教育教学故事lxq

1、孩子，请相信自己浩浩是一个憨厚的小男孩， 今年 7 岁，和所有的独生子女一样， 在家里他是爸爸妈妈疼爱的宝贝。 可是当他和伙伴们在一起的时候， 他却又显得“与众不同”。他的个子高大， 行为迟钝， 智力反应也相当的一般。 上课不敢发言， 作业经常不完成，即使完成了质量也很低， 学习成绩在班级中属于较差的。复杂的家庭情况是孩子从小就胆小、 孤僻，很少与人交往， 在班级中他没有要好的朋友，并且做任何事都显得信心不足。让浩浩建立自信， 是辅导的第一步。 但是由于他从不愿和同学、 老师过多交流，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口，将信任倏然收回。 自卑使浩浩对我存有戒心，

2、每一次我们的谈话他都显得非常紧张，并且不是十分喜欢与我交流。 看来建立良好的师生关系是首先必须解决的问题。因此我改变了自己一贯的工作方法，对于他的种种错误， 我当着同学的面不去批评他，在课间、托管的时候、午休时, 利用一切可以利用的机会跟他接近，用轻松活泼的语言和他聊天， 选择的话题也都是学生们比较感兴趣的。但不知为什么，浩浩总是不感兴趣。为增加和浩浩交流的机会，我以悄悄话老师，我想对你说, 与他交流。一次，他在给我的悄悄话中写到，“老师，为什么同学们不喜欢和我玩，为什么只有我学习不好。”看着孩子写给我的悄悄话，我一阵阵心痛的感觉不断袭来， 在回信中我写到 “浩浩，你是一个很可爱的孩子， 善良

3、、天真，同学们也和老师一样很喜欢你, ”通过反反复复的谈话和信件交流，我和浩浩逐渐建立了友谊， 在我面前不再显得那么紧张， 开始跟我讲述家里的一些事情，讲述自己在和妈妈姥姥玩耍时的快乐，讲述他在体育课上的乐趣。 我因势利导教他一些生活、学习上的技巧，鼓励他学着自己照顾自己。我意识地引导他和同学一起玩耍。课间的时候， 我发动班里学习好的学生主动去和浩浩交往。一起踢毽子，一起做游戏，一起聊天, 起初，浩浩很被动，总是扭扭捏捏的低着头， 慢慢的他变了， 变得愿意主动的去和伙伴做游戏，愿意和他们聊天 , 我经常看到他们一起在说说笑笑，一起追逐嬉戏。 看着这些小手紧紧的拉在一起，我真为浩浩感到高兴。再次

4、，为了帮助他建立自信， 我有意识地给他创造了一些锻炼能力，给予他培养他自信的机会。在我的课上，每当提出问题之后，我都会给予他鼓励的目光，鼓励他回答问题，并且尽可能的多给予他肯定和表扬。 有时让他帮着收发本子等。在这样的工作中， 给他创造了展示自己， 跟同学交往的机会。 刚开始，他对这些事情还不能够很好的完成， 回答问题总是虎头蛇尾， 或者站起来支支吾吾不说话。但是久而久之的锻炼， 浩浩通过这些事情逐步变得开朗起来，脸上开始有了笑容，上课的时候也愿意积极发言。在班级里建立不同的 “寻魔法石” 小组中推选小组长， 让我没有想到的是，浩浩居然鼓起勇气，要求担任他们小组的小组长。面对他的自荐，我非常犹

5、豫。我知道，自荐对浩浩来说， 意味着什么。 但是，是不是真的让他担小组长呢？虽然，当小的组长是一件很简单的事情，但是小组内的同学会不会赞成，会不会配合他的工作 , 如果他的工作失败，有可能就意味着我以前的努力都白费，浩浩很可能比以前更加自卑。 但是，如果不给他这个机会， 对他同样是一个很大的打击。我真的陷入了两难的境地。思考再三，我还是决定给他这个机会。我觉得，无论对他还是对我，或许都是一个重大的契机。这件事做好了，他会找到自信，那么，或许可以影响他的人生态度，对他以后的发展都是非常有益的。于是，在课下，我和他身边的伙伴一起商量了这件事情，大家表示， 愿意帮助浩浩， 愿意在背后默默的支持他。

6、在让他担任小组长之前， 我也跟他进行了一次谈话， 首先，我对他的行为表示钦佩， 向他表示祝贺， 其次，相信他能够做好小组长，告诉他无论在碰到什么困难，老师一定会全力支持帮助他。在他担任小组长的过程中， 我经常密切注视他， 其实小组长的工作， 无非就是检查小组成员的作业完成情况，小印章的积攒情况， 学习用具的准备情况， , 这些零零碎碎的事情。 但对于他来说， 要想做好气的确不容易。 我经常督促他按时完成作业，告诉他以身作则。在他的做得比较好的时候，及时地给予表扬鼓励，增强他的自信。在担任小组长的过程中，锻炼浩浩能力，培养了他的自信心。他在这个过程中，懂得了要自立， 自强，也学会了自律， 在学习上积极性明显提高。上课时积极举手争取发言，能够及时的完成作业，并且作业的质量也有所提高。现在，和以前相比浩浩已经有了很大的进步，从一个被人忽视，孤僻忧郁，对自我失去信心的学生逐渐变得活泼开朗，他的脸上经常出现笑容， 眼睛也明亮多了。经常可以看到他和同学在一起说笑、玩耍，他变得比以前有自信了， 并且还学会了照顾自己， 提高了自己的能力。 我知道，此时此刻的浩浩已经变得不再孤独。看到浩浩的转变我的喜悦溢