九年级语文下册第二单元7热爱生命学案无答案苏教版

1、九年级语文下册第二单元7热爱生命学案无答案苏教版热爱生命学习内容热爱生命第1学时学习目标1 .把握小说富有传奇色彩的情节结构。2 .体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。3 .领会主人公的精神魅力及其象征意味。在主人公身上寄寓着作者的人格 理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，树立积极有 为的人生理想。学习重难点1 .诵读领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细行描写的作用。2 .体会小说的象征意义。导"学过程自主空间一 课前白学L 了解作者:杰克伦敦。2 .给加点字注音。踉跄（）（）辗转（）奄奄一息（）欣主求疵（）病（）卅如（）鱼窒（）息3 .辨识字形,.抄写词语。

2、绞着脑汁 皮开肉绽 转瞬即逝 嚎陶大哭神志不清 半身不遂 向前端动 成为累赘4 .学生默读全文，初步感知小说情节.，并理清结构。5 .写下学习中的困惑，二、预习展示L教师检查学生预习情况（或组内互查）.2 .学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。三、课堂自学学生自由诵读课文，思考下列问题。L小说主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、 战胜病狼而顽强地生存下来？2 .学生重点研读小说最为精彩的场面，也就是高潮部分：人和狼最后的格 斗.体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志.r3 .学生联系伟大的悲剧（茨威格）中探险家斯科特归途覆没和荒岛余 生（笛福）中鲁滨孙荒岛求生的经历，深

3、入领会小说的深刻意蕴。4 .这篇小说在艺术上有什么特点？5 .小说描写饥饿、恐惧、疲惫、病痛的句子都有那些？找出来并做出欣 赏。四、交流展示1 .汇报各组针对所提问题的探究成果。2 .拓展延伸请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人 或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等0五、反馈检测下午，这个人发现了一些痕迹，那是另外一个人留,下的，他不是走， 而是爬的。他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。他并没 有什么好奇心.事实上，他早已失去了兴致和热情。他己经不再感到痛苦 了。他的胃和神经都睡着了。但是内在的生命却逼着他前进。他非常疲 倦，然而他的生命却不愿死去。正因为

4、生命不愿死，他才仍然要吃沼地上 的浆果和稣鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。他跟着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了尽头一一潮 湿的苔解上摊着几根才啃光的优头，附近还有许多狼的脚樱他发现了一个 跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利的牙齿咬破 了。他那无力的手已经拿不动这样沉重的袋子了，可是他到底把它提起来 了.比尔至死都带着它，哈哈！他可以嘲笑比尔了。他可以活下去，把它 带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕，跟乌鸦的怪叫一样，而 那条病狼也随着他，一阵阵地惨嗥。突然间，他不笑了。如果这真是比尔 的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真 是比

5、尔的话？他转身走开了。不错，比尔抛弃了他：但是他不愿意拿走那袋金子， 也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得 出来的，他一面摇摇晃晃地前进，一面暗暗想着这些情形。L根据选文有关内容，你能设想他与比尔之间曾经发生了什么事吗？用自 己的话概述出来。2.如何理解“然而他的生命却不愿死去”这句话?3。“哈哈！他可以嘲笑比尔了”。为什么他可以嘲笑比尔？（用原文回 答）4"他怎么能嘲笑比尔呢？ ”这一句是句，改成陈述句是o应这择理解这句话 r5 .“不错，比尔抛弃了他：但是也不愿意拿走那袋金学,也不愿意吮吸比 尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，”

6、这句 话运用,了什么修辞方法？有什么作用？6 .如果比尔没有抛弃他，你觉得他们能走出困境局?请说明你的理由。学习反思:知识链接：关于杰克.伦敦：杰克伦敦，生于美国旧金山，大约是个占星术家的私生子，在一个既1 / 1一00，和的偷地 兰19时活他偷的 克。10生而门高 奥学"两的，大崇 和辍玲突的上有 山困幽暴写关享 金贫利肉们帘都 旧因)01筋娘窗里 在即916淌姑卜学 ，后1充为放文 学期到，是欢界 了学。帜都喜世 辍一岁一大也和 就24喇说们学 /，印他阳小秀文 业读用两国闺国 坐孑和心美家美 学吠：在的大代 徜晶前是现 播般邺谴 猫带他在迎。 %划梵繇 驾扁有黑 家家子航迎普遍 通养狼师极阳遂