初中生物中考总复习的方法和策略

1、中同学物中考总复习的方法和策略黄爱华依据近几年对中考试题的分析和研读课程标准及中考说明我和我的备课组长杨老师对本届中考进行了总体规划，依据校领导的指示，为了有更多的时间对七年级上、下册进行系统的复习， 上学期我们将八年级下册的第七单元第一张生物的生殖和发育 提前完成， 这样我们总复习时间大约两个多月时间，如何在有限的时间里对所学的学问进行系统的复习，建构科学的学问网络， 加深学问的懂得， 并力争在中考取得优异成果，为此我进行了如下的规划和一些想法和同仁们沟通一、中考复习课学情分析：1、同学对学问的新奇感明显减弱；2、同学学问把握的水平不平稳；3、开学压力下同学应试心理素养差异较大；二、目前复习

2、课现状分析：由于时间紧， 有的老师为了追求课堂学问容量，多采纳灌输式复习方式，重学问的死记硬背，忽视方法指引，忽视了同学的学习主体 性；此外；喜爱搞题海战术，盲目性强，题目重复率高；以上这些现 象都使复习课处在低效重复的状态；针对以上分析的情形， 我认为要提高复习课质量，使同学在复习课中巩固学问的同时增长才能，学会学习，学会反思，并在中考取得 优异的成果，应转变传统的复习模式，优化复习策略；三、做好复习前预备工作：1、明确考试指导思想，把握考试方向；我市生物中考的命题是以 义务训练生物课程标准 为命题依据的；因此，通过学习讨论生物课程标准和中考说明，可以明 确考试指导思想和命题方向；生物中考不

3、仅重视考查生物学基础知识、基本技能，而且重视考查同学对科学、技术与社会的相互关系的懂得， 对科学本质的懂得， 以及考查同学运用所学学问分析和解决问题的才能、同学环保意识、科学态度、创新精神和良好生活习惯；通过学习领悟考试的指导思想、考试方式、考试范畴、考试内容和试卷结构，特殊是考试内容、题型、权重以及难度和比例；这样才能在复习中能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，有效地提高中同学物学总复习的教学质量；2、做好思想动员工作，让同学树立自信心，端正学习态度；很多中下的同学由于学习成果差， 对进一步升入高中学习不抱期望， 在初二阶段有一部分同学就有舍弃学习的迹象，对生物课的学习就更不用说了

4、； 此外有一部分同学对生物学科抱着轻视的态度；这样的心理进入总复习， 会使总复习课复习成效大打折扣；所以我们都很重视复习前思想动员工作， 一方面跟同学说明打好中同学物学问基础是为将来更好地连续高中学习作预备，不能仅仅满意于结业； 另一方面举例说明往届有的同学由于不重视生物学科，中考时虽然其他学科成果都很优异，但生物学科考的不好，而进不了公费高中，而也有 同学初二时成果不够好，经过初三一年努力，成果上去了，也进入了 高一级学校学习，因此学习成果不够抱负的同学不要随便舍弃努力， 信任“自信”会制造奇迹； 通过对不同层次的同学的思想动员，让同学端正学习态度，树立自信，保证同学以良好的心态进入总复习3

5、、制定复习方案，使同学做到心中有数；复习前肯定要制定一个切实可行的复习进度，依据中同学物课程标准和考纲制定切实可行的复习方案，并让同学明白老师的 复习方案，要求同学依据老师制定的大方案结合自己的学习习惯和知 识薄弱点制定小方案， 我们可以辅导同学制定小方案，或让同学在班级沟通各自小方案， 相互评判各自小方案等方式，让同学学会制定一些切实可行的小方案； 通过小方案的协作实施， 补偿了大方案的笼统性和片面性，加强了复习成效；通过和同学一起制定大、小方案，让 同学人人心中有数，使整个教学过程井然有序；今年我们生物教研小组集体制定了如下复习方案：第一阶段：建立学问网络，夯实基础目标：查找同学在学习中存

6、在的学问漏洞， 进一步加深对学问的懂得，在老师的引导下， 形成学问的网络， 初步建立合理运用生物学学问的才能；做法：（1）让同学完成我校老师自编的、以考纲为依据的生物基础学问填空题，明白同学存在的学问漏洞；（ 2）授课时，老师先以提问的方式，要求同学回忆学问，从中找到同学存在的学问问题， 进行重点突破， 然后在老师引导下归纳出学问网络；（ 3）通过典型例题的分析，使同学进一步加深对学问的懂得和运用才能的培育；（ 4）课后适当精选部分习题，让同学巩固；时间： 4 月份内完成在这个阶段中，复习的容量大、复习的时间紧；我们可以利用多媒体帮助教学以节省时间，提高复习成效；其次阶段：专题复习目标：训练和

7、培育同学解答选择题、分析说明题和试验题的才能； 做法：老师精选典型例题，引导同学分析，同学精练适量习题，学会解题技巧；时间： 5 月份内完成第三阶段：综合训练及模拟测试目标：再次查漏补缺，强化运用才能做法：细心选择模拟试题，通过考试检查同学对学问的把握情形，发觉同学在复习中存在的缺陷，准时进行个别辅导；时间：6 月份内完成四、更新观念，表达同学在总复习课中的主体位置1、充分发挥同学学习的主动性和积极性传统复习课中存在的低效重复韵现象很重要的缘由是由于复习课缺乏针对性，不明白同学的薄弱点和思维的误区，造成盲目重复；另一方面复习课学问缺乏新奇感， 同学产生厌倦心情， 影响听课成效；转变这一现象的详

8、细做法是：确立同学在复习课的主体位置，充分发挥同学学习的积极性和主动性；课堂上不要只是老师讲，同学听，应 采纳多种教学方法和手段激活同学思维；激发同学的热忱； 复习课中的学问同学都已经熟识了， 复习时可先进行一个问题“抢答”热身运动，调动同学的积极性， 通过抢答问题诊断同学对该部分学问的把握情形， 再调整本节课复习的重点， 复习时可由同学来回忆该部分学问主要内容，同学之间相互补充，对同学疏忽的环节，老师可通过问题 点拨同学摸索， 唤起同学的记忆； 在这过程中老师把这部分重要学问的板书出来，加深同学印象，把同学疑难的问题也板书出来，启示学 生应用所学学问进行摸索； 在完成这一环节以后老师可布置少

9、量课堂练习，让同学当堂完成，同桌相互订正，老师巡察指导，做到讲练结 合；复习课中老师仍要留意应用直观的教学手段，如挂图、模型、实 验等， 通过这些直观手段调动同学多种感官参加到学习中去，加强学习成效，也可缓解同学因单一的感官刺激引起的神经疲惫；2、重视学法指导，让同学学会学习；中同学物学记忆的内容较多，学问点多而零散， 同学在复习经常常产生记忆困难，此外一些简单混淆的概念，也造成记忆困难；由于 对学问记忆不清也影响了应用学问分析问题解决问题才能的培育；因此复习课除了引导同学温故而知新外，仍要指导同学的学习方法， 特殊是一些对学问进行整理和记忆的方法；通过应用归纳、 对比的方法对学问进行整理、

10、归类， 通过绘制概念图等方式进一步懂得学问之间的联系，通过这些学习方法的应用，防止了机械的死记硬背，加深了 对学问的懂得和记忆， 此外一些顺口溜和联想的方法也可帮忙同学记住一些事实性学问； 通过指导同学学习方法， 让同学尝试自己整理学问，形成各自有有个性的学问网络，通过我们不断确定和勉励，增强 同学信心，使同学在复习中真正发挥其主人翁精神，增强复习成效； 五、仔细讨论考点，合理整合复习内容，提高复习效率总复习支配多种多样， 有的老师按章节复习， 有的老师按模块复习；按章节复习简单唤起同学对旧学问的回忆，但由于学问体系不是很强，记忆成效不佳，简单造成复习后面时，遗忘前面的；按模块复 习，在引导同

11、学建构学问网络， 形成合理学问体系和较为稳固的记忆以及培育同学才能方面有较强的优势，虽然在唤起同学对旧学问回忆时不如按章节复习的， 但可以通过老师问题启示， 同学翻书回忆等方式进行补偿，因此本人仍是比较倾向按学问模块复习的方式绽开复习；依据考试说明里要求的十大主题考检的内容进行整合，模块 复习，有利同学形成合理的学问结构；整合方法：生物试验与科学探 究整合为一个模块， 生物的结构层次主题中的动物结构层次、生物圈中的人、生物的生殖、 发育与遗传和健康的生活等主题整合为一个模块，生物的结构层次主题中植物的结构层次、生物圈中的绿色植物为一个模块，生物与环境、生物的多样性和生物技术等主题为一个模块，

12、动物的运动和行为主题为一个模块；在按模块复习时可引导同学依据 “结构与功能相统一”、 “部分与整体相统一”和“个体与环境相统一”等三大线索进行归纳、 整理学问开展第一轮复习，通过指导同学编织学问网络，构建科学的学问结构，协作适当的练习，夯实基础； 六、针对考试重点、热点和同学的薄弱点，强化训练，回来课本要提高中考成果， 习题训练是很重要的， 复习时要做到讲练结合， 防止只讲不练或只练不讲的做法， 特殊是后期复习， 要做到精讲精练；仔细讨论考试重点和热点以及同学的薄弱点进行强化训练，可通过常常考试检查同学的薄弱点，进行准时的补缺补漏；表达才能、试验探 究才能、阅读懂得才能都是同学的薄弱点，我们收集此类题目对同学进行强化训练， 指导解题方法， 并留意培育