浅析中华优秀传统文化在高职教育中的传承

1、    浅析中华优秀传统文化在高职教育中的传承    詹淼鑫摘要：本文以广东创新职业学院为例，结合问卷调查等形式对该校中华优秀传统文化教育情况进行分析，在总结问题的基础上提出该校中华优秀传统文化传承策略建议：学校课堂建设策略上能够适当选择中华优秀传统文化的教材;课程上突出中华优秀传统文化的课程教育;发挥多媒体的媒介传播作用。文化环境建设策略上营造传播中华优秀传统文化的教育氛围;依托高职院校的社团形式等创造多种形式的活动;学校多开展中华优秀传统文化教育的活动。师资队伍建设策略上对教师进行专业培训，增加教师接受中华传统文化培训的频度。关键词：优秀传统文化;内

2、涵;教育意义;传承策略中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2018）24-0213-02一、引言中国是文化大国，其传统文化博大精深，从古至今中国传统的优秀文化非常多，这些优秀的传统文化能够一定程度上帮助人们树立正确的人生价值观，特别是对于高职学生来说，更早更好地接触学习中华优秀的传统文化，能够帮助他们更快更好地树立起健康的人生价值观。清末中国经历了外国思想的洗礼，西方的一些教育思想及理念至今仍然深刻地影响着大家，特别是我们看到在现实生活中，一些家长过分追求西式的教育，其在一定程度上忽略了中华传统优秀文化的教育。中华优秀传统文化，教会人们如何做人做事，如孔子的弟子

3、规。近年来教育部也认识到在高职教育中实施中华优秀传统文化教育的重要性，并指出其在构建中国文化软实力、培养高职学生爱国爱家及其品德教育方面的重要，特别是在当下各种多元文化交叉的出现，如何更好地在高职院校中开展中华优秀传统文化的教育显得更加迫切。本文以自己所任教的广东创科技职业学院为例，对目前该学校中的中华优秀传统文化教育情况进行分析，并结合相关的调查分析，指出目前学校在中华优秀传统文化教育中存在的问题，最后提出在学校如何更好地继续中华优秀传统文化教育的对策建议，对该学校更好地进行中华优秀传统文化教育的展开有一定的现实意义。本文针对选择的案例广东创科技职业学院中的学生进行问卷调查分析，详细调查学生

4、对中华优秀传统文化的了解及偏好等。二、中华优秀传统文化的内涵及教育意义（一）中华优秀传统文化内涵传统文化是一个民族经过历史传承陈定下来的文化，中国有五千年的历史，中华传统文化则是中国先辈留下来的宝贵的文化一好惨，它渗透到中国人的学一种，并影响着中国人思想及行为习惯等。中华传统文化则是中华民族在漫长的历史中形成的受到特定历史制度、意识观念等形成的文化既定。不同学者对中华传统文化进行了界定，如王杰（2006）强调从古至今传递下来具有稳定结构的思想范式、价值取向等方面的总和。中华传统文化中从辩证的角度看，有其精华，也有糟，中华优秀传统文化则是指中华传统文化中精华部分。那么中华优秀传统文化是一个文化传

5、承的过程，是对中华传统文化的批判性的继承，对中华传统文化落后腐朽的文化进行改造剔除，另外对积极中华传统文化进行继承发扬，在发展中不断推陈出新，才能够使得中华优秀传统文化不断顺应历史的发展。（二）中华优秀传统文化教育价值中华优秀传统文化教育具有重要的教育价值，重视加强中华传统优秀文化教育，是树立实践中国社会主义核心价值观的体现，帮助学生在复杂的社会中形成正确的价值观念。高职院校中实施中华优秀传统文化教育的意义体现在以下几点：第一，有利于学生正确人生价值观的树立。中华优秀传统文化传递具有重大的价值作用，能够传递正确的人生价值观。第二，道德品质培养。中国是一个礼仪大邦，从孔孟老传递下来的忠孝等道德理

6、念是中华优秀传统文化的精髓，有助于学生道德品质的培养。第三，创新精神意识发展。中华优秀传统文化是在时代的发展中不断变化的，展示了中华民族革新创新能力，中华优秀传统文化教育对于培养学生的创新精神具有重要的意义。三、广东创科技职业学院中华优秀传统文化教育的现状及存在的问题分析广东创科技职业学院是广东东莞当地的一所高职院校，该校在开展中华优秀传统文化传承教育中主要是将其融于到思想政治教育和人文教育中去，另外针对性开设专题的中华优秀传统文化讲座的形式进行教育，以下主要以该校的学生作为调查对象，详细分析该校实施中华优秀传统文化传承教育的情况。（一）问卷调查说明本问卷发放主要以广东创科技职业学院的学生为调

7、查对象，本次调查中一共发放问卷200份，其中回收问卷199份，有效问卷197份。对调查的问卷进行一步分析，其中男生101人，女生96人，年龄多集中在18-20岁之间。调查内容主要集中在对中华优秀传统文化教育兴趣及态度倾向等方面的情况进行调查。（二）调查结果分析从对中华优秀传统文化兴趣调查反馈看，其中表示非常感兴趣的占34.52%，表示有些感兴趣的占39.59%，表示不怎么感兴趣的占25.89%，表示完全不感兴趣的没有。从调查情况看，多数高职院校生对中华优秀传统文化是表示有兴趣的，说明学生们对中華优秀传统文化教育是有需求的。从学生对传统文化书籍是否有价值的反馈看，其中认为有价值的占46.19%，

8、认为没什么特别看法的占40.16%，认为没有价值的占13.20%，从调查的情况看，多数人对传统文化书籍价值反馈上持有价值，但是少部分学生也认为没有价值。对中国优秀传统文化中的仁义礼智信等道德认同上，20.81%的学生表示非常认同，31.47%表示认同，还有46.19%表示基本认同，另外也有1.52%的人表示不认同，表示非常不认同的没有，从调查的情况看，绝大多数的学生对中国优秀传统文化中的仁义礼智信的道德是表示认同的。从学生对传统戏曲民族音乐喜欢情况看，表示非常喜欢的占14.21%，表示喜欢的占24.87%，表示一般的占36.04%，表示不喜欢的占15.74%，表示非常不喜欢的占9.14%。从调

9、查的情况看，部分学生表示对传统戏曲音乐的爱好，也有部分学生是表示不喜欢。从对传统书法字体区分情况看，6.09%的学生表示能够全部区分，28.93%的学生表示能够大部分区分，56.85%的人表示能够小部分区分，另外有8.12%的学生表示完全不能区分。从调查结果总结看，多数是表示能够部分区分。对学校是否经常举办传统文化活动情况看，其中表示经常的占2.54%，表示偶尔的占35.03%，表示很少的占60.91%，表示没有的占1.52%。从调查的情况看，多数学生认为学校在举办传统活动方面是比较少的。从学生就学校对传统文化教育重视情况看，3.05%的人表示非常重视，13.71%的学生表示重视，46.19%

10、的学生表示一般，还有29.44%的人表示不重视，另外7.64%的人表示非常不重视。从调查的情况看，多数学生表示一般或者不重视，说明学校在传统文化教育活动的举办方面有待提高。從希望学校开展传统文化传承教育的形式看，63.96%的人表示希望有传统节日活动，52.79%的人表示希望有人际互动，34.01%的人表示希望有知识传授，另外有25.89%的人表示希望有技能训练。（三）问题总结通过以上问卷调查情况，结合笔者在该校的任教的经验及其对该校中华优秀传统文化教育方面的教师的访谈总结目前广东创科技职业学院传统文化传承教育存在的问题主要包括了以下几个方面：第一，对中华优秀传统文化传承教育流于表面。一方面是

11、是因为学生对中华优秀传统文化的重要性的认知不足，另外一方面学校对中华优秀传统文化传承教育的重视不够，对中华优秀传统文化的教育开展不够。第二，教师资源缺乏，教学手段单一。目前课堂教育上多是在政治教育和人文教育中穿插地进行中华优秀传统文化的教育，而从趣味性的文化活动教育等方面的开展相对较为欠缺。如对传统书法、音乐的活动展开不够等。第三，过于对传统文化知识关注，而忽视对文化内容的阐释。在中华优秀传统文化教学中，多是通过一些古诗词进行朗诵等形式来进行，而忽视对该古诗词等背后的内涵的阐释。此外，对其背后的精神品是文化内涵的挖掘不够。第四，部分教师对传统文化内涵认知不够全面。结合自己自身及其身边教师的情况

12、了解看，目前该校老师中多数人对传统文化内涵认知存在很多盲区，对于传统文化的理解存在很多欠缺之处。第五，学校在传统文化教学上存在不足，学风建设有待提高。目前该校开展传统文化教育多是以突击式及展览式，再就是让学生朗诵一些传统文化的片段的形式展开，而深入讲解等形式相对缺乏。四、加强中华优秀传统文化在高职院校有效传承的策略（一）学校课堂建设策略中华优秀传统文化在高职院校教育中的传承教育的途径上，需加强学校课程建设，具体来说：第一，能适当选择便于高职院校学生理解的中华优秀传统文化教材，包括比较浅显的选编类和经典类。第二，课程上突出中华优秀传统文化的课程教育。包括在不同的课程中融入中华优秀传统文化教育，进

13、行多学科的渗透教育，让学科拥有浓厚的中国味，以利于传承经典。第三，发挥多媒体的媒介传播作用。信息化的社会，学校可以通过互联网多媒体等手段推荐学生去学习更多的中国优秀传统文化。（二）文化环境建设策略在文化环境建设方面，详细来说主要从以下几个方面入手：第一，营造传播中华优秀传统文化的教育氛围。通过当地政府、教育主管部门及学校教育部门及各社区等方面联合起来，做好这块的教育宣传标语，营造一个良好的宣传教育氛围。第二，依托高职院校的社团形式等创造多种形式的活动。作为一种重要的课外组织形式等，通过社团等活动形式，组织书法社、民族音乐社等来鼓励学生多种形式的社团活动的开展，营造一个良好的文化氛围。第三，学校多开展中华优秀传统文化教育的活动。包括但不局限于组织学生参加一些社会实践活动，如去参观当地或者省市的博物馆、纪念馆等，能够让高职院校生及时了解到当地风俗文化习惯等。第四，加强传统文化的学风校风建设。通过多种形式的讲座、传统文化知识竞赛、文化活动等形式来加强该校的传统文化的学风校风建设。（三）师资队伍建