初中物理教学实践探析8篇

1、初中物理教学实践探析8篇第扁一、创设情境，激发探究动机探究式课堂教学能够调动学生的学习积极性，巩课堂教学成果，是一种有效的教学方式，因此我们在物理教学中应创设情境，激 发学生的探究动机。1 运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的 求知欲望，提高学生的学习兴趣。教师在教学中应创设一切有利于探究性学习的情境，激发学生探究的乐趣，引起学生探究的动机。例如在讲“平面镜”时，我让学生想象自己在镜子前梳妆打扮时的情境，再 让他们拿自己和镜子里的像作对比等。正是这些情境的安排，调动了 学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识，使学有 所用的价值取向深入人心。因此，在探究式教学中，教师要从知识的

2、传播者变为学生学习的组织者、引导者和指导者。2有效探究的支点培养问题意识。问题是思维的起点，学生有了问题，才有探究的 动力。科学探究活动主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学 生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的，比如讲摩擦力知识时，引导学生思考汽车的轮胎上为什么刻上 凹凸不平的花纹？在学习物态变化的时候，可以向学生提问：冬天的 早上，家里的玻璃窗上为什么会有冰花？用久了的日光灯管，它的两端为什么会发黑？这些问题都能激发学生的探究欲望。所以，教师应引导学生有目的地观思考，全面了解现象的特征，了解其发生、发展的条件，以及条件与结果之间的依赖关系等，让学生在问题情境

3、 中产生疑问，发现问题，提出问题。二、创新教学的实施物理学科能培养学生的创新精神和创新能力，培养敢于创新、善于创新的高素质人才。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创新物理教学，激励学生打破自己的思维定式，实现创新教学。创新课 堂的导入设计，提高教学效率。导入是课堂教学信息的起点，是教学 活动中不可缺少的一个环节，具有引起注意、激发动机、铺垫、设疑 的作用。在物理教学中，要重视课堂导入，利用好课本的资源，抓住 机遇，创新导入艺术，强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱 力。在导入新课的过程中，教师应自如地运用有关资源，以创新的形 式去熏陶学生、感染学生，让学生明白课堂所讲的重点内容，并尽可能使

4、之直观化、形象化，以便学生理解掌握。2在平常教学中认真发 掘物理科学美，创造性地运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和 情感，努力去展示其美学特征，让学生在美的意境中潜移默化地受到 物理科学美的陶冶，培养学生的审美能力，使其产生对物理的浓厚兴 趣，实现教学效果的优化，这对于提升学生创新能力是十分有益的。三、和谐的师生关系良好的师生关系是师生共同满足教学需要、提高物理教学效率 的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。在物理教学 中建立新型的师生关系，有利于学生积极性、创造性的发挥，有利于 师生在教学活动中的共同协作。师生应该共同进步。课堂教学过程是师生交流、交往、合作 的积极互动和共同

5、发展的过程。在教学中教师应该自始至终关注学 生，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把更多的时间与主动权 留给学生，培养学生的创新精神，增强学生的责任感，提倡在合作中 学习，使每一个学生都能得到充分的发展。2.发挥学生的主体作用。如浮力的教学时，首先通过多媒 体引入海底世界的精彩片段，提出问题：为什么有时候浮力大到可以 托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？然后倡 导学生自主学习与合作学习，培养学生合作交流的能力，让整个学习 群体相处于愉悦的知识空间，营造合作学习空间，调动每一个学生的 积极性、主动性和创造性，共同完成对所学知识的领悟。学生是学习的主体，教师在教学中起着指导作用

6、，要充分调动学生主体性，才会使学生学习更高效。四、运用多媒体辅助物理教学多媒体技术的发展，让我们的学校教育有幸使用上先进的教学方式。多媒体教学以图文并茂和动静结合的表现手法将物理课堂引入 了一个色彩斑斓的境界，起到许多常规教学手段起不到的作用。在初 中物理教学中应用多媒体能够使学生更加有效地学习知识，提高课堂 教学的质量。尤其是抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟、飞 机升降力原理的动画模拟等，更需要多媒体把物理问题变抽象为形 象。物理所研究的对象是极其广阔的，小到微观粒子，大到宇宙天体, 而多媒体教学可以对微观事物进行模拟，如磁场是看不见摸不着的物 质，用多媒体技术可以将其抽象的物质变得具

7、体、直观，便于学生理 解所学的知识。我们要恰当地使用多媒体技术，这样才有助于突破教 材中的重难点，同时还可以增加习题训练的容量，真正地发挥多媒体 教学的优势，从而达到物理教学的最终目的。多媒体这种教学方式不 会局限于时间与空间，在初中物理教学中应用多媒体能够突破时空， 大大提高教学质量。在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感 受探索中的乐趣，激活创新意识。五、结束语整体上而言，初中物理还有众多有效的教学方法，具体要根据 初中阶段物理的教学特点和学生的具体情况，全面、正确地加以运用。 物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生 的创造性思维。教师应当在深刻理解教学内容、教学

8、目标、教学过程 的基础上，轻轻松松的教，让学生轻轻松松的学，以便于提高教学效 率，提高学生的科学素养，培养学生的创造性思维。因此，要使课堂 教学更有效，我们必须提高学生学习兴趣，给予必要的方法指导，加 上客观公正的评价，才能为我们的物理教学锦上添花。作者：杜敬霞工作单位：河北省巨鹿县实验中学m3 /to1科学方法渗透的基本原则分析11紧紧围绕物理课程标准新课程改革的目的在于促进全体学生更好、更全面的发展，物理课程标准是新课程背景下实施教学的重要准绳，我们的初中物理教 学必须以此为准绳，面向全体学生施教，渗透科学方法，确保有效达 成三维教学目标，丰富学生的知识、提升学生的能力、发展学生的创新精神

9、和科学素养12心中有学生新课程指出学生是教学的主体，脱离了学生实际的教学是无意 义的，势必低效，在物理教学过程中渗透科学方法教育也是如此，必 须从学生的学龄特点和原有物理基础出发进行科学的设计，注重学生 兴趣的激发，难度上要量力而行.与物理知识教学一样，物理科学方 法教学必须认真考虑学生的接受能力在教学中应根据学生的年龄特 征和认知能力，循序渐进地实施物理科学方法教育.13尊重物理教材教材是学科专家集体智慧的结晶，在没有更好的办法组织教学完成教学目标的情况下，尊重教材，根据教材的内容设置完成知识的教授和方法的渗透是明智的选择例如苏科版教材，将物理知识、规 律及物理研究方法有机地融合在一起，注重

10、了学生学习过程中科学方法的运用，在探究中运用观猜想、分析、类比、归纳等方法实现知识的有效习得，此外，教材中给学生安排了富含思想方法的物理问题，学生在解决问题的过程中，提升能力、发展素质1 . 4科学方法与物理知识教学有机结合物理科学方法不是孤立存在的，它是物理教学体系中的一部分， 与知识教学相辅相成，潜隐于物理科学知识教学之中，并以知识为载 体，因此我们的物理教学中渗透科学方法应具有隐性特征，并应长期 分散训练和渗透.2结合案例谈几点建议2 . 1引导学生自主观察并生成问题提出一个问题比解决一个问题更重要问题的生成本身就具有探究性，富含科学素养我们在教学中要重视学生质疑提问的激发例 如，和学生

11、一起学习“汽化”时，我们可以通过具体的观察任务和活动 让学生很自然地提出问题任务要求学生将用酒精浸泡过的湿棉球 将温度计玻璃泡包住，然后注意观察温度计读数会发生怎样的变 化（温度计的读数在下降）任务2:要求学生对着包着湿棉球的温度计 玻璃泡扇风，观察温度计的读数的变化（温度计的读数下降变快， 但是棉球干了后，温度计读数却又上升了）学生在实验现象观察后, 疑问也就随之而来：棉球湿时为什么温度计会出现读数下降的现象？” “对着湿棉球扇风，为什么温度计读数会更快地下降呢？”等等，学生 的提出问题过程就包含了观察、思考、猜想、质疑等多种科学方法， 长期训练能够有效提升学生的物理思维能力2 . 2注重物

12、理规律探究的开放性学生是学习的主体，不同层次的学生客观存在着个体差异，教学过程中不要强迫所有的学生想法和思维点趋于一致，尤其是探究方 案的设计上，我们应鼓励学生用不同的科学方法进行尝试要求学生 观察漫画，并说出其中的科学道理这样的做法有效地激发了学生的 探究兴趣，学生通过漫画很自然地去联系使用定滑轮有哪些优点，又 存在哪些不足，并根据漫画的观察进行相应的猜想用定滑轮提起重 物能否省力？”为了验证自己的猜想，形成探究的需要接着要求学生 结合实验台面上的器材，自主探究，学生自主组装定滑轮，不同的学 生探究方法各异，有的是组装后用两把弹簧秤进行实验探究，有的是 采用钩码的方式进行探究，实验中还通过改

13、变弹簧秤拉力的方向或是 钩码的个数进行动态探究，渗透了控制变量法的思想方法，通过数据 的记录与分析，最终生成结论，这样的学习方式，学生必定记忆持久2 . 3注重科学方法的迁移性在物理教学过程中，同一种物理科学方法可以用来探究不同的 物理问题科学方法的迁移本身就是一种重要的物理思想方法例如, 在初中最为常见的物理思想方法就是控制变量法探究导体中的电 流与导体两端的电压以及导体的电阻的关系研究导体的电阻大小 与哪些因素有关=研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关探究蒸 发的快慢与哪些因素有关液体压强与哪些因素有关压力的作用 效果与哪些因素有关”等等，在研究时都要用到控制变量法，长期的 科学方法渗透，控

14、制变量法由原来的隐性思想方法逐步显性化并内化 为学生的能力2.4密切联系生活，学以致用学生并非空着脑袋来学习物理的，生活中的经验和常识是学生 再熟悉不过的了，亦是学生最近发展区所在，初中物理情境应关注学 生的人性，突出发展这一目的，教师给予学生充足的学习时间和空间, 通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，构建自由对话的 平台，互动的教学模式，民主、和谐的教学氛围，做到教师引导点拨 与学生自主探究和谐统一，学生真正成为课堂的主人，每个学生的潜 能都得到有效的开发，每个学生都获得最充分的发展，实现教学与发 展的统一例如，在和学生一起学习“安全用电'一节的内容时，笔者 从学生的生活经

15、验岀发，增加了现场演示维修家庭电路的内容，学生 兴趣高涨，通过亲身体验学到了知识，认识到只要正确操作电并不可 怕，掌握了基本的生活能力在学习电功率的教学中，笔者为了让学生认识额定功率，额定电压，以及用电器功率与电阻的关系，特意找 来100w和40w的灯泡各一只，让学生观察标识及灯丝的粗细这 样，学生对于用电器功率大的电阻小这一困惑的问题得到了根本的解决，为学生扫除了学习障碍，同时也引导学生认识物理就在我们身 边有时候，学生头脑中的物理前概念是片面的甚至是错误的，对于 这种情形，我们教学中应注重情境的设置和引导学生自主探究，促使 学生在自主体验的过程中实现对知识认识上的突破例如：'串联和

16、并 联电路的电流”一节知识学习前，学生具备了一定的电路知识，电流 的概念也有了一定的了解，不过认识存在着片面性，很多学生错误地 认为电流经过用电器会减小，他们认为电流被用电器消耗掉了如 何消除学生的相异构想呢？提出问题:图2、图3的电路中两个完全相 同的小灯泡，a、b、c、d几点的电流大小关系如何?学生根据原有 知识和经验进行猜测、推断的过程实际上是暴露相异构想的过程，那 事实怎样呢？不告诉学生答案，引导学生借助于安培表自己进行实验 探究在a、b、c、d各处连接相同的安培表，通过实验得出串联 电路电流各处相等t并联电路干路电流处处相等，等于各支路电流之 和”总之，物理科学方法在学生的物理学习和

17、思维活动中是最灵活的 成分，也是我们教师在教的过程中最难捕捉的科学方法渗透不应孤 立施展，而应融合于知识教学和知识应用之中，教师给学生创设特定 的学习情境和问题情境，在情境中实现方法的应用和迁移，学生有了 过程体验，学生的记忆就会持久，再积极引导学生进行反思，能够促 进三维教学目标的有效达成作者：陈建昌工作单位：苏州市春申中学弟二届、在新课改背景下农村学校课堂教学的现状1 教师老龄化导致教学理念老化众所周知，农村学校教师在年龄结构上极不合理，绝大多数教 师年龄偏大，青年教师少之又少。他们教学观念陈旧，不愿意接受新 的教学理念、手段、方法和模式，在今天新课改的课堂上依旧实施着 一成不变的“应试”

18、教育。因为技术的落后限制信息传递的容量。2青年教师赶“时髦”，导致"整合”成了花架子结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失 彼，无所适从，反而降低了课堂效率。多媒体信息技术作为一种新的、 功能更为先进的手段，应该与传统的教学、常规的电教等手段优化组 合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点。3机制、体制、地理位置导致学科与信息技术很难整合我国教育行业的机制、体制导致发达地区与不发达地区、城市与农村，县城与乡下，一般地区与老、少、边、穷地区，优质学校与薄弱学校在教育经费投入、教学仪器配备、教师队伍建设、教学资源共享、学校学生来源等方面的不平衡。况且较多的农村初中只有一个 多

19、媒体教室，有些学校甚至没有多媒体教室，只有一套远教的模式一 或模式二，远远满足不了多班学生和多个老师的需求。二、改变上述现状的思考和方法改善年龄结构，加大培训力度，培养新课改理念2.取长补短，传统与现代相结合，避免花架子多媒体信息技术 作为一种新的、功能更为先进的教学手段，不是每节课都用，满堂课 都用，而是有选择地采用。3实现经费投入、资源配置的公平，让“整合”无处不在教育公平 最基本的要求就是实现经费投入、资源配置的公平。三、物理教学与多媒体信息技术整合的好处1.优化教学效果，控制教学节奏2设置物理情境，激发学习兴趣3师生全员参与，效果及时反馈4 对学科与多媒体信息技术整合后的一些思考本文主

20、要通过农村初中物理教学与多媒体信息技术整合的现状进行探讨与思考。在21世纪的大教育环境下，我们应该充分认识到多媒体信息技术在今天课堂教学中越来越多被运用的必要性。不能简 单地将它看作是一种手段，更不能将它看作是一项很难掌握的纯技 术，而应该更多的将它与学科进行整合，补充完善传统的教学模式和 手段，体现新课改理念。学科与多媒体信息技术整合最主要的是带来 学生学习方式的变革，由传统的接受式学习向主动学习、探究学习和 研究性学习的方向转变。我想这才是这场学科整合运动的初衷。我们 广大农村教师应该积极运用这样一种工具，为全面推进新课改进行各 种有益的尝试，要做多媒体信息技术的主人，而不是成为新一轮课改

21、 的奴隶。作者：陈达 工作单位：广西壮族自治区桂林市兴安县高尚镇初级中学111一、引导学生养成良好的学习习惯(-)引导学生培养课前预习以及课后复习的良好习惯在教学的过程中教师应当积极引导学生培养起课前对教材进行 预习，课后对知识进行复习的良好习惯，这样对学生学习能力的提升 有很大帮助，学生通过课前的预习能将不清楚的地方进行标注，将以往曾经学过的问题进行温习或者再次巩，对已经学过的物理知识进行归纳以及巩，另外在课后的复习过程中，教师应当对学生布置相应的课后作业，要求学生将课堂上所记录的笔记以及知识点在课后进行整理和归纳，继而对章节之间进行连贯性的复习，使得学生自身所 掌握的物理知识得到进一步的巩

22、固。（二）引导学生对物理知识进行及时的归纳在物理知识的学习过程中，学生可能会遇到很多比较相似的概念或者公式，学生对这些知识掌握不牢就会出现概念混淆的状况要是学生能够对这些相似的概念进行比较或者分析就能更好更牢固 地对这些知识加以掌握，能够进一步增强对知识的理解以及记忆，这 样就会使得学生物理知识的学习不再枯燥而是充满乐趣。二、激发学生对物理知识的学习热情初中学生目前正处于一种兴趣勃发的阶段，在遇到新鲜的事物 的时候会有比较强的好奇心来促使学生对知识进行探究。因此，教师 在日常的教学过程应当对学生进行积极的引导，从而激发起学生对物 理知识学习的热情以及兴趣，使得学生对物理知识学习又更强的主动 性

23、以及积极性。(-)运用兴趣进行教学在初中物理教学过程中，教师可以借助与学生生活实际比较贴近的或者是形象生动的教学语言进行教学，通过这样的方式来激发和保持学生对物理知识学习的热情和兴趣，教师要对学生加以引导，鼓励学生使用已经学过的物理知识对生活中的现象和问题进行分析和 探讨，通过这样的方式使得学生能够感觉到物理学习成功的自信，使 学生对物理知识的学习保持热情以及兴趣。(二)通过实验培养学生的兴趣就物理教学来说，其实是一个实验性比较强的学科，很多学生 也对物理实验课程充满兴趣和热情，所以说，教师应当对学生的兴趣 和愿望加以尊重、加以满足，要满足学生自己动手进行实验的愿望, 通过实验的方式激发学生对

24、物理知识学习的兴趣。在实验的过程中， 教师可以先引导学生对实验的结果进行猜想，继而设计相应的实验步 骤，通过实验过程让学生自身的猜想得到相应的验证，从而使得学生 能够获得相应的自豪感及满足感，提升学生的物理分析能力和实验能 力。三、重视情感教学的重要作用(-)重视初中学生心理发展初中物理教学应当依据学生自身的心理发展状况以及自身特征，使用恰当的、幽默的物理教学语言激发学生对物理知识学习的热 情，引导学生对物理知识进行主动、积极的学习。对那些没有认真听 课或者是课堂上开小差的学生要进行严格的教育，但是不能对其进行 体罚，对于那些基础比较弱的学生，教师应当对其加强引导，培养学 生对物理知识学习的热

25、情及分析问题的良好思路，逐步培养起学生良 好的学习习惯。(二)建立和完善师生关系先，教师应当对每一个学生都做到公平对待，要尊重学生。当前我国很多教师往往比较偏心于学习成绩比较好的学生，但是对于 那些学习成绩比较差的学生来说，教师往往对其比较忽视。教师应当 对这些学生加以帮助，而不是对这些学生进行讽刺甚至是体罚。其次, 在教学的过程中应当积极鼓励学生，中学生的自尊心都比较强，但是 心理素质又不是很好，学生一般对批评比较敏感，在学习的过程中都 希望得到表扬以及鼓励，教师在教学的过程中应当意识到这一点，在 学生取得相应进步的时候要对其进行表扬，当学生成绩不够理想的时 候，教师应当对其进行鼓励，学生渴

26、望被肯定，只有被肯定，学生才 能真正做到对老师的尊重，才能更好地配合教师的教学计划，激发起 学生对物理知识的学习热情，提升学生的物理学习能力。u1综上所述，在初中物理教学的过程中，教师要通过大量的教学 实践活动进行不断地分析总结，对好的教学方法进行发掘和使用，从 而提升初中物理教学的质量。教师在教学的过程中要对学生进行引导和帮助，要帮助学生养成良好的学习习惯及学习方法，进行有效性学 习，继而提升学生对物理知识学习的积极性及热情，使学生在物理知 识的学习过程中感受到乐趣而不是枯燥，只有这样才能使教师和学生 进行良好的配合，取得理想的物理教学效果。作者：李祥工作单位：海南师范大学a/v -y第五届

27、1 调查的对象和方法近些年来，随着我省对农村环境整治力度的加大，农村环境面貌得到了较大改善，但山区总体属于经济欠发达地区，经济基础相对 薄弱，农村山区初中学生的环境保护知识极度匮乏，对于自己生活的 环境漠不关心，不能主动通过自己的双手保护身边环境。我们对贵州 省正安县农村山区的某两间中学的学生和物理老师进行了一次抽样 调查，对a学校的学生发放了 178份问卷，老师发放了 22份问卷， 收回学生问卷168份，回收率为94.38% ,收回老师问卷21份，回 收率为95.45%，对b学校的学生发放了 152份问卷，老师发放了 18份问卷，收回学生问卷148份，回收率为97.36% ,收回老师问 卷1

28、6份，回收率为88.88%o1.1农村山区初中物理教师问卷统计与分析。(1)从两所学校的学生的信息反馈来看，老师在课堂上渗透环 境保护知识所占百分率分别是20%和16% ,所占百分率极低。(2 )从两所学校的老师的信息反馈来看，老师在课堂上主动渗 透环境保护知识所占百分率为47.6%和50%0(3 )可见在农村地区的初中物理教学过程并没有做环境知识的 渗透。现在国家大力提倡新农村建设，但是农村山区的教育依然极其 落后，环境保护意识极弱，农村山区孩子在接受环境保护知识的渠道 很窄，在仅有的学校学习机会里并没有很好地学习到环境保护的知 识，老师在课堂上也没有有效地灌输这方面的知识，因此农村山区的

29、初中生对于环境保护知识的学习是很少的，农村山区的这部分孩子在 生活和学习中很难做到保护身边的环境卫生。1.2农村山区初中学生问卷统计与分析。(1 )农村山区的初中学生在自己的日常生活中对环境保护的百 分率很低，并没有在生活和学习中做到保护环境。(2)农村山区的孩子在学校学习的过程中，对于环境保护的知 识并没有获取多少，更没有将其付诸行动。(3 )农村山区的孩子在家里日常生活当中没有注意到节约用水 用电，并不知道我们的日常生活物品和资源的联系，造成了农村地区 资源的严重浪费。2农村山区物理教学过程之中渗透环境知识的必要性2.1从农村山区教师情况来看。通过调查分析，发现农村山区中学物理教师在教学过

30、程中主动 渗透环境教育的意识较差，造成这一结果的因素是多方面的。建议学 校通过培训教师，增强教师的环境保护意识，使农村山区的物理老师 在物理教学过程中能积极主动地渗透环境教育。物理学科本身是一门 应用广泛的自然学科，应该把它和学生身边的事物联系起来教学。这 样不仅可教会学生认识身边的事物，还可教会学生如何对待身边的事 物和如何保护身边的环境。2.2从学生的角度来看。从收集的信息可以了解到，农村山区的孩子的环境保护意识很 弱。然而初中的学习对于一个人一生的影响是极其巨大的，在初中学 习到的知识会让一个人一辈子难以忘却。在初中学习过程中学到的知 识及养成的习惯足以影响一个人的一生，因此在初中教学过

31、程中，老 师要注意正确引导，让学生养成良好的行为习惯。农村地区的孩子在 家庭教育这方面一般很欠缺，家长没有把很多的心思放在孩子身上， 正是因为这样，在学校老师承担了更繁重的任务。在农村地区的物理 教学过程之中渗透环境保护知识会让这些学生在今后的生活中养成 保护身边环境的好行为。让这些学生在以后的人生当中不忘把自己和 身边的环境相互联系在一起。2.3从农村地区的发展角度来看。现在国家大力推进新农村建设，在新农村的整个推进过程中， 农村地区的生活水平得到了很大提高，但与此同时，农村地区的环境 也遭到了严重破坏，因此在农村地区更需要人们做好保护环境，保护 好环境是农村地区的人们有个美好的生活环境的前

32、提，然而农村地区 现在人们的整体保护环境的意识很弱，加强这一地区的人们的环境保 护意识是大势所趋，是一项长期而艰巨的任务。一个孩子就是一个家 庭，加强环境保护教育能更好地在家庭中收到显著的教育效果。所以 加强农村地区初中生的环境保护意识非常重要。2.4从孩子是未来世界的主人来看。孩子是祖国的希望，孩子是未来世界的主人，今天教育的好坏 决定了明天我们世界的好坏，今天孩子的环境保护意识的强弱决定了 未来世界生活环境的美好程度的高低。在国家大力推进新农村建设的 社会大环境下，农村地区的环境已遭到了不同程度的破坏，农村地区 的孩子的环境保护知识水平的高低决定了明天农村地区人们生活环 境的好坏。然而在如

33、今农村地区的初中生的环境保护的知识匮乏的现 状下，在农村地区的初中物理教学中渗透环境保护的知识就显得尤为 重要。3 初中物理教学过程中如何渗透环境教育3.1吃透教材内容，找到与环境教育的切入点。老师在教学过程中，熟悉教材内容，找准教材内容与环境教育 的切入点，在教学过程之中渗透环境保护的知识。例如：在讲解“电” 这章知识的时候，老师可以通过课堂上对电的讲解，让学生在学习过 程中联想到我们的实际生活，告诉学生电在我们的生活中扮演了十分 重要的角色，涉及生活的方方面面，电是我们生活中必不可少的资源, 每个人都要节约用电。在讲解“功与能”这章节时，老师可以通过课本 内容的知识，告诉学生能量是不可以创

34、造的，能源是有限的，我们在 日常生活当中要做到保护能源，等等。3.2从实验当中渗透环境教育。在初中物理教学中，除了理论教学外，还有实验教学。实验是 物理教学中不可缺少的一部分，学生往往把实验课不当回事，在实验 课上随意性较强，常常会破坏实验室里的器材，浪费实验室里的资源。 在这种情况下，老师应该注意引导学生，告诉他们实验是物理学科的 基础，我们要注意保护实验室里的设施，在实验过程中，要做到不损 坏器材，不浪费资源。例如：在做“电”这章实验的时候，告诉学生要 节约用电，等到做实验的时候再打开开关，不要还没有做好准备就把 开关合上。在实验室里学生也好节约用水，不要把水龙头一直开着洗 手，这样会造成

35、水资源的浪费。3.3在课外实践当中渗透环境教育。学生除了在学校课堂上学习知识以外，还可以通过参加课外实 践接受环境保护知识。例如：在商场购买电器产品时，商家在宣传电 器产品的时候会讲解一些与环保有关的知识，在家里洗衣服的过程之 中，学会合理利用生活用水，尽可能地节约用水。物理与我们的生活 联系十分密切，我们要学会在学习物理知识之后，用知识指导我们的 生活，更要在生活中学习物理知识，做到从实践中学到保护环境的知 识，增强学生的环保意识。作者：骆勇向德庆工作单位：遵义师范学院物理系a/r 1 zr/r弟八届一、初中物理教学生活化实践的积极意义1 有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，初中的学

36、 生，各方面正处于发展阶段，心理、生理特点都不相同，这时进行教 学就要找到他们共同喜欢的地方，开展教学。许多学生学习一样东西 都是因为对它感兴趣，教师可以利用学生这一特点，进行物理教学。 物理学科中的很多知识和现象都存在于我们的日常生活中，利用这些 现象和事例进行教学，可以激发学生的好奇心，使他们对物理知识、 现象感兴趣，从而积极地投入学习中。2有助于学生更好的理解和掌握物理知识。在实际生活中，许多学生会注意到各种有趣的物理现象，对它们也会产生强烈的好奇 心，在物理教学中对这些现象进行解释时，学生会更认真的学习和听 讲，教学效果会更好。如果举一些远离学生生活的，比较抽象的事例， 学生没有接触过

37、，理解起来就有一定的难度，不利于学生消化物理知 识。二、实现初中物理教学生活化实践的有效策略创设生活情境，激发学生学习的兴趣。由于传统的物理教学 采用灌输式的教学方法，学生的主体作用得不到发挥，也没有兴趣学 习物理知识，教学效果很不理想，为了使学生积极的参与到物理学习 当中，教师就应该转变观念，努力培养学生的学习兴趣，只有有兴趣, 学生才会愿意学，学习的效果也才会更明显。教师可以为学生创设生 活化的教学情境，从学生的实际生活出发，找一些与学生生活相近的 问题开展教学，激发学生学习的欲望，激起他们的好奇心，使其更快 地融入物理学习。如在讲气体的性质这章节内容时，可以为学生讲故 事，外国的一位元首

38、看到我国的爆米花机能够把大米膨化成又香又脆 的爆米花，很吃惊，后来这位元首在结束对我国的访问时，订购了许 多台这种被他称为“大米充大机”的机器。同学们一定吃过爆米花也一 定喜欢吃爆米花，而现在的爆米花机已由原来的密闭容器改制成不密 闭的高压锅制作，更方便更营养，为什么能把这些粮食转化为比它大 几倍的香又脆的零食呢？引用这些与学生生活相关的事例开展教学, 有助于提高学生的学习兴趣。2合作探究问题生活化。在物理教学中，应用生活化的事例和 问题去开展教学，有助于提高学生的探究意识，让学生自己去探究和 分析生活中的物理现象，不仅有助于问题的解决，也在很大程度上培 养了学生自主学习、合作学习的能力和意识

39、，在以后的学习中，能够 更加积极地进行物理知识的学习，培养学生的物理意识，养成良好的 学习习惯。3.实验生活化。在物理教学中，实验是不可缺少的一部分，而 且通过物理实验，可以得到和验证许多物理知识，有助于提高学生的 动手操作能力，开阔学生的思维，使其对物理学习更加感兴趣，能够 主动学习物理，并在探究的过程中不断地发现新问题，提出新问题， 提高学生的物理能力。开展生活化的实验，利用学生生活中的用品和 工具进行实验，验证物理现象，有助于学生在以后的实际生活中，遇 到物理现象和问题时，能够利用身边的用品和工具来验证物理现象, 培养学生的物理学习意识，使学生的物理水平不断地提高。如设计“纸 锅烧开水”

40、的小实验，先设置疑问，同学们都知道铁锅可以用来烧开 水、做饭。而纸锅烧开水，你们听说过吗？让学生带着好奇心动手做 实验，当他们亲自动手把“纸锅”里的水烧开，而纸锅却安然无恙时， 学生们对实验充满了兴趣。此外，还可以利用注射器、矿泉水瓶、废 旧的铁粉等可以完成许多有趣的小实验。4作业要生活化。学习物理知识后，为了进一步地加深理解和 记忆，教师要为学生布置生活化的作业，利用生活化的物理习题，减 少学生对练习的抵触心理，把作业当做自己实际生活中遇到的问题, 进而解决问题，可以消除学生对物理的厌烦心理，使其积极进行学习, 达到理想的教学效果。例如这样一道题，小明放学回家，坐电梯上楼, 电梯从一楼静止开

41、始向上运动，先匀加速上升5s ,速度达到5m/s , 再匀速上升6s ,最后匀减速上升2s后停止，求小明家住在几楼。（这 里计一层楼为3米）通过这样生活化的问题，让学生进行解答，可以 使学生把题目的人换成自己，计算自己家的楼层数，使学生的兴趣更 浓。初中物理教学在整个学科中占有十分重要的地位，教师要使物理 教学取得良好的效果，就要积极地开展生活化的物理教学，通过各种 与学生实际生活相关的案例进行分析，努力培养学生的学习兴趣，提 高学生的物理学习能力。作者：徐飞龙工作单位：山西省霍州市白龙矿区学校第七篇一、以故事的形式进行兴趣式衔接引入日常物理课堂教学中相当大的一部分是定理和公式的讲解，在这些内

42、容的讲解上如果采用直接介绍的方法会十分枯燥，缺乏吸引 力。但是，如果能够通过讲故事就能在很大程度上激发学生的兴趣, 如在进行浮力定律的讲解中，教材编排是直接的问题引入，直接跟学 生提问液体中物体受到的浮力等因素无法激起他们的学习兴趣，也就 难以让他们更好地继续学习。而如果通过一个关于浮力的故事就能够 更加顺利地引入浮力这一概念，如20世纪初，八国联军侵华时清政 府听闻八国联军钢铁制造的军舰在我国大沽炮台进行挑衅的时候没 能足够引起政府的重视，原因并不是政府无力抵抗，而是传统愚昧的 观念，当时清政府官员认为钢铁比水重，无法浮在水面上，更无法进 行军事侵略，因此，这种专制而愚昧的想法错使当时清政府

43、失去了抵 抗的最佳时机，进而导致了北京的沦陷，签订了不平等条约，导致这 种情况的最主要原因就是因为当时清政府没有人对浮力这一原理进行系统化理论化的科学研究和试验。通过这样一个故事合理地引入了对于浮力的教学就会激发学生对于浮力学习的兴趣和好奇心，使学生更加自然地接受浮力这一概念。二、以新奇的试验和想法进行课程衔接每节物理课程对于学生和老师来说既是一个新的教学起点，又 是建立在上一个教学基础上的提高，因此，在教学衔接上更要以新奇 的教学方式保持学生的兴奋点，通过这些奇特的想法和试验进行新知 识的引入。如，在镜面反射和漫反射的教学中可以提出这样一个问题：“同学们都知道镜面反射比白布对光的反射能力更强

44、，那么在进行电 影放映的过程中可以用平面镜代替幕布吗？ ”一般按照常识理解，大 家都会说平面镜的放映效果会比幕布好很多，这时就可以通过投影仪 和一块较大的平面镜进行图像放映，结果大家在平面镜上没有看到预 想的效果，学生就会对这种情况感觉非常好奇，这时就可以自然地引 入镜面反射和漫反射的知识教学，顺利地完成该部分教学内容的引 入。三、通过笑话进行幽默式引入在物理概念教学的引入过程中，通过一个笑话进行幽默性引入 不仅能营造一个轻松的教学氛围，还能激发学生对物理概念学习的求 知欲。如，在进行惯性概念的教学引入环节中，教师可以通过这样一 个笑话进行引入：当汽车突然刹车时乘客甲突然倒在乘客乙的身上， 这

45、时乘客乙抱怨道：瞧你那德行。而乘客甲却非常幽默地说道“：这 不是德行，是惯性。”同学们听后哈哈大笑，这时候老师再进行及时提 问，汽车突然刹车时乘客为什么会摔倒？乘客甲所说的惯性是什么？ 惯性是怎样作用在乘客甲身上的？通过这一系列的提问顺理成章地 引入惯性这一概念，将学生轻松愉快地引入到了惯性概念这一教学环 节中。总之，进行物理教学课堂衔接和引入的衔接性语言远不止上述 几种方法，因此在进行教学环节过渡的过程中要进行适当的选择和组 合，即使同类的教学环节之间也存在不同的知识、思维以及方法层次 上的差异，衔接性语言也将贯穿于物理教学的始终。教师作为物理课 堂教学的引领者不仅要完成教学内容的传授，还要遵循教学的自然性 和探索性，做到连贯性物理教学，全面提高物理教学质量。作者：韦恒英工作单位：广西壮族自治区来宾市来宾第六中学a/r fl zate第八扁一、多媒体技术在物理课程教学中的作用分析多媒体技术在教学中能够以大量的视听信息和高科技