2019年小学数学课堂常态教学模式尝试范文

1、2019 年小学数学课堂常态教学模式尝试范文让常态课堂绽放精彩2011 年版的义务教育数学课程标准明确指出“信息技术的 发展对数学教育的价值、目标、内容和教学方法产生了重大的影响。 数学课程的设计与实施应根据实际情况，合理利用现代信息技术。” 在数学教学过程中应用信息技术是时代的要求。 我在小学数学与信息 技术的整合上做了尝试， 我们的数学常态课堂也能绽放精彩。以 圆 的周长为例，谈谈我关于小学数学课堂常态教学模式的尝试。一、激趣设疑兴趣是最好的老师。多媒体课件形象生动，使学生具有强烈的 好奇心，而这种好奇心一旦发展成为认知兴趣， 就会表现出强烈的求 知欲。当教学圆的周长时，先由多媒体引入：一

2、天，小明带着他的遥 控小汽车来到一个正方形花坛边， 他遥控着他的小汽车围着花坛开了 一圈，要想知道小汽车走了多少米， 让学生自己想办法求出正方形的 周长。我接着演示：小明又来到一个圆形花坛前， 他也遥控着他的小 汽车围着圆形花坛走了一圈。 要想知道小汽车走了多少米， 也就是求 圆的周长。 将实物花坛抽象为圆形， 再用红线标示出圆的周长。 利用 多媒体的直观性， 掌握学生求知心理，激发学生学习的积极性， 积极 探索知识，发现规律。二、呈现过程小学生年龄小，生活经验不足，对于抽象的知识往往难以理解。当我们借助丰富的多媒体把抽象的知识直观地显示出来，学生理解和 接受的难度自然降低许多。在让学生自主探

3、究圆的周长的测量方法 时，我们可以提前为学生准备一些圆形的硬纸供学生学习。 首先让学 生独自思考，然后小组讨论解决方案。再小组合作求出每个圆形硬纸 片的周长，并把结果记录在学习卡上。请学生代表来进行汇报， 并用 电脑演示强化学生提出的方法。师生共同归纳出“滚动法”和“绕绳 法”。三、揭示规律运用课件演示，能清楚地告诉学生操作过程，让学生自己动手 操作时，能顺利把握知识的实质。在探究圆的周长计算公式时，先让学生意识到“滚动法”和“绕绳法”可以测量一些圆的周长，但都有 一定的局限性。需要通过大家的努力来探索一种求圆的周长的普遍规 律。首先我们可以让学生通过自己的努力去发现圆的周长和直径的关 系。学

4、生先测量手中圆片的直径，然后报数教师输入电脑。教师提示， 两个数量的关系无非是相加、相减、相乘、相除，课件分别出现这几 种情况的结果，让学生观察比较，找出其结果有什么规律。学生会慢 慢发现周长与直径的关系。在此基础上，让学生观察、比较、总结， 并推导出圆的周长与直径之比。 我们发现商是一个固定数， 我们把这 个固定的数字称为圆周率。一切流畅自然，水到渠成。四、丰富内容信息技术大量增加课堂容量，适时运用信息技术手段插入一些 相关的课外知识，能扩大学生的视野 , 增加学生的知识面。在学习了 圆周率后， 教师可以顺势让学生了解有关圆周率的历史。 我们可以用 课件向学生介绍祖冲之。 中国古代伟大的数学

5、家祖冲之是将圆周率精 确到小数点后七位的第一人，他发现圆周率应该在 3.1415926 到 3.1415927 之间。通过介绍祖冲之在圆周率方面的发现，可以激发学 生的民族自豪感 , 进行爱国主义教育。五、即时反馈教学活动进行到现在还有一个重要的环节，那就是对学生的学 习情况及时反馈。 用多媒体课件辅助教学， 可根据学生的知识掌握情 况，随时对我们的教学方法进行调整。在学生对“圆的周长”的相关 重点和难点有了较好的突破之后， 可以让学生通过实践应用， 内化和 改进。课件显示，如让学生判断：圆的周长是其直径的 3.14 倍，大 圆的周长大于小圆的周长等。让学生回答并解释原因。即时的反馈，又能使学生及时了解自己的学习效果，既能让他们看到自己的进步, 知道自己的不足