初中数学课题研究报告范文

1、初中数学课题研究报告范文初中数学教学的最终目的是给学生形成一种数学素养 和数学能力。学习啦小编为大家整理了一些初中数学课题研 究报告范文，希望对你有用！初中数学课题研究报告范文篇1一、问题提出（一）课程改革的客观诉求课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数 学课堂教学也不例外。近年来，随着课程改革进一步深化， 数学课堂教学出现“价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施 僵化”等问题，这些问题不仅有悖于“以学生为核心”课程 理念的践行，而且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育 人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。基于问题解 决，不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略 探究。江苏

2、省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自 主教学模式，既能稳步提高教学质量，又能提高学生自我学 习能力和综合素质，有力推动了课堂教学改革。就初中数学 课堂教学而言，尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论 文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平 相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。如 何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经 验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提 升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索 和研究。（二）县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学 校29所，初中数学教师

3、200余名。一直以来，我们以校本 研修为抓手，立足县情，大胆实践，开拓创新，总结出“行 政推进、统筹资源、校际合作、活动引领”的校本研修经验 和“三模四载”研修方式。十一五期间，在充分调研分析新 课程实施中存在问题的基础上，申报立项安康市“十一五” 规划课题新课程实施中初中数学教学问题及对策研究， 探寻出“创新课标教材学习方式、启动现代信息技术与初中 数学教学资源整合工程和探索建构初中数学课堂教学模 式”等三项策略，引领全县数学教师积极建构人文化生态课 堂，推动初中数学课堂教学由“讲堂”向“学堂”转变，努 力探寻课堂教学与远程教育资源的最佳切合点，充分运用现 代教育技术手段激发学生学习兴趣，努

4、力尝试将学科的学术 形态转化为学生易于接受的教育形态。经过反复探索求证、 筛选提炼，构建了具有开放探究特点、能充分体现“生本理 念”和人文和谐的“三部五环”教学模式，从根本上消除了 数学课堂教（学）设计的盲区和死角，极大地增强教（学）设计 的有效性和可操作性，建构了覆盖初中数学课堂教学资源 库。然而，由于参研教师教育理念、施教水平、教学环境等 良莠不齐，致使成果生成参差不齐、普适性受限、新型教学 模式运用效度受阻，难以适应课标教材变化和县域教育信息 化发展的新要求，如何进一步优化课堂教学模式，进一步创 新学科研修方式、提升研修品位、实化研修价值、强化研修 目标、深化研修内容、活化研修策略，解决

5、课堂上“过于追 求热闹，忽视教学绩效，过于倚重现成资源，忽视个性化创 新，导致学生课业负担加重，数学素养有所降低”等问题， 已成为数学学科校本研修进一步深化的客观诉求。二、课题研究的意义及价值本课题研究是对新课程实施中初中数学教学存在问题 及对策研究的自然延伸，重点围绕前期研究所探索建构的 初中数学课堂教学和课例研究模式的进一步优化，引导县域 初中数学教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由 此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教 师专业化发展的课堂教学有效策略，探索具有县域特色的轻 负高效的初中数学课堂教学有效策略，助推县域初中数学课 堂教学整体优化，促进师生数学素养质性提

6、升。三、课题名称界定及解读本课题主要研究义务教育第三学段（初中）数学课堂教 学的整体优化。“课堂教学”就是把学生按照年龄和程度编 成有一定人数的班级，教师根据国家规定的教学内容和教学 时数，按照学校制定的课程表进行分科教学的一种教学组织 形式。“有效策略”，即：有效果的计策、谋略。在此特指 有效教学策略，即：为了实现教学目的、完成教学任务、达 到最佳教学效果，在对教学活动清晰认识的基础上所进行调 节和控制的一系列执行过程。 “有效课堂教 学"(effective teaching in class)最初起源于 20 世纪的 教学科学化运动，并在杜威实用主义教学影响下逐渐形成和 发展起

7、来，核心指向为“有效”，即指在“课堂教学”环境 下运用一定教学策略通过一系列的教学活动完成预定的教 学目标，获得预期效益的最优化，使师生双方都能获得最大 进步与发展。四、课题研究的目标、内容、假设与创新之处(一) 研究的目标1.合理移植嫁接洋思、杜郎口经验，建构优化初中数 学课堂教学设计模式框架和各类课型课堂教学模式，引领学 科教师突破初中数学课堂教学预设与实施低效化瓶颈，促使 县域初中数学课堂教学步入规范、高效的快车道。探索符合课改理念要求，能强力推动学科校本研修深化 的课例研究基本模式，引领学科教师围绕课堂教学有理、有 效助推自身的专业发展。探索建构符合学生认知特点，有利于初中学生健康和谐

8、 发展的数学学习方式，助推学生在“善学一一乐学”的轨道 上良性运行，使“人人都要受到良好的数学教育”的课程理 念得以优效落实，最大限度地调动学生的学习主动性、培养 自主探究能力和创新意识。.不断完善初中数学课堂教学评价与管理机制，推动高效 课堂建设持续发展。（二）研究内容1.研究优化初中数学课堂结构、提高课堂教学有效性的 六课型课堂教学设计有效性模式。建立覆盖县域初中数学课 堂教学优质资源库。研究提高初中数学课堂有效性学习策略，探索优化初中 数学课堂学习方案设计与实施策略。研究初中数学课例研究基本模式，探索提高课例研修质 量有效策略。研究构建初中数学课堂教学评价体系，建立优化初中数 学课堂教学

9、资源运用与管理长效机制。（三）研究假设和创新之处1.研究假设：针对传统初中数学课堂教学教学设计中存 在问题，建立科学、系统的优化课堂教学设计操作体系，加 强教师现代教育理论与技术培训，改革课堂教与学行为，建 构基于信息技术环境下初中数学课堂教学有效模式，促进师 生数学素养的全面提高。.创新之处（1）构建“三部五环”课堂教学模式，对初中数学教学 所涉及的六类课型教学设计进行统摄性研究，从而规范教学 设计，提高教学设计针对性、有效性。所谓”三部五环”教学模式，即按照“教学设计问题 化，教学过程活动化”要求，以问题为载体，活动为依托， 以整体优化课堂结构、提高课堂教学效益为目的，实现“学、 思、习、

10、行等智力条件和情、意等非智力条件”达到高度统 一。终极指向为培养学生自主探究和创新能力，整个课堂教 学过程按照“问题诱导、自主探究、交互评价”三个部分横 向展开，具体实施则按照“导、探、变、结、展”五个环节 纵向延伸，从而架起“教学内容、教师、学生”之间的交互 桥梁，扬“生命灵动”之帆、行“知识探秘”之船，体现 在文本上，则按“问题情境”、“师生互动”、“设计意 图及媒体运用”三栏并行、横向贯通，且以“创设情境，导 入新课（导）一一问题诱导，探究新知（探）一一变式训练，巩 固新知（变）一一全课小结，细化新知（结）一一推荐作业，延 展新知（展）”活动序列展开。从而支撑起课堂教学的基本架 构，是实

11、现课堂教学效益最优化的部件和要素。（2）作为有效课堂学习引擎式“学习指南”，既规避了 因预习加重学生学习负担，又符合以学定教理念，层递性问 题序列利于引导学生经历数学知识形成与应用过程，在发展 学生问题意识的同时与教学设计有效对接，不仅有利于减负 增效，而且有利于学科素质教育的进一步深化。（3）案（课）例研究模式为学科教师深度关注课堂教学细节优化提供了操作要领和技术支撑。五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线 （一）研究思路本课题研究以学生自主发展为目标，以人教版教材为载 体，以课堂教学为主渠道，以提高初中数学课堂教学质量为 核心，以助推初中数学教师施教水平提升和专业化发展为重 点，探索适合

12、初中生自主发展的课堂教和学的模式。（二）研究方法1、调查法。采用问卷、访谈等形式，诊断课堂教学中存在问题。、行动研究法。以实践研究为主，动态研究优化课堂教 学有效策略。、综合运用文献法、观察法、经验总结法、比较研究法 等方法进行研究。（三）技术路线采用“统一要求，严格标准;分校承担，责任到人;加 强引领，通力协作;分步实施，循环递进”的研究策略。1.形成上下沟通的研修共同体。本课题以县师训教研中 心组织由片校学科教研（联）组长、学科骨干教师和有代表性 初中学科教师全员参与的研修共同体，共同研究课堂教学有 效策略设计、跟进实践、优化提升。.聘请上级业务主管部门学科专家，成立由县域初中数学 教学骨

13、干教师参与的指导小组，负责课题研究策划指导、流 程监控。在课题组指导下，县、片、校数学教研组围绕总课题，开展子课题研究。边研究边改进，因需开展课例研究、课堂观察、难题会诊等系列活动，推进课题深入研究。六、研究过程及操作策略(一) 课题研究时限及阶段划分本课题研究计划用三年时间(2012. 9-2015. 9)分四个阶段:1. 准备阶段(2012. 92013. 7):本阶段主要采用调查 法和文献法。重点工作如下：(1) 拟定调查问卷，对全县初中数学教师和有代表性的学校学生进行调研，撰写调研报告。(2) 制定研究方案，初步确定研究框架，完成课题申报立项。(3) 召开课题开题会，进行子课题研究任务

14、分解，完成 实验校的布点。实施研究阶段(2013. 92014. 6):本阶段主要采用文 献法、行动研究法、观察法、经验总结法和比较研究法，重 点工作如下:(1) 课题负责人编写教学设计和学习指南设计基本框架 要求，主要参研人员按照统一要求分课型编写相应的课堂教 学设计和导学案样例。(2) 各子课题负责人在总课题的引领下，根据各自的子 课题研究方案，分年级、按章节开展优化教学设计和学习指 南编写实践研究，聚焦课堂，开展学案导学实验探索，并在 比较实践中修改完善。(3) 修订旬阳县初中数学优化课堂教学设计暨学科资 源整合管理办法，制定旬阳县初中数学课堂教学有效性 评价指标体系。(4) 完成中期研

15、究报告。总结完善阶段(2014. 72015. 7):本阶段主要采用调查法、文献法和行动研究法，重点工作如下:(1) 收集整理课题研究资料，分册形成课堂教学设计和学习指南汇编，撰写结题报告，申请结题。(2) 整理校本教学设计案例、制作课堂教学实录光盘、总结实验经验、撰写实验报告等，按照分工安排完成相应任 务。应用推广阶段(2015.9)：本阶段以行动研究为主，辅之于文献法、调查法。主要工作如下:(1)按照旬阳县优化课堂教学设计暨学科资源整合管 理办法和旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体 系，开展实践探索、修改完善、优化提升，充分发挥骨干教师的引领和带动作用，实现优质教学资源普及共享。(2)

16、按照“个人申报，片校筛选，县级展评”的程式, 组织优秀成果评推，特优成果推介参加上级成果评选。(二) 具体分工序号研究略七、成果预期及呈现方式1.成果预期(1) 建立完善整体优化县域初中数学课题教学有效性策 略，主要包括：有效设计策略，有效实施策略，有效管理与 评价策略。(2) 建构描述性概念课、推导型概念课、习题课、复习 课、试卷讲评课、活动课等六种课型课堂教学模式。(3) 建构导学案设计基本框架和学案导学实施策略。(4) 修订完善初中数学课例研修基本模式，引导教师围 绕课堂教学效益提升，有效开展课例研修。(5) 形成覆盖初中数学学段的课堂教学资源库(包括：章 节教学设计、课件、导学案)。成

17、果呈现方式阶段性成果初中数学课堂教学基本现状调查报告1=1 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究实施方案 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研 究中期研究报告 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探窥（论 文） 初中数学学案导学课堂教学实录（光盘） 太极探航一一初中数学课堂教学有效策略指南（教 与学系列成册） 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研 究研究报告 初中数学课堂教学有效策略探索论文、叙事、反思 集（装订成册）（2）最终成果 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略探窥（论文） 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研 究结题报告（报告） 太极探航一一初中数

18、学课堂教学有效策略指南（见 阶段成果）八、保障措施（一）加强领导，夯实责任本课题研究是在县师训教研中心的统一领导下进行的， 本中心及时成立由中心主任担任组长，课题负责人及各初中 教研联片组长校校长为成员的课题研究工作领导小组，负责 对课题研究组织领导和经费保障，协助课题负责人做好参研 教师的选定和研究进程的督察。成立由课题负责人担任组 长，主要参研教师为成员的课题研究实施组。课题负责人具 体负责课题选题、申报立项，负责课题研究方案的制定和参 研人员的选定，负责子课题选定及任务分解，承担对片校参 研教师的业务指导，负责对课题研究技术路线的跟进调控。 各片区数学教研联组协助实施组负责辖区所承担研究

19、任务 完成情况的过程督查、成果收缴、展评遴选、汇总上报等。 各中学、九年制学校的学科教研组长或带头人除完成各自研 究任务外，负责组内任务分解、收缴、审核、修改与上报， 所有初中数学教师（年龄在45岁以上的可通过“青蓝共进” 方式结对协作）参与既定成果的优化完善。各中学、九年制 学校不仅要进一步确立校长第一责任人地位，充分认识课题 研究在优化数学教学过程、提高课堂教学有效性、促进教师 专业成长、强化教学管理、深化校本研修、推动学校内涵发 展中的地位及作用，弱化管理的“行政色彩”，增强管理的 “观念点拨”、“心灵震撼”、“情感慰藉”等心理效能， 想方设法为参研教师提供必需的研究保障，促进学科教师真

20、 心实意地、积极主动地投身其中。高度重视、认真对待，积 极担当参研教师的支持者、服务者，体会教师的甘苦，用自 己的研究情感、专业造诣、人格魅力感召教师、吸引教师、 带动教师积极前行。（二）加强宣传，提高认识充分利用联片研修工作机制和网络平台，进行广泛宣 传，促使数学教研组长明确职责、认识到位，充分发挥其引 领拉动作用，确保此项工作扎实有效运行。通过专题培训、 提供资讯、难题会诊等引导学科教师认识到生源日渐锐减、 人们享受优质教育资源的现实需求日渐强烈、教师准入政策 日渐拓宽等现状，迫使教师不得不发展，不能不发展，形势 逼人、时不我待，教师应充分感受优化课堂教学设计与实施 在促进自身发展中的地位

21、和作用；通过典型引路、示范带动 等引领教师认识到本课题研究是实现课堂教学整体优化的 有效载体，是促进教师提升专业素养、积累专业知识、磨练 专业能力、明确研修方向、丰富专业智慧、塑造专业人格的 有效方式，其出发点和落脚点将聚焦于数学课堂教学质量的 提高和促进学生全面、和谐、可持续发展上，从而增强参研 的积极性、主动性，提高研修时效性。（三）加强引领，确保实效课题负责人定期通过网络平台和实践跟进等为教师提 供资讯服务，做到”六个及时”：及时通过网络平台提供咨 询或资讯服务;及时发现、遴选推介优秀研究成果，总结推 广典型经验;及时征集、汇总、求证、解决问题;及时组织过 程性监控和展评引领;及时向上级

22、专业网站、新闻媒体、报 刊杂志推介优秀作品；及时引导学科教师在规范中优化，在 优化中实践，在实践中反思，在反思中提升，在提升中升华, 在升华中发展。带领学科教师在辛勤中收获智慧，在矫正中 收获成长，在成长中收获成功。（四）筹措经费，确保运行采取“三个一点”的方式保障经费投入。一是县上投一 点，即争取协调加大县级经费投入，确保课题负责人深入学 校的各种开销、网络耗材供给、资讯购买和县级层面活动开 展;二是片校筹一点，一方面，想方设法争取学校的支持认 同，确保参研教师岗位研究和学习培训的经费投入，另一方 面，充分利用联片研修工作机制，协同联片包校人员统筹规 划、整体推进，确保片区层面展评引领活动常

23、态运行;三是 教师挤一点，在引导教师充分认识课题研究的意义、作用的 基础上，动员教师不仅要舍得挤出时间和精力投入研修，而 且要舍得挤出经费用于岗位研修参考资料订购和网络购买 服务的购置，从时空和资讯供给上确保课题研究工作持续运 行。（五）加强评估，激励策进一是加强课题研究的过程性管 理与评估。通过修订完善并有效实施旬阳县初中数学优化 课堂教学设计暨学科资源整合管理办法、旬阳县初中数学 课堂教学有效性评价指标体系等，保障研究工作有序进行, 通过博客、群信息资料管理与评估，保障研究工作优效进行;二是强化实践性督查评估。课题负责人除搭乘各级校本研修督查评估之便，进行课题研究阶段性督查指导外，定期组织

24、 县级层面的学科督查评估和交流展评，并将督查展评结果纳 入学科带头人、名师选拔推介序列，对在课题研究工作中取 得突出成绩的单位和个人，将给予表彰奖励，以此调动参研 教师的积极性，推动课题研究工作稳步推进、持续进行，切 实提高研究效益，提升研究品位，促进学科内涵发展。初中数学课题研究报告范文篇2、课题研究的背景与意义我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城区学生与乡下学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面 都有明显区别。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使 学生的个性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学, 让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的成 功与欢乐。防止出现

25、优生“吃不饱”，学困生“难消化”， 厌学甚至辍学的现象。我们想通过本课题的研究，在课堂教 学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思 维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。探索提 升教师教学技能的途径和方法，帮助教师掌握专业发展策 略。二、课题研究的内容与目标1、本课题研究的主要内容：（1）对初中住校生和走读生 基础知识、学习兴趣、学习环境差异，对数学学习能力影响 进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。（2）探 求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式， 最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学 的有效开展。、本课题研究的主要目标：研究本课题旨在引

26、导教师注 重学生差异、合理利用差异，探寻教得轻松、学生学得愉快 的教学方法和途径，创造出更为有效的教育教学方法和数学 课堂分层教学模式，全面提高学生的数学素养。将此实践经 验推广到学校其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。三、课题研究的思路与步骤本课题的研究分为三个阶段。1、研究的准备阶段。时间安排：2010. 42010.8 （1）设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的 研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课 题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可 行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。（2）进行课题组

27、建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课 题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。制 定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和组织纪律，包括 理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。（3）进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。、研究的实施阶段。时间安排:2010. 92011.6 （1）设计学生数学学习兴趣与能力的调查问卷。三个小组分头在实验班学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一 手资料。（2）组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计, 着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分 析报告。依据分析报告，确定实验班学生

28、的分组情况。学生 分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组 都是相对的，并非一成不变。（3）釆用行动研究法，一方面 课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践， 撰写专题论文、积累典型的研究案例。另一方面通过公开课、 研讨课、教学经验交流、开展“同课异构”教学设计竞赛与 观摩等活动，发现问题，调整实验计划。、成果形成阶段。时间安排：2011.72012.3（1）整理实验数据和资料，对实验效果进行评价。（2） 整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教科研论 文成果汇编。（3）完成实验研究报告。（4）召开课题展示会， 展示汇报实验成果。（5）完成课题研究报告，为课题鉴定做

29、好充分的准备。四、课题研究对象与方法1、研究对象：本研究釆用整体取样的方法，选取七年 级 11、12、13、14、15、16 班，八年级 9、10、13 班、14 班，九年级5、6班，作为研究对象，同年级其它班为对照 班。、研究方法:（1）研究准备阶段:主要采用观察、调查、查阅文献资料等研究方法。针对学生目前的学习现状，通过 观察、问卷调查进一步确定研究对象。结合查阅文献资料, 确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。（2）研究实施 阶段：主要采用行动研究法。即把我组数学教师的每一节课 堂教学，都作为我们课题研究的一个环节，在实际行动中摸 索经验。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异情况

30、和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。使 教学的过程同时成为研究的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结,形成一定的理论。（3）研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总 结。五、课题预期研究成果1、通过本课题的研究，课题组经过认真调研、统计和分析，撰写初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学 习环境差异对数学学习能力影响的现状与分析、探求初中 学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式、分层教学 与学生个体差异的有效结合等调查报告和论文，帮助数学 教师和教育管理部门了解初中住校生和走读生基础知识、学 习兴趣、学习环境差异对数学学习能力

31、影响的现状，以作为 教师教学和教育管理的参考。2、通过本课题研究，课题组 通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，激发学生学 习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，引导不同类型的学生 积极主动地参与小组合作学习，达到共同学习、共同提高的 目的。3、通过本课题的研究，帮助数学教师在教学中注重 学生差异、合理利用差异，探寻让教师教得轻松，学生学得 愉快的教学方法和途径。加速教师的专业成长，提高课堂教 学的效果和质量。初中数学课题研究报告范文篇3 数学新课程标准 中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实 验、猜测、验证、推理与交流等数

32、学活动。内容的呈现应采 用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学 学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要方式。我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本 内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。尤其以安 图三中数学学科课堂教学改革为翘楚，小组互动，六步达 标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首 先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标 教学模式。但 小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的组织 者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的 甚至不知道小组活动的目标是什么初中数学课题开题报告 （3篇）初

33、中数学课题开题报告（3篇）。目标不明确原因一个 可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描 述的不够清楚。教师也缺乏适当的组织和指导，所以六步教 学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初 中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面 热闹，不求实效的现象。通过有效的合作学习，调动学困生 的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。本课 题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生独立思考 的能力，从而促进学生的全面发展。课题关键概念界定小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、 组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不 同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿, 差别不大，具有可比性课题研究的指导思想新课程标准中明确指出学会与人合作，并能与他 人交流思维的过程