浅析戏剧教育与绘本阅读的融合创新

1、    浅析戏剧教育与绘本阅读的融合创新    摘 要：文章从幼儿绘本阅读的现状出发，探讨戏剧教育对促进幼儿全面发展的重要意义，指出绘本阅读与戏剧教育的融合，能够将阅读立体化、多元化，促进幼儿想象力、创造力等能力的发展。通过教学设计的分享，能够使这种融合方式更为直观清晰。关键词：戏剧教育;绘本阅读;融合中图分类号：g613.2              文献标识码：a                文章编号

2、：2095-624x（2021）35-0021-02一、幼儿绘本阅读的现状及原因分析在当今的幼儿园和家庭教育中，绘本是被广泛使用的一种婴幼儿读物。绘本故事常以图画和文字相交融、相补充、相协调，构成一个完整的阅读世界。人们常常引用日本学者松居直的一个公式来说明带插图的书与图画书的区别：文+画=带插图的书;文×画=图画书。婴幼儿是绘本故事的主要阅读者，而文字与图画都是讲述故事的途径，两者缺一不可。笔者通过走访幼儿园以及与幼儿教师进行交谈发现，现在幼儿教师多在语言教学板块融入部分绘本阅读的内容。目前，幼儿园绘本教学存在的普遍情况如下。（一）绘本阅读的方式单一在幼儿园的一日活动中，绘本阅读常

3、常被融入语言教学中，在儿歌、故事的教学中，大部分幼儿教师采取的教学方式也比较单一，主要采取提问法和朗读法，而讨论法、游戏法、扮演法都用得很少。大部分幼儿教师会让幼儿通过绘本阅读反复记忆一些知识，教师对幼儿的阅读指导缺乏趣味性、生动性。36岁儿童学习与发展指南指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”幼儿教师应了解幼儿语言发展特点，树立正确的幼儿语言发展观与教育观，据此设计并组织语言教育活动。（二）绘本阅读的目的性较强欠发达地区幼儿园的教学质量还有待提高，特别是部分老旧的幼儿园受场地和师资力量的限制，幼儿教育并没有完全去小学化，教学模式较传统。笔者走访并选取了一家幼儿园，其是老城

4、区的老旧幼儿园，开设地点在居民楼楼下，局限性比较大。该园所开展的绘本阅读活动目的性十分明显，主要是让幼儿学习知识，特别注重培养幼儿的认字能力。这样的幼儿园并没有制订发展幼儿阅读能力、培养幼儿阅读习惯以及帮助幼儿积累阅读经验方面的教学目标。关于亲子阅读，由于家长对绘本阅读的认识十分有限，一味地让孩子阅读仅仅是为了提高幼儿的识字能力。家长有让孩子认字的需求，幼儿园就会及时做出调整，再加上幼儿园场地的限制，语言教育的目的性就有所增强，而对幼儿其他能力的培养就忽略了。（三）绘本选择性缺乏多元化通过重庆文化艺术职业学院学前教育专业实习生赴幼儿园实习的反馈，笔者了解到，很多幼儿教师选择的大多都是故事性强、

5、有一定的教育意义的绘本，而关于情绪管理、生命体验以及能激发幼儿想象力、创造力的绘本往往较少被关注。幼儿教师在选择绘本时，忽略了其应与幼儿本身发展水平相适应的原则。对于同一本绘本，教师在小、中、大班进行教学时，重点关注的内容应有所区别。另外，由于幼儿教师本身的阅读能力有限，对绘本解读的方向性、解读的水平都参差不齐。二、戏剧教育与绘本阅读融合（一）戏剧教育与绘本阅读融合的可能性绘本阅读与戏剧教育的融合，其实是从纸质的单一阅读方式到综合立体阅读方式的转换。将阅读与不同的艺术形式如体态动作表演、声音模仿、手工绘画等相结合，体现了幼儿阅读的多学科性与立体化。当阅读变得多元化，其实就成了多学科融合的综合教

6、育，但其并不是只让幼儿学习相关学科知识，也不是学科知识的简单叠加，而是学习与个性化的结合。（二）戏剧教育与绘本阅读融合对幼儿全面发展的价值很多幼儿教育工作者已经发现绘本阅读存在的上述问题并在不斷尝试新的教学方法。我们所说的戏剧教育是以戏剧为载体，不教任何表演技巧，而是引领幼儿在虚拟的戏剧情境中体验，没有既定的台词、动作、故事情节，一切都通过幼儿自己的观察、想象、创造与反思来开展。将戏剧教育作为一种教学方式与绘本阅读融合，探索形成一种能够实际运用于幼儿园教学，且更适合幼儿发展的新的课程设计，能满足时代对幼儿教育提出的要求。1.促进幼儿的语言能力发展36岁是幼儿语言发展的重要时期，但是幼儿语言能力

7、的发展极不均衡。幼儿通过语言来表达想法、情感，与人交往，语言能力发展的水平在一定程度上影响着幼儿的个性化发展以及社会化发展。幼儿的语言能力如何发展？最有效的途径就是运用。那么，戏剧教育与绘本阅读融合式的语言活动能够激发幼儿语言表达的内生动力兴趣，让幼儿能够主动积极地参与游戏活动，在游戏活动中自主表达。戏剧活动所创建的宽松、自由、平等的环境能够让幼儿的语言表达更加自信、完整。在戏剧活动中阅读绘本，不仅实现了早期阅读的审美、体验功能，还让幼儿在欣赏图画的基础上，进行创造性的语言表达。幼儿能在戏剧活动中与教师一起交流、探讨，毫无顾忌地表达自己的想法。以绘本为载体，结合幼儿的年龄与心理特点，有助于提高

8、幼儿的语言表达能力。2.促进幼儿的社会性发展幼儿期是人的社会性发展的重要时期。戏剧教育中创造性戏剧、戏剧教学等多种流派都主要通过“做中学”的理念来开展戏剧活动。在以绘本为基础的戏剧教育活动中，幼儿能更好地赏析、理解绘本故事，加上扮演、参与、体验的戏剧教育活动，幼儿能丰富对人物的认知，能学会换位思考，能主动参与集体活动，学会理解并思考问题，体验人物情感。在戏剧教育活动中，没有绝对的对与错，没有失败与指责，幼儿在绝对自由的空间里，更能对事物发展、他人以及自己的观点有清晰的思考。通过分享、沟通、交流来解决问题，幼儿的社会性得到了发展。3.促进幼儿的想象力与创造力发展在戏剧教育活动中，教师常常会引导幼

9、儿进行“模仿”“假装”游戏。绘本中生動有趣甚至稀奇古怪的故事情节，有助于幼儿打开想象的大门。在戏剧教育与绘本阅读融合式语言活动中，幼儿不仅能“想”，还能“做”出来、“演”出来。良好的活动氛围能让幼儿有极大的热情参与戏剧活动，使幼儿能够完全展现自己，能够在活动中与其他幼儿友好相处，养成谦让、友爱、互助、互信的美好品质。在一些活动中，幼儿甚至可以不按照常规或既定的故事发展进程来进行表演，他们可以发散自己的思维，和小伙伴们一起设计故事的发展走向。幼儿在参与多次戏剧活动的过程中插上了想象力和创造力的翅膀，变得更加积极主动了。（三）戏剧教育与绘本阅读融合的方式戏剧教育与绘本阅读教学的融合其实从绘本选择开

10、始就需要教师从故事的表达、与幼儿生活的贴近程度、故事情节的表现性等方面，做充分的思考。为了促进幼儿各方面能力的发展，教师选择戏剧教学法时，也需要与绘本的主题内容进行匹配，以幼儿为本，尽可能让戏剧活动与绘本内容更好地融合，使活动更加生动有趣，能够让幼儿有更高的参与度。现将戏剧教育与绘本阅读教学融合的案例分享如下：大班语言领域活动绘本阅读我的幸运一天1.活动目标（1）幼儿能够运用语言+肢体动作的方式表达情绪和想法。（2）幼儿能一起表演并推进故事的阅读。（3）幼儿可以主动参与讨论并表达自己的观点。2.活动准备狐狸头饰、小猪头饰各一个3.活动时长2030分钟4.活动项目说故事、即兴表演5.活动内容讲解

11、规范、暖身活动、主题活动、分享与回馈（分为教师带领活动和幼儿自主活动）。主题活动中，教师带领活动的主要内容如下：教师入戏：扮演狐狸。自己最近很伤心，因为刚刚度过了非常倒霉的一天，讲绘本，回忆自己的倒霉经历。教师坐到“故事椅”上讲故事：“现在真正的狐狸来了，那就是我，你们谁是小猪呢？”教师站起来扮演狐狸，请围成半圆圈的小朋友都扮演小猪。选两名幼儿组队，一人扮演狐狸，一人扮演小猪，选取洗澡、吃饭、按摩三个情景，做一个定格画面的展示。幼儿自主活动的主要内容如下：听绘本：听绘本故事，熟悉并了解故事的内容。根据教师讲述和表演，即兴表演狐狸面对小猪的种种表现。一名幼儿单独到表演区扮演小猪，或多名幼儿集体在

12、椅子上表演小猪的语言或声音。定格画面展示时，幼儿在教师的语言指引下，即兴表演一个动作。分享与回馈环节：教师坐到“故事椅”上与幼儿讨论相关问题：看见开门的是狐狸，小猪心情是怎样的？表情有什么变化？扮演这个小猪的感觉怎么样？狐狸可是全程都想吃掉小猪呢。如果狐狸没有相信小猪的话会怎么样？小猪还有什么别的可能的办法吗？结语戏剧教育和绘本阅读之间有着密切的联系，将二者进行有机融合可以丰富幼儿教育的素材，增强教育的启发性和趣味性，助力幼儿教育的发展。开展相关语言活动能使幼儿获得更生动的游戏体验，激发幼儿的阅读自主性，能促进幼儿的全面发展。参考文献1林玫君.创造性戏剧理论与实务教室中的行动研究m.台北：心理出版社，2005.2马 琳，赵文壮.儿童绘本与戏剧教育的融合：源流、方式和启发j.出版广角，2020（8）：74-76.3翟一帆.教育戏剧在当今校园内外的发展概况与运作案例j.云南艺术学院学报，2009（1）：74-77.4林玫君.儿童戏剧教育活动指导m.上海：复旦大学出