基于学生核心素养发展的中职课程体系实践研究

1、    基于学生核心素养发展的中职课程体系实践研究    叶家勇 梁光明【摘 要】核心素养是立德树人育人目标的落地策略，是对素质教育的内涵解读与具体化，那么，要让核心素养在中职教育落地、开花、结果，需要构建怎样的课程体系呢？重庆市工业高级技工学校经过长时间的研究、实践、总结，初步构建了基于学生核心素养发展的中职课程体系。【关键词】核心素养；发展；中职课程体系；实践研究近年来，为贯彻落实立德树人根本任务，进一步提高人才培养质量，2017年9月，学校成立了专门领导机构和课程开发小组，积极开发素养课程并组织教学改革试点，取得了一定的阶段性成果和成效。一、研究背

2、景党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见明确指出：立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是

3、贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。二、研究路径（一）重构课程体系根据核心素养的具体内涵、学生成长的基本规律、教育活动的基本规律，以及现有课程的开设情况、经反复研究，创新了各专业课程体系，新增了素养课模块。素养课包括核心素养课和选修课。核心素养课有安全教育自我管理感恩教育形象塑造传统文化艺术修养心理健康语言表达8门课程。选修课有技能拓展和生活技能2门课程，选修课以社团活动的形式实施。（二）开发课程資源根据核心素养的具体内涵、学生成

4、长的基本规律、教育活动的基本规律、以及现有课程的开设情况，创新了各专业课程体系，新增了素养课模块。素养课包括核心素养课和选修课。核心素养课有安全教育自我管理感恩教育形象塑造传统文化艺术修养心理健康语言表达8门课程。选修课有技能拓展和生活技能2门课程，以社团活动的形式实施。课程开发小组围绕课程宗旨进行了课程开发、编写了教材等（参考学时均为40学时）。（三）组织教学试点2017秋期，组织了安全教育自我管理形象塑造感恩教育4门课程的试点教学，共有16名教师、7个试点班参与，教学试点共340学时。2018春期，组织了传统文化艺术修养心理健康语言表达4门课程的试点教学，共有12名教师、4个试点班参与，教

5、学试点共324学时。技能拓展和生活技能2门课程，以社团活动的形式实施。三、成果成效（一）研究成果1.创新了人才培养方案根据核心素养的具体内涵、学生成长的基本规律、教育活动的基本规律，以及现有课程的开设情况、经反复研究，创新了各专业人才培养方案，新增了素养课模块。素养课包括核心素养课和选修课。核心素养课有安全教育自我管理感恩教育形象塑造传统文化艺术修养心理健康语言表达8门课程。选修课有技能拓展和生活技能2门课程，以社团活动的形式组织实施。2.开发了课程教学资源课程开发小组分别围绕课程宗旨开发了安全教育自我管理感恩教育形象塑造传统文化艺术修养心理健康语言表达8门校本教材（参考学时均为40学时）。另

6、外，试点教学的老师们在试点教学时首次设计并完整保存了教案、ppt等实施材料，为后期的完善、总结、推广奠定了坚实的基础。3.撰写了实践研究报告经过1年的试点教学，积累了一定的实践经验，经课程开发小组反复研究、梳理、总结、提炼，撰写了基于学生核心素养发展的中职课程体系实践研究报告。（二）研究成效通过问卷调查（发放323份，收回323份）和学生座谈（共96名学生代表参会），反映出学生普遍喜欢开发的素养课程，同时，素养课程的试点教学，对学生的改变比较大。安全教育方面：通过安全教育的教学，加强了安全教育宣传，进一步提高了学生的安全意识、安全思维、安全习惯、安全防护、安全应急的技能和知识。自我管理方面：通

7、过自我管理的教学，让学生领悟了自我管理的内涵和自我管理的重要性，掌握了自我管理的方法与技巧，了解了自我管理评估有关知识。感恩教育方面：通过感恩教育的教学，唤起了更多学生珍惜拥有，学会“知恩图报”“感恩报德”；让更多学生懂得了“学会做人，才能学会做事；学会感恩，才能奉献社会”的道理，从而努力学习、成长成才。形象塑造方面：通过形象塑造的教学，使学生了解了如何通过仪容、仪表、仪态、社交塑造自己的良好形象，掌握了色彩和搭配在形象塑造中的重要性，具备了提升自身素质修养的意识，具有了中职学生应有的形象。传统文化方面：通过传统文化的教学，使学生了解了中华传统文化的丰富多彩，增强了学生对传统思想的认识、理解，

8、提高了辨别是非、美丑的能力，热爱祖国悠久历史和宝贵文化，进一步引导了学生树立文化自信，传承和发扬中华优秀传统文化。艺术修养方面：通过音乐和美术的教学，使学生了解了音乐和美术的发展、分类及当前状态，掌握了基础的歌唱和绘画技巧，具有了正确的艺术概念和基本的艺术鉴别力。心理健康方面：通过心理健康的教学，让学生掌握了自我调适的心理健康知识，帮助了学生解决在学习、生活、人际关系等方面的烦恼，减轻了心理负担，提高了学生心理素质，促进了学生身心发展。语言表达方面：通过语言表达的教学，结合学校“三会”教育方针，遵循中职学生身心发展规律，针对中职学生语言表达方面存在的问题和困难，着力培养了学生的语言表达能力，引

9、导了学生关注自己的声音塑造，树立规范用语的意识，掌握基本的语言表达技巧，积累一定的语言表达素材，从而全方位提升了学生语言表达兴趣和能力。技能拓展方面：通过技能拓展的教学，充分挖掘学校优势资源，提升培养层次，满足了特长生、兴趣生的专业学习需求，进一步提升了特长生、兴趣生的专业技能和水平。生活技能方面：通过生活技能的教学，让学生在老师的指导下，亲自动手、亲自体验、亲自感悟，让学生以生活为中心，心、手、脑并用，充分体现了陶行知先生“生活即教育”的实践教育思想。四、体悟展望核心素养引领课程改革进一步深化，是立德树人育人目标的落地策略，是对素质教育的内涵解读与具体化，是知识、技能、情感、态度、价值观的结合体，具有共同性、发展性、整体性。为开创学生核心素养培养新局面，计划今后：一是开发素养课程群，构建1+1+x课程体系，二次创新人才培养方案；二是探索、构建新的教育目标、新的标准体系、新的实施建议、新的评价体系。通过以上两项工作的突破，切实开创学生核心素养培