充分帮助学生理解物理，掌握 物理规律过程，奠定较为良好思考方法策略，促进学生自主 学习意识增强。对于冲突物理模型来说，通过对其科学有效构建，能够引导学生进行自发思考。尤其对于初中物理，要想真正实 现知识体系不断完善，认识结构方面，应进行不断纠正。冲 突物理模型下，通过不断加强构建，打破常规性思维，形成 一定冲击，从而真正利于学生思维激发。比方说，学生学习 “力的合成'，一节，如果一味运用传统片面思维，认为一根线 作用下，拉物体的过程中，绝对比两根线易断。但是，借助 于改变两线夹角，后者更容易出现断裂，学生认知结构方面, 出现完全颠覆，

33、刺激广大学生，能够透过创新思维，对物理 知识予以重新认识。不仅能够加深学生关于合理科学理解， 而且能够基于根本，培养学生进行独立思考，尤其面对新时 期下，利于创新人才建设，打下较为坚实思维基础。再如， 对于初中物理，“磁场方向”一节学习中，通过创设问题情境, 引导广大学生，能够有效突破磁场方向性原有思维，而对于 物理教师来说，通过利用几枚小磁针，然后放置于条形磁铁 附近，分布于不同位置，那么学生就能够清晰看到，对于小 磁针n极来说，具备指向各不相同特征。而教师在物理情景 下，可以进行提出问题，究竟磁场是否存在方向，那么学生 就会回答没有方向。但是对于这个结论，看似在意料之外， 然而属于教师充分

34、考虑学生特点，特意创设问题。借助于此 问题情境，一方面引导学生发散思维，另一方面促进学生探 究。除此之外，能够充分起到教学效果，一旦全部小磁针指 向相同，那么对于磁场来说，将不存在方向性。教师可以进 行扩展思维，如果把小磁针进行随意放置，同时进行重复实 验，将产生何种物理现象，小磁针一旦静止，究竟为何指向 相同，从而促进学生思维拓展。综上所述，只有有效落实初 中物理教学，学生才能充分认识规律。初中物理教学开展过 程中，需要注重引导学生具备创新思维，不断加强探究。无 论教学手段方面，还是实施内容方面，应该力求改变传统教 育方式，注重深化技能渗透，培养学生情感。只有这样，学 生物理素养方面，才能实

35、现提高。作者:吴卫锋单位:山东省东营市广饶县英才学校1 张振彬.初中物理习题教学中创新思维培养j.中 学物理,2015, (06):84-85.2 孙俊.初中物理教学中如何培养学生创新思维 j.教师，2010, (20):63.3 朱华岗.提升学生创新思维的解题能力之浅析 j.课程教育研究，2014, (20):186-186.4 钱爱国.培养学生创新思维的初中物理习题设计 j.数理化学习，2013, (02):20.5 李菊香.初中物理教学中创新思维的培养j.考 试周刊，2012, (64):137-137.第六篇：初中物理教学创新思路探析教学目标单一现阶段初中物理教学对传授知识仍看得过重，

36、有的甚 至当成了终极目标，这与新课程三维目标明显不符，新课改 更注重学生获取知识的过程与方法，注重技能培养，还要追 求学习中的情感体验、价值观等。由于目标单一，势必造成 学生学习目的简单，学习被动、枯燥，缺乏进取精神。教学角色不准作为初中物理阶段的一项重要内容，合作进行的探究 实验设计很多，教学意义重大，在教学过程中，这些应由学 生来完成的任务多被老师包办代替。这种老师霸占讲台、整 节课表演的课堂比比皆是。教师作为课堂组织者、引领者、 导演的角色迟迟转变不过来，学生成为学习的主体地位怎能 确立起来？学生的主观能动性无法被调动起来，这样就使得 “教师教什么，学生学什么”的情况出现，学生在这样的教

37、学 中，各项能力也就无从发展。教学模式简单初中物理新授课教师对情境教学、探究实验教学还算 稍好，至少没那么乏味。但教学中不少教师还是以讲授为主, 师问生答，一支粉笔一块黑板就完成一节课。遇到复习课、 习题评讲课就更变本加厉“满堂灌”，这种简单的教学模式只 能让学生学无志趣，厌学反感。教师要转变初中物理教学观念初中物理教师要保证学生的主体地位，要敢于放手， 将其突显出来。为此，教师要转变观念，重新定位自己在教 学活动中的角色，把学生放在教学中心位置，引导学生展开 自主学习，让学生掌握学习主动权。比如，在讲解重力的知 识点，教师就提供两种教学形式，即知识讲解与生活讲解， 让学生自行选择，若学生倾向

38、于知识讲解，教师就可采取传 统教学方法，分析重力概念与实例，让学生在静止状态下对 物理知识展开学习。若学生更愿意接受生活讲解，教师则可 引导学生做一些实验，当然生活实验与物理专业实验均可， 如，让学生走楼梯，感受楼梯阻力等，这类学生为主体的教 学活动，均能将学生的学习积极性调动起来，实现创新物理 教学的目的。创设教学情境激发学生求知欲俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生在兴趣的诱导下 对初中物理知识展开学习，将有助于其学习积极性的大幅提 高，促使学生积极探索与思考，把他们的好奇心求知欲调动 起来。因而，为了最大化的调动学生的学习主动性，让他们 对神奇的物理学科展开探索，教学科学的引导就非常重要。

39、 对初中生来说，他们往往不喜欢那些抽象、平淡的问题，这 时教师就应为学生创设一个良好的教学情景，成功勾起学生 的好奇心，使学生在面对问题时，愿意积极开动脑筋进行思 考。引入新课时教师可问：为什么麻雀能站在电线杆上，而 人却不行？为什么在雨天我们都是先看到闪电再听到雷 声？为什么笔直的筷子插入水中会变弯？通过这一系列光 怪陆离的问题，将学生的求知欲激发出来，教师再从旁给予 一定的指导，赋予物理教学更多的趣味性，更加与生活相贴 近，进而促进教学效率的提高。突出学生主体的探究教学模式初中物理教学过程中，可采取自主学习，合作探究， 展示交流的模式教学，让学生对问题展开深入思考，并结合 学生个性特点与物

40、理知识点的技术应用，形成互动交流的课 堂模式，促使学生展开自主思考与探究。比如，在讲授“测量 固体密度方法”的知识点时，就可采取学生主动探究教学方 式，为学生设计一定的制作活动，并将比赛、展示等方式结 合起来，让学生亲自实践，借助自制量筒对固体密度进行测 定，在实际测量中应用设计制作的器材、工具与产品等，这 样一来，学生的学习热情更加高涨，也启发了学生的思维， 培养了多方面的能力。注重物理教学与日常生活相结合物理这门学科同日常生活有着紧密联系，物理现象随 处可见。物理源于生活，更应该服务于生活。因而，教师在 教学时，应充分结合现实生活进行物理教学，让学生从生活 现象中对物理知识展开学习。比如，

41、在教学“惯性”一节内容 时，教师可问学生“若我们正坐在一辆正常行驶的公交车里, 这时突然一个急刹，我们的身体会怎样？ ”根据以往经验，学 生大多都会说前倾。这时教师可继续提问出现这一现象的原 因是什么？由于这类现象在生活中时有发生，但学生却少有 探索，也不知道原来我们身边有这么多的物理知识。这样， 就会激发学生学习物理的兴趣，积极同教师一起展开“惯性” 的学习。结语：培养人才是教育的目标所在，人才应与时代 发展的需要保持同步。因而，在新课改下，初中物理教师应 摒弃传统的教学理念，定位好课堂教学中的角色，积极对教 学方法进行创新，让学生由被动学习变为主动学习，最终爱 上物理学习。作者:曾派庆 单

42、位:资阳市雁江区碑记镇大佛初级中学1 王志刚.新课改下初中物理教学创新思路探析j.学 周刊，2012, 30:57.2 关兆宏.新课改下初中物理教学创新思路探析分析 j.中国校外教育，2015, 08:69.第七篇：如何在初中物理教学中培养学生的创新能力学生要想迸溅出思想的火花，逻辑思维得到提高，就 需要有足够的时间。因此，教师要努力提高课堂教学的有效 性，以便将更多时间还给学生。就初中物理学科而言，学生 自主思辨的时间主要来自于教师课堂教学模式，改变物理教 师一人操纵整堂课的局面，实施以学生为主体、以课标为导 向的新的教学模式。在实际物理课堂教学中，我一般是遵循 以学生为主体、教师为主导的原

43、则，积极创设利于发展学生 创新精神的教学情境，将思考与巩固练习相结合，让学生在 学习中参与，参与中学习。作为物理教师，我们应该非常清 楚地认识到仅凭无休止地做练习题是无益于培养学生的创 新能力的。所谓“海水舀不尽，习题做不完”，终日让学生埋 头于题海之中，只会消磨学生的时间。聪明的教师应该引导 学生将初中阶段物理知识归类，建立起树形知识图，抓住典 型，举一反三、触类旁通。如八年级的浮力部分，对于学生 来讲理解起来有一定困难。虽然这部分知识点在中考中占的 比重很小，但是这部分知识是高中阶段重要的知识点，所以 教师必须引导学生扎实掌握这部分知识。教学这部分内容 时，我采用的教学模式就是“四主三步”

44、法，引导学生从推导 到理解、从阿基米德原理的识记到原理的应用，完全放手让 学生动脑想，动口议，动手练。学生越学越会学，越学越爱 学。搞清了，弄懂了，做题顺利，时间就节约出来了。也就 是说，在物理课堂上我会让学生在我的有序引导下，努力做 到思考、观察、实验、吸纳、评议等方面交错进行，步步深 入，从而保证学生不仅获得丰富的物理学知识，还能掌握正 确、优秀的学习方法，创新精神和创新能力得到有效提升。学生创新能力培养离不开各种动手操作实践活动。物 理学知识毕竟是抽象的，仅仅借助教材，讲解教材中提到的 那点知识，那么学生理解起来是相对困难的，不利于学生创 新能力培养。因此，物理教师应该以教材为原点发散开

45、去， 将抽象的知识与生活现象、自然现象等结合起来，在教学中 多设计一些让学生动手、动脑，手脑并用的活动。例如：教 学生“压强”这一章，对压力、压强的计算容易混淆。为了避 免这一问题，我设计了一堂比赛形式的实验课。学生将相同 的两个装满水的瓶子一个瓶底朝下放在海绵上，一个瓶盖朝 下放在海绵上，让学生观察哪块海绵陷下去更深一些。并让 学生结合所学知识解释这一现象。这样动手实践的教学方式 不仅能调动学生学习物理知识的积极性，更主要的是能够让 学生在动手动脳中提咼自己的创新能力。初中阶段的物理知识是难易结合的，像“电磁”这部分 比较难的知识物理教师可以引导学生学习，而像“摩擦”、“杠 杆”这样较为简单

46、的知识，教师完全可以放手交给学生，让学 生通过自主探究学习。学生自学之后，教师可以用一些练习 题检测学生的掌握情况。这样比比谁做的题最多，谁的准确 率最高，谁对这部分知识理解得最好。在生生互动环节，学 生之间相互评价，并和同学们分享自己的错误原因与正确的 “小妙招”。我认为自己研究求证出来的知识是掌握最牢固的, 记忆势必也是最深刻的。这种自主探究学习方式对培养学生 的创新能力起着很关键的促进作用。善于观察和思维缜密是创新能力的两大特质。因此，初中物理教师要结合学科特点，让学生多观察、多分析日常 生活中的物理现象,并且在看到现象的同时多思考一些“为什么”，运用课堂上学到的知识进行解释。物理知识是

47、来源于大 自然和人类生活的。同时，物理知识反过来影响与指导着人 们的生活。如自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，树叶飘落， 生活中的电灯电话，汽车轮船的运行、火箭飞船的升。可见, 物理学科与大自然和日常生活息息相关。于是，物理执教生 涯中，我总是嘱咐一批又一批的学生，要想学好物理就要多 观察，多思考，主动探索与推断物理现象形成的原因、解决, 乐于用所学物理知识解决实际生活中遇到的难题，久而久 之，学生的思辨能力和创新能力就会被逐渐培养起来。总之, 初中物理学科非常有利于培养学生的创新能力。只要教师牢 记培养目标，积极为学生营造自主探究、动手实践的学习环 境，多用赏识的眼光和赞许的语言鼓励学生，激发学

48、生学习 物理的兴趣和积极性，提倡学生多观察、多思考、多质疑， 改变以教师为主的教学模式，那么我们一定能够培养出具有 创新精神和能力的接班人。作者:王玉林单位:利辛县利辛中学第八篇：初中物理教学中培养学生的创新能力在教学过程中若想达到很好的教学效果，就需要调动 学生的学习热情和积极性，让他们主动的带着强烈的好奇心 与求知欲去学习，才能真正的去思考、去分析，深入了解物 理知识，懂得如何运用这些知识来解释生活中的现象，利用 知识解答生活中的问题。为了调动起学生的学习热情和积极 性，教师需要对其进行引导，让学生对课堂内容产生浓厚的 兴趣，让他们在兴趣中学习。首先教师在课堂开始前需要向 学生提问，以此聚

49、集学生的注意力和好奇心，让他们愿意去 思考这个问题。1 可以使有趣的生活现象，也可以是有 趣的情境。比如为什么下雨天总是先看到闪电，然后才能听 见打雷的声音？为什么人到了死海中不会沉入水底，而会漂 浮在水面上等问题。这种生活中的奇妙现象也许学生本来就 有所疑惑，经过教师的提问会引起他们的兴趣，从而认真思 考学习找到问题的答案。在这一过程中，学生不仅会在学习 中体验到乐趣，还能锻炼他们的思维能力。在初中物理中， 有一节内容说的是大气压，教师若想让学生深入了解这一节 的知识，就可以设置情景。教师首先可以做一个实验让学生 初步理解什么事大气压，通过直观的实验让学生感受到大气 压的神奇，从而对其产生兴趣，寻找其中隐含的原理。具体 操作步骤为：拿出一个普通的玻璃杯，将玻璃杯中装满水， 然后拿出干净的塑料卡片严密的覆盖住玻璃杯的杯口，随后 将整个玻璃被联通塑料卡片一起倒过来，在这一过程中，教 师要用手压着塑料卡片。在教师讲手抽离出来之前，可以让 学生猜测接下来会发生什么，然后再将手彻底拿开，让学生 进行观察。这一教学方式，可以有效地吸引学生的注意力， 锻炼他们的思维能力，培养他们的创新能力。2教师是教学