2019幼儿园小班区角观察记录集合【三篇】

1、2019 幼儿园小班区角观察记录集合【三篇】小班区角观察记录【一】时间： 20xx.03.28区角名：娃娃家班级：小二班记录教师：王 xx去娃娃家啦，是孩子最喜欢的地方，是小班孩子对家的寄托，是 个温馨的被窝。站在娃娃家门外一眼望去，娃娃家很热闹：爸爸、妈 妈、哥哥、姐姐、宝宝，而且各有分工，妈妈在厨房辛勤地做饭，为 家人准备午餐。爸爸在书房工作，用电脑呢！哥哥在客厅看电视，哦！ 是小朋友最喜欢看的熊大熊二，不时还露出笑脸，今天天气有点 热，顺手把空调开了；姐姐在卧室里摆放着洋娃娃呢，是在帮娃娃换 衣服、梳头发吧！宝宝在干嘛呢，在睡觉 分析与反思娃娃家，小班孩子的最爱。但是最近发现孩子不再那么

2、感兴趣了， 是他们长大了，不在需要这个情感寄托了吗？其实不是，而是教师对 他们进入娃娃家太随意了。而且作为一个独立的娃娃家区域，过于单 调，如果能有几个平行的家庭就好了，就会有更多的游戏生成，像串 门做客、交往就更有趣了。小班区角观察记录【二】观察重点：分工合作整理区角观察人数： 4人平均年龄 3 岁半（妍妍、轩轩、朵朵、浩宇）观察背景：娃娃家是小班幼儿最喜欢的区角，班上每次拿到入区卡的孩子们 都特别兴奋着急着入区，进去了却不知道自己该干啥，东瞧瞧、西看 看，这摸摸、那动动却毫无目的，什么都感兴趣却又不知道到底先玩 什么？游戏结束即使都知道要整理，可忙乎了半天却越理越乱，最后 老师看到的总是一

3、片狼藉，还得帮着收拾很久。在多次的观察中，老 师都没有盲目介入，而是充分的观察了解分析原因，幼儿年龄小、生 活经验还不丰富、语言表达缺乏逻辑，又没有一条主线或一件共同参 与的事或物的场景把角色实行分工和合作，所以，在游戏中和收拾整 理环节就会是各玩各和都想收的混乱场面。基于这些特点，我就有目 的的试着为孩子们预设场景，给予他们一定的导向。看看孩子们赋予 自己一个什么角色，怎样玩下去。使他们能在娃娃家的游戏中将兴趣 得以拓展，玩得更有价值。过程描述：今天又是这几个小朋友进娃娃家，我特意带了一位“小客人”去 娃娃家，告诉他们这位是邻居家的小宝宝，今天邻居阿姨有急事，需 要我们来协助照看一下小宝宝，

4、大家都好奇的看着娃娃都想抱，田梓 妍抢先接过娃娃却对老师说：“我去给她煮饭，来喂她吧！”我觉得 这个想法不错，就对妍妍和另外三个小朋友说：“那好，你们去照顾 小娃娃吧，要好好照顾哦。”“你们知道怎么才能照顾好娃娃呢？” 还是妍妍抢着说：“喂东西给她吃，陪她玩游戏，还要给她洗澡，累 了就哄她睡觉。”“嗯，这个方法好，你们去陪宝宝玩吧！”四个孩子分别去选择了自己角色所需要的玩具材料开始为小宝宝 忙碌起来：“娃娃的头发太长了，我来给她剪头吧”妍妍主动当起理 发师来，朵朵说“我是妈妈，我带宝宝剪头”朵朵扮演了娃娃的妈妈， 轩轩说：“我是爸爸，我来煮饭哈”，便在灶台边忙碌起来，。浩宇 带着哭腔坐在地上茫

5、然的看着大家，委屈地说“我呢？我干什么呀？” 妍妍马上接过话：“你是爷爷，你去买菜吧”，“好的”浩宇开心的 提着篮子在娃娃家里转悠起来 扮演“爸爸”的轩轩在厨房里忙碌着，扮演“妈妈”的朵朵给宝 宝铺好了床边给宝宝喂奶边哄宝宝睡觉，嘴里还轻轻念叨着“宝宝睡 觉觉”。扮演“爷爷”的浩宇买完菜便坐在一旁“悠闲”地看起报纸 来，还自言自语地说：“爷爷喜欢看报纸”。扮演“爸爸”的轩轩做好饭摆好桌子便招呼大家过来吃饭了。轩 轩对朵朵说：“我来给宝宝喂饭，你吃饭吧”一家 4 口开心的围坐在 一起吃饭。游戏结束的铃声响了，“餐具不能放地上”妍妍着急地指挥着 “爸爸、爷爷”收拾厨房，“妈妈”赶快把宝宝的衣服和奶

6、瓶摆放好， “理发师”利落的将美发用具整理归位。孩子们各自收拾完属于自己的事情便一一离开了娃娃家，最后结 束的是轩轩。小班区角观察记录【三】时间： 20xx.11.7 区角名：表演区 班级：小二班 记录教师： 观察过程 又到了区域活动的时间啦，在今天的活动中，孩子们显得特别有 兴趣。一走进表演区，孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开始了 他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装实行打扮自己，然后带上了动 物头饰实行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小 动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，梓源，穿上了环保服装，开 始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小主人，带领 着其他小朋友开始了他们的表演游戏。分析与反思在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外, 孩子们非常喜欢带着那些