小学三年级数学《谁跑得快》经典教案范例及反思

1、小学三年级数学谁跑得快 经典教案范例及反思谁跑得快是小学三年 级下册第二 单元的内容。是在学生学 习了除法的意 义 和除数 是整十数的除法的基 础上学 习的。这个内容是学生学 习数量关系的基 础。下面就是小 编给 大家带来的小学三年 级数学谁跑得快 经典教案范例，希望能帮助到大家!教学目 标 ：1.知识目标：进一步探究 “速度、时间和路程”三个量之间的关系。能根据 “速度、时 间和路程 ”三个量之 间 的关系解决 实际问题 。2.能力目标：让学生在 实践中经历观察、发现、归纳等数学学 习的过程，体验数学与 日常生活的密切 联 系。3.情感目标： 通过与日常社会与周 围环境的运用，体会数学与日常

2、生活的密切 联系， 感知数学是有用的。教学重点：探究 “速度、 时间 和路程 ”三个量之 间 的关系。教学 难点：能根据“速度、时间和路程”三个量之 间的关系解决 实际问题。教学准备：多媒体 课件。教学过程：一、复 习引入1.读一读下面的速度80千米/时45米/分96千米/秒140千米/时2.学生交流（做一做）：学校操场一圈是200米，你步行 绕一圈大约用（ ）分钟，你的步行速度大 约是（ ）。 说说你是怎 样算 的？（速度=路程咄寸间）3.师：今天我 们继续 来学习“谁跑得快（二）”。（通过复习帮助学生巩固 对速度概念的理解， 对速度单位的读和写这个难点也进一步 进行复 习巩固）(二)探究“

3、速度、时间和路程 ”三个量之 间的关系1.出示媒体：(1)猎豹奔跑的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?(2)绵羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少 时间?A、 学生独立练习。B、 反馈：口述数量关系及算式。C、 小结：时间=路程腿度 路程=速度邓寸间2.填表P11：路程376千米476米时间9秒2小时12分速度340米/秒8米/秒60米/分(三)实际运用1.填表：速度 时间路程骑 自行 车9分1080米驾驶摩托 车50米/秒500米人行走67米/分1小时(2)甲、乙两地相距240千米，一 辆汽 车上午7：00从甲地开往乙地，速度 为60千 米/时，这辆 汽车是在什么 时刻到达乙地

4、的?(3)一辆轿车在高速公路上的速度是2千米/分，是一 辆公共汽车速度的4倍，公共汽 车的速度是多少米/分?A.学生独立 练习B.反馈(通过练习 使学生能根据 “速度、时间和路程”三个量之 间的关系解决一些 问题， 培养学生解决 问题 的能力。)教学目 标 ：知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合 单位;会正确 读写速度单位。(2)认识速度、 时间与路程，理解他 们之间的关系。(3)能运用所学的知 识解决一些 实际问题 。过程与方法（1）经历从生活中感悟数学、体 验问题 冲突及解决 问题的过程（2）培养 观察、比较和概括能力，促 进学生数学思 维的发展。情感态度与价 值观体会学 习数学的

5、乐趣，提高学 习数学的 兴趣，建立学好数学的信心 。教学重点：认识速度、 时间与路程，理解他 们之间的关系。教学 难点：知道速度是复合 单位，会正确 读写速度 单位。教学过程：一、导入师：小朋友 们都跑过步吧，那你 们知道我们班谁跑的最快 吗?我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友， 说一说你所用的 时间。引用学生体育活 动中熟悉的50米跑 为情景，使学生感悟生活中的数学，并 对数学 产 生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、 时间相同时，速度的 变化情况讨论作铺垫。二、新授（一）路程相同 时，比速度。师：你 们认为这5位小朋友中， 谁跑的最快?为什么? （生说理由）师：可见，在路程

6、相等 时，谁用的时间短， 谁就跑得快。（二）时间相同 时，比速度。师：一年级的小A同学看到（ ）号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高 兴得说，我居然 和三年 级的大哥哥跑的一 样 快。师：说说你的想法。（生说想法）师：可见，在时间相同时，谁跑的路程 长，谁就跑得快。（三）路程和时间都不相同 时，比速度。1、学习速度的 单位师：刚刚我们说，路程相等 时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越 长，速度越 快。那么，路程和 时间 都不相同 时，该怎么比快慢呢?今天，我 们就来学 习：（揭题）谁跑得快来看看小丁丁和小胖之 间的PK赛，小丁丁 说“我3分 钟 走了180米，小胖 说 “我5分 钟走了25

7、0米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?（算出每分 钟所行的路程）师：请你在1号本上完成（1学生板演、校 对）。师：再来看看摩托 赛车与小汽 车之间的较量。师：小丁丁 这里是60米，摩托 赛车这 里也是60米，大家都是60米，是不是就是 说 ， 小丁丁和摩托 赛车一样快呢?相同的数据，不同的意 义，提出 这样的问题，旨在使学生在 头脑 中出现“冲突”，通过 学生自己感悟，得出每个数据表示的是在 单位时间 内行走的路程的表达，从而引出速度的 单位，并 对速度的意 义产 生初步的感悟。师：为什么?说说你的想法。（第一个60米表示的是小丁丁每分 钟行60米，第二个60米是摩托 赛 的1秒 钟行了60米）

8、师：我们光从数据上看，是一 样的，这样很难区分，所以 这时候，我 们很需要一个能 正确表示速度的 单位，像小丁丁 这样1分钟行使60米，指的就是他的速度（板书），我 们 把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应该是60米/秒。读作、表示?如果 我们把速度单位这样来写，我 们就能很好地 进行区分了。师：照着老 师 的样 子，将自己本子上的 单位修改一下吧。师：思考这道题目，现在，你能 尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了 吗?（一 学生黑板）师：请你来说一说，你所计算的吉普 车的速度表示的是什么意思?读作?2、感受生活中的速度，并理解速度的意 义师：其实，除了我 们刚才遇到的物体

9、的速度外，在我 们的生活中 还有很多关于速度的 信息， 让我们一起到生活中去感受一下速度吧。（当遇到 狮子的追捕 时，鸵鸟甚至奔跑的 还要更快;豹子奔跑的技能，其 实是一种生存 的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到 闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么 吗?）其实生活中 还有很多关于速度的信息，做一个有心人，相信你会了解更多通过感悟生活中的速度，一方面是 让学生练习速度的 读法和表示的意 义的过程，使 学生在有趣的欣 赏、阅读过 程中， 进一步巩固知 识点;其次，使学生通 过这个过程了解速度 在生活中是无 处不在的，鼓励学生用数学的眼光看生活;另一方面，通 过这样的介 绍，拓宽学生知识

10、面的过程，使学生在学 习数学的同 时，了解更多。其 实，更重要的是帮助学生在 实际 情境中理解速度的意 义。3、概括什么是速度：师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用 自己的语言概括一下，什么是速度 吗? （物体在单位时间内行驶的路程。）4、速度与路程和 时间 的关系师：这是我们刚刚用过的6组数据（PPT呈现出之前计算过的6组数据），仔细观察， 想一想，速度与路程和 时间 有怎 样的关系?5、口答：一列火 车2小时行驶180千米， 这列火 车的速度是 _。自行车3分钟行驶了600米， 这辆自行 车的速度是 _。一名运 动员8秒跑了80米， 这名运 动

11、员的速度是 _。_通过练习使学生能根据 “速度、路程和 时间”三个量之 间的关系解决一些 问题，培养学 生解决问题的能力三、拓展带有这个标志（标志上标有60）的路共长180千米， 张叔叔驾车想花2小时开完这一 路段。他会超速 吗?本节课是谁跑得快的第一 课时，因而在授 课时 着重安排解决 “速度”，将“路程”与 “时间”安排在第二 课时，但考虑到学生思 维的需求，也 预设到了学生求出 “路程”或“时间”来 解决此 题的可能，因此，除了上面 练习中集中 练习了解决不同物体的速度外，在此 题中， 我特意 编写了一些特殊的数据，旨在 让不同的学生得到不同的需要。四、回顾师：今天你有哪些收 获?谁跑得

12、快是小学三年 级下册第二 单元的内容。是在学生学 习了除法的意 义 和除数 是整十数的除法的基 础上学 习的。这个内容是学生学 习数量关系的基 础。“速度 ”这个词经常出 现在我 们的生活当中，学生都知道我 们常说的快慢指的就是速度。 可是到底什么是速度，速度的快慢又与什么有关呢?学生便不太清楚。整节课 大致分成了一下几个 环节 ：1、创设情境激发兴趣，将数学知 识融入情境中。开 课时创设 了学生喜欢的小动物“谁 跑得快 ”的情景，激 发学生的学 习兴趣。随后出示一 组时间 ，小牛 说我跑得快， 对吗?必须 得知道路程才能比，从而出 现各自家离学校的路程，再 让学生比 较。现在能比 谁跑得快了

13、 吗?让学生讨论争辩后得出：那么在解决 这一问题的过程中引发学生的 观点与思维的碰撞， 让学生自然而然地更真切地感受到快慢不 仅与时间有关， 还跟路程有关，要知道 谁快，必 须比 较他们的速度。引出学 习速度的必要性。要比 谁跑得快，必 须知道什么条件?选择 你 喜欢的小动物比一比 谁跑得快?让学生自主想 办法解决。不能直接比 较的，就计算一分钟 跑了多少米?帮助学生在 实际情境中理解速度的意 义。通过这个情境的 创设，意图是让学 生体会到：在 时间和路程都不相同的 时候比快慢，就是比速度。在 讨论 中提炼出速度的概 念。实际上相同 时间内比路程就是比速度。2、交流比 较快慢的方法，引出速度概

14、念。通 过情境揭示速度的含 义后， 让学生汇报 收集的生活中的速度、教 师 展示交通工具与一些 动物的速度，通 过一系列的交流活 动后， 让学生找速度表示方法的相同点，概括出 单位时间 内的路程就是速度。3、规范速度的 读法和表示方法。通 过例题和 补充例 题 ，加以落 实，强化了速度 单位。4、通 过计算，归纳出路程、速度、 时间 三者的关系。5、拓展与巩固：判断、生活 应用、开放 题三类题 型对本课知识进行巩固与升 华。对速度含 义的理解 应该 作为本课重点。速度有快有慢， 单位也各不相同， 这需要学生 在具体生活情境中加以理解和感受。 应该让 学生自然而然地更真切地感受到快慢不 仅与时 间有关， 还跟路程有关，要知道 谁快，必 须比较他们的速度。教学中一些 环节处 理的 过于 着急，比如速度定 义的出示，可以在学生 试着说一说速度的定 义 之后，多 举一些生活中有 关速度的 实例，如人、自行 车、汽车、磁 悬浮、飞机、火箭的速度，可以适当地填写 单位， 让学生更清楚的感知一些常用的速