北京市高职院校生涯规划团队辅导研究

1、    北京市高职院校生涯规划团队辅导研究    罗欣【摘  要】当前我国就业市场呈现出就业种类丰富，新的就业形态异军突起的景象。表面看来互联网的发展和新媒体行业的崛起令许多行业发展转型，这为与互联网时代共同成长的年轻人带来了新的契机。但深挖就业本质，就业者的能力和自身素质依然是保证就业者和行业长久发展的原动力。高职生因为学历和能力等原因，在高度竞争的就业市场中存在一定的弱势，若不能充分把握大学三年的时间，有的放矢地提升自身能力和修养，在激烈竞争中处境更加困难。职业生涯规划课程作为新生必修课，起到了“启智”的作用，科学安排和设计生涯规划课能够有

2、效引导学生更好地进行大学时间利用及职场道路的规划，避免教育资源的浪费。在课程设计中引入团队辅导能够提高课程效率，增加课程趣味，并激发学生思维。【关键词】生涯规划 团队辅导 高职院校1.北京市高职院校生涯规划课程现状经过前期对100名北京不同高职院校学生进行调查，本人了解到目前北京高职院校的生涯规划课大部分设定为必修基础课，上课时间多为大一上半学期，在被调查的学生中，66.67%的学生反应课程周期为1-5周，33.33%的学生反应课程周期为贯穿整个学期。课程形式77.78%的学生反应为传统授课，28.89%为讲座，其余形式还有生涯规划周，线上网课，团队辅导等。通过对团队辅导进行解释说明后，77.

3、78%的同学表示期待将团队辅导引入职业生涯规划课程中来，并表示愿意多付出时间参与到自己感兴趣团队辅导活动中。2.北京市高职院校生涯规划团队辅导的意义2.1团队辅导对高校的意义：正常情况下新生通过十二年的义务教育及高中教育的学习进入高职院校，此前长时间里可能并未接受过生涯规划引导，对自身及外部环境认知寥寥无几，也从未了解到生涯规划的重要性。在很多学生心里专业课优先级的想法根深蒂固，这可能和以往的升学制度有很大关系。而现实情况下生涯规划课程更多起到了对其他课程的支撑作用，引入团队辅导，增加课程趣味性，运用同伴影响力，增加学生之间相互联系，引导学生自主探索团队辅导课题，真正培养学生的生涯规划意识。通

4、过生涯规划课程的基础理论讲解，辅以共同价值观学生参与的团队辅导活动，更能消除对大学生活的困惑盲目和堕落感，实现对其他课程教学资源的充分利用，提高学生对其他课程学习的积极性，改善学习态度，杜绝教学资源的浪费。2.2团队辅导对学生的意义：大部分学生在原生家庭及过往教育经历中未曾接受过生涯规划意识的培养，很多学生的学习处于无序且动力不强的状态。即使学习好的学生，大部分也是以分为大，未曾与自己日后就业相联系。很多同学表示不知道自己的专业有何发展，自己能从事什么工作，甚至很多同学一入学就对自己的专业产生排斥感，结果往往是学生从事非本专业工作的人数逐年增多。引入团队辅导，首先对于经过职业生涯规划理论学习的

5、同学增加追踪辅导，而不是仅限于短暂的课程知识传授。在团队招募期，对相同期待和相同目的的同学进行组队，增加学生间的联系。发挥同辈的影响作用，在活动中学生为主导，教师发挥引导教练作用，让学生在团队辅导中发挥更多能动性。对学生自我认知，环境认知，素质提升等多方面起到积极作用。从而提高学生对专业肯定性及自我管理和规划能力。3.北京市高职院校生涯规划团队辅导中存在的问题3.1团队辅导形式不正规团队辅导需要前期招募，将有相同目的和相同期待的同学组织到一起，正规的团队辅导在招募阶段会有面试环节，面试过程中要清晰告知学生本次团队辅导的目的、主题、内容、活动时间、活动周期、参与到团体中的适当行为等，以保证团体组

6、成后能有效运行。团队教师配备助手，参与辅导的成员不宜过多，10-20人为宜，也有资料表明最多不超过30人。目前来看许多学校的团队辅导存在人数多，学生期待不同等问题。这将大大降低团队辅导的效果，从严格来说也不能称之为规范的团队辅导。3.2团队辅导硬件条件的短缺团队辅导过程中以生涯游戏或教师研发设计的团辅活动为支撑，对场地氛围也有一定要求。根据团辅内容不同一般需要一个安静祥和的场地，最好是经过布置的暖色调空间内，空间以20平米左右为宜。团辅的工具、设备及场地于团队辅导效果起到了至关重要的作用，但现实过程中有的高职院校还是缺乏这方面的硬件条件，这使团队辅导不能充分发挥它的作用。4.对策及建议4.1规

7、范团队辅导团队（1）规范招募环节。团队招募是非常重要的环节，也是团队辅导的第一步。因此团队招募阶段需要严格按照团辅主题设定去招募团队成员。团队成员及团队组织人员都要明晰本次团辅活动的主题、目的、内容、活动时间、活动周期等等，并且在面试阶段导师需要了解成员的性格特点，比如性格比较孤僻内向的同学则不适合团队辅导更加适合单独辅导。（2）规范团队辅导工作人员。团队辅导教师最好能有定期进行团队辅导、教练技术等生涯知识的培训，这有利于专业引导，科学设计团辅活动。另外团辅中的教师助手可由上届参加过团辅的学生充当。这有利于同辈发挥影响作用。但是助手上岗前必须通过专业的培训。4.2团队辅导工作室建设目前一些高职

8、院校的生涯教研课程体系依附于招生就业系统，一线教师在上课中观察到学生的需求，但教学手段的实施及评价还是依附行政工作人员制定，这存在了需求信息不对等的情况。若想真正将团队辅导发挥作用，从现实上作为生涯规划课程的辅助，让学生培养生涯规划意识，建议成立团队辅导工作室，有一线教学的专业教师专门研究团队辅导的课程体系。同时校方也要认识到生涯规划对大学管理的重要作用，发展生涯规划实训室，增加团队辅导教具等硬件设施投入。参考文献1试论大学的精神与性格j. 唐亚阳.  高等教育研究. 2009（11）2试论大学生生涯发展教育与思想政治教育的融合j. 黄发林，李婷婷.  传承. 2009（1

9、0）3高职院校新生生涯规划影响因素调查分析j. 薛继红，王晓慧，戌松明.  广西教育. 2009（15）4高职新生生涯设计实训的探索和思考j. 王伟红.  中国职业技术教育. 2009（13）5新时期我国大学生生涯辅导存在的问题及对策探析j. 郑华萍，晁艳，杨苗苗.  理论导刊. 2009（03）6高职生就业意向与生涯管理j. 王書宁，周丽丽，陈瑞霞.  科教文汇（上旬刊）. 2009（02）7日本高校生涯教育理念对我国西部高校生涯教育的启示j. 伍力.  职业教育研究. 2008（03）8美国和我国港台地区生涯发展教育理论初探j. 李翠荣，黄伟.  合肥师范学院学报