(xx幼儿园幼小衔接活动的指导意见)

1、(xx 幼儿园幼小衔接活动的指导意见)征求意见稿为了表达素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地对学前儿童进行入小学适应性教育，特在幼儿园开展幼小衔接活动，并提出如下指导意见。一、指导思想1、幼儿园幼小衔接活动旨在关心学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、欢乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐进展。2、幼儿园幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心进展规律，并表达后继学习和以后社会对儿童进展的要求。3、幼儿园幼小衔接活动，应充分表达科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。4、幼儿园幼小衔接活动与

2、小学“学习预备期”综合活动做到有机结合，尤其在儿童进展的评价问题上，表达价值取向的一致性。二、活动目标1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。3、初步养成良好的学习适应倾听适应、阅读适应等 、生活能力自我服务能力、自我保护能力等，以及建立初步的规那么意识、任务意识。三、内容安排1、时间安排：幼小衔接活动从大班下学期开始，重点是毕业前的两个月，即 5 月份和 6 月份。2、活动安排：五月份，增加一节集体教学活动，确保一天上 2 节课；六月份，下午可再增加一节集体教学活动，一天上 2 3 节课。每

3、节课的教学时间应当稳定，教学形式逐步接近小学。 同时，加强对课间休息和自由活动的引导， 让幼儿学会自主安排和治理自己的生活。从大班下学期开始，逐渐缩短每天的午睡时间。3、内容设计：“入学预备期”幼小衔接活动，重点围绕着“入学愿望” 、“学习兴趣”、“学习与生活适应” 三个活动目标来进行内容的设计与组织， 并紧密结合幼儿园新教材的主题来开展活动。例如， 我要上小学内容设计：活动名称活动要求我的小书包1、熟悉、了解如何爱护和正确地使用学习用品。2、逐步学习并适应独立整理和保管内容举例集体教学：我和书包做朋友各种小文具好自己的用品。找不到的眼镜区域活动：理理小书包削铅笔修补图书其它活动：参观小学1、

4、了解小学的学校环境、小学生的学习和活动特点，对小学的生活产生一定兴趣。2、产生入小学的愿望，向往当个小学生。天天适应背书包上幼儿园参观学习用品商店与父母一起买新书包“谁的书包最整洁”小评比活动集体教学：读书郎不一样的学校小学生一日生活假如我是小队长区域活动：附近的小学测量路线图小学课程表采访小学的计划书其它活动：小课堂1、在模拟小学生的生活中，感受小学生的学习活动特点。2、形成初步的任务意识和目的意识。参观小学采访小学老师、学生与父母一起去报名模拟小学运动会集体教学：上学的早晨下课十分钟“争章”统计课程表一分钟能够干什么区域活动：小雏鹰争章我的课间活动设计其它活动：小课堂班级公约我与朋友比一比

5、轮流担任小队长毕业1、体会自己的长大，初步养成对老师、父母等周围人感恩的意识与适应。2、产生当一个小学生的光荣感，有向往小学生活的积极情感体验。我有一个小岗位文明用餐收拾餐具学用“小记录本”集体教学：毕业诗给老师画大头像离园纪念册区域活动：毕业赠言给弟弟妹妹的礼物做“名片”离园倒计时设计成长册其它活动：毕业典礼与小学生联欢亲子俱乐部四、实施建议1、要依照本指导意见和园所实际情况，对幼小衔接活动进行整体规划。要把集中性的幼小衔接活动与经常性的教育活动结合起来， 注意从幼儿一入园开始， 加强对其进行良好的学习适应和行为适应的养成教育。2、在开展幼小衔接活动时，既要注意活动实施的园本化，更要尊重幼儿

6、的年龄特点，使活动具有趣味性、游戏性。幸免教学内容的小学化，知识技能要求的超前化。3、要把幼小衔接活动，纳入幼儿园大班的课程计划中，与幼儿园新课程实施结合起来如，“新教材” 大班的我要上小学 的主题。提高课程实施的有效性。4、幼儿园教师要掌握小学生活、教育的一些差不多行为适应要求，如，坐姿、握笔姿势、用眼卫生等。同时，加强幼儿颈部肌肉、腿部肌肉等的锻炼，提高幼儿身体的素质和对环境的适应能力。5、开展幼小衔接活动，要正视幼儿的个体差异。幼儿园教师要注意观看、了解，给以因人而异的关怀和关心。 对个别情绪特别焦虑的孩子， 要主动会同家长开展具有针对性的教育，使每一个孩子都能顺利地、愉快地度过幼小衔接

7、阶段。6、在开展幼小衔接活动中，要加强与小学的互动，形成幼小联系的机制。要充分利用社区、社会的各种资源，为幼小衔接活动创造机会。同时，幼儿园要加强宣传，积极利用和引导各类媒体，形成正确的社会舆论导向， 更有利于幼儿的健康成长。7、要积极利用家长会、网络媒体、家长手册等，开展丰富、有效的幼小衔接宣传活动，让家长充分了解孩子的成长规律和幼儿园、 小学教育的不同要求。 同时，要引导家长合理安排子女入学前两个月的暑假生活， 特别是巩固差不多形成的良好行为适应，真正做到家园共育，切实提高幼小衔接活动的有效性。8、区县政府及教育行政部门对各级各类幼儿园在幼小衔接活动中应加强领导与监督，保证每一个孩子的身心

8、健康进展。9、幼小衔接活动 2017 年先在全市的示范园、 课改园试验。 有条件的区县和幼儿园也可积极实施。 2017 年始全市推广。在试验和推广过程中，应认真总结和充分利用现有的幼小衔接的经验，并不断发明问题，提高幼小衔接活动的品质。五、活动评价1、幼小衔接活动的评价，应坚持正确的价值取向。要注重“入学愿望” 、“学习兴趣”、“学习与生活适应” 三个方面的评价要求， 幸免以识字多少等知识要求作为评价的依据。同时，要做到幼儿园与小学评价的价值取向的一致。2、幼小衔接活动的评价，应坚持以正面评价和过程性评价为主。在评价中，多进行个体纵向比较， 积极引导幼儿感受自己的成功， 体验成长的欢乐， 增强

9、做小学生的信心。同时，注重活动过程的评价，使评价更有针对性，更具有个性化。3、幼小衔接活动的评价，应鼓舞家长积极参与。在评价中，充分利用家长的资源，做到家园互动。 尤其在幼儿良好的学习适应和生活适应培养上， 更要使家园一致，达到家园共育的目的。4、幼小衔接活动的评价，在具体内容上，可参照以下几个方面，并要紧由幼儿园负责实施：入学愿望：喜爱学校生活，有入小学的愿望和积极、自信的情感体验。学习兴趣：对周围的事物有好奇心和探究欲望，对学习活动感兴趣。学习适应：有倾听、用心阅读的适应，有初步的任务意识等。生活能力：会整理自己物品， 有自我服务和保护的能力， 有初步的时间概念。行为适应：能初步辨别学习适

10、应与生活适应的好坏，并有一定的操纵能力。交往能力：情愿与同伴、老师和周围的人交往，对人有礼貌，能友好相处。上海市教育委员会教学研究室2017年 4月教师与幼儿互动篇【一】指导思想有效做好幼小衔接的教育工作， 幼儿园的师幼互动是关键因素之一。 教师要依照学前儿童与小学生的不同阶段的特点，明确衔接目标与任务，加强落实；运用丰富多彩的方式手段， 重视培养儿童的学习兴趣、 社会适应能力与自我服务、治理的能力，同时养成良好的学习适应。教师在与幼儿互动中，找准“教与学”的结合点，处理好以下几对关系：1、幼儿园与小学作为两个不同的学段，具有不同的阶段性特征，但作为两个相邻的阶段，又具有一定的连续性，我们要处

11、理好那个阶段性与连续性的关系。2、在幼小衔接的工作中，一方面要求儿童去适应小学生活，但同时也要让相关教育的开展要符合儿童进展的特点，必须处理好这两方面的关系。3、幼儿的学习不仅仅停留在知识层面，还要关注到学习的兴趣、能力与适应等这些层面，这几个层面的关系也要处理好。4、集中性的衔接活动与经常性渗透活动的关系。处理好以上几对关系，使幼儿在轻松愉快的氛围中顺利与平稳地实现过渡。【二】要紧经验一为了促进教师与幼儿的有效互动，保障幼小衔接工作的科学、有序，在课程治理上进行相应的局部调整与加强。促进衔接工作的系列化、保证教育的连续性。1、在课程计划方面，幼儿园制定“入学预备期”幼小衔接计划，将幼小衔接工

12、作作为幼儿园课程整体计划的一部分， 明确幼小衔接的目标与任务， 加重衔接的课程内容，使这一教育活动更有计划、有目的的落实。2、课程编制方面，适当调整课程安排，一日活动作息时间，增加学习活动时间比例，适度减少游戏、生活活动时间，如缩短午睡时间等。上下午增加集体学习时间等。3、在课程实施条件方面，有条件的情况下，幼儿园可添置的一定数量的设施设备，让幼儿感知以文化学习为主的设备条件， 减少陌生感。 活动空间布局重新调整，增加集体活动的空间， 活动室布局自由多样的摆放与整齐的朝向某一方向摆放结合。4、课程评价与质量监控：幼小不同阶段评价价值取向保持一致，加强常规的监督与评价，定期做好保教工作成效检测工

13、作。二课程在加强幼小衔接的相关教育活动与师幼互动中，充分考虑教学要求、内容、方法、途径以及环境创设等的自然过渡与双向衔接。1、环境与材料的创设衔接。提供的材料逐渐向实物符号、词语方面转变，活动区域的内容在图文并茂的基础上增加文字量， 让幼儿对文字敏感， 有阅读兴趣。操作的材料由具体的实物逐渐增加抽象与半抽象的内容如：数学操作包等。2、集体活动结构紧凑，活动内容的密度逐渐加大，调整学习节奏。3、在幼儿的一日活动中，组织幼儿互相交流表达自己的想法和倾听同伴的所见所闻，提高幼儿用完整表述与用简单的语句讲清一件事的能力。4、创设机会扩大不同层面的社会交往面，如大带小、社会调查活动增加等。5、生活活动的

14、比重减少，但活动着重点聚焦，着重让幼儿主动养成良好的适应与提高生活自理能力。 餐点增加自助机会， 自主合理搭配吃完一份饭菜， 自己收拾餐具，自己整理衣被等。6、一日活动组织过程中，教师的直截了当治理减少，遵守集体规那么要求增加。给幼儿自主的安排活动时间增多， 并增加幼儿自我计划活动内容， 自我检查任务的完成机会。三课程的目标设置着重于幼儿学习兴趣、能力与适应的培养，为幼儿更好地适应小学打下夯实基础。1、幼儿学习兴趣和适应的培养1鼓舞幼儿在学习活动中遇到困难时，在不懂的地方记个符号，活动结束或当天一定搞清晰，要关心孩子建立并坚持“问题只是天” 。2创设“我问、我学、我做”主题活动，提高幼儿学习的

15、兴趣。 “我问” 给孩子创设提问空间，让孩子自主提问。 “我学”让孩子提出想明白、想了解的内容，满足幼儿的求知欲。 “我做”幼儿自主推举操作内容和操作材料，在区角和自由活动中可进行。3在大厅走廊创设 “我的收获公布会” ，让孩子及时交流自己的学习收获，感受分享的欢乐，提高学习兴趣。4教师向大班的幼儿介绍小学的特点和要求，带幼儿参观小学生上课和有组织地参加一年级的队日活动， 与小学生联欢， 共同举办作业作品展览。 召开幼儿结业庆祝会，以便培养大班儿童对小学生活的强烈向往。5每周邀请一次小学生来园开展活动， “哥哥姐姐做老师” ，让小学生和幼儿互动，培养幼儿良好的学习适应，如正确的写字、看书姿势等

16、。每二周观摩小学生活一次，回幼儿园模拟小学生活，感受不同。6每天中午利用餐后半小时开展“倾听一刻” ，改编幼儿熟悉的故事，交代任务找不同，培养幼儿的认真倾听的适应，内容可逐渐增加难度。7每天早上幼儿来园时自选一张 “任务卡”，教师不随时提醒幼儿完成任务，在离园前反馈幼儿完成任务的情况， 培养幼儿的任务意识， 能够逐渐增加难度，增加任务的量和调控实施任务的时间。8养成“每天记一记”的好适应，在集体活动之后，利用 5 分钟主动回忆内容要点， 在离园前，利用十分钟回忆一天发生的事或感受， 培养孩子提炼经历问题的能力。2、幼儿自我治理能力的培养1自我安排规划：从一天、一周、一次活动等进行规划，培养幼儿

17、自我安排和规划能力。2自我治理：建立宝宝争星手册 ，幼儿按照手册上的小贴示，进行正确的自我评价，争星贴星，一周依照手册上的星数，评选“闪亮星宝宝” ，提高幼儿自我治理能力。3规那么意识：在一日生活中让幼儿了解规那么、自己制订规那么约束自己，从而形成从表象的认识，到实质的理解吸收，做到行为内化，从而形成适应。3、幼儿生活能力的培养1开展“我做小主人”的活动，让幼儿自主整理个人或班级物品，保管个人或班级物品， 幼儿每人认养保管一种自然角植物， 评价保管情况， 培养幼儿的整理和保管意识。2在教室、大厅贴有各种“生活小窍门” ，提醒幼儿关注图意，定期和保健教师互动，提高幼儿生活能力、自我服务意识如喝水

18、适应、使用餐巾纸等3发放“服务卡”，要求幼儿每周把为自己、为家里、为班级服务的事记录在表中，并分享任务实施情况，提高幼儿自我服务和服务他人的意识。4成立“志愿者服务队”，幼儿轮流到弟弟妹妹班级，关心穿脱衣物，生活照顾，体验服务的欢乐。4、幼儿自信心和交往能力的培养1每天设立“闪亮十分钟” ，每天确立主打明星、比拼项目，幼儿通过挑战擂台，不断树立幼儿的自信。每月一次“精彩班班秀” ，每班一个节目巡回演出，为幼儿创设表现的机会。2创设“交友网”，为幼儿开辟交友空间和时间，每天半小时混班、混龄的自由活动，鼓舞幼儿在跨班、跨年龄段的同伴中交往，加入交友网，通过交流分享总结交朋友的好方法。【三】活动举例

19、活动一：不一样的铅笔贴1、活动要求：用自己独特的方法区分与别人相同的物品。2、操作要点：1预备：每个幼儿自己带铅笔、橡皮，粘帖纸、废旧材料、双面胶2游戏：找找我的文具。把幼儿带来的笔，橡皮等文具，放在一起，让幼儿最快时间找出自己的文具。讨论：用什么方法来区分自己的和别人的？小结：能够设计自己喜爱的各种标记、 图案等方法粘帖在自己的文具上， 用来区分相同的物品。也能够贴上自己带来的粘纸贴，如此也可便于区分。3提供废旧材料，幼儿设计自己的铅笔贴。4游戏：猜猜这是谁的铅笔。幼儿能用清晰、连贯的语言，大胆描述自己的铅笔贴，让其他幼儿认真倾听在众多笔中，正确猜出是哪支铅笔。活动二：我和同桌1、活动要求：

20、和同桌相处要互相关心、互相谦让、互相体谅。2、操作要求：1预备：照片、有关小学上课情景录像2讨论幼儿园和小学上课有什么不一样。通过照片或录像让幼儿了解到小学里是两人共用一张书桌，明白“同桌”的概念。3游戏：找座位·情景模拟：模拟小学课堂的座位安排，每人随机抽取一张卡片，依照卡片上的几排几座，找到自己相应的座位。·相互认识一下自己的同桌。4分享一本书·每张桌子放一本书，要求幼儿跟着老师一起朗读，问题讨论：只有一本书，说说两个人如何跟着老师一起朗读。·实际操作互相谦让、互相关心，把书放中间，各拿书的一角，如此就能一起分享一本书。5小结·说一说有了同

21、桌后，你觉得有会哪些关心。·讨论和同桌可能会有什么摩擦，如何解决。活动三：眼球操1、活动要求：保护自己的视力，让眼睛更明亮。2、操作要点：1预备：音乐“钟表店”，图片一幅一些有保护色的动物藏在大森林背景中：如：青蛙、变色龙等 ，记录版，笔。2看图查找森林里的动物，说说：你们如何发明的？讨论：眼睛的本领那么大，如何样保护自己的眼睛？3自编眼球操·学念儿歌“小眼睛”·分组为儿歌编操。 依照儿歌内容创编眼球操， 并将创编的内容按顺序记录下来并分享。4引入背景音乐，做做自编的眼球操。讨论能够将眼球操放入一日活动的哪个时间做比较好？附儿歌：小眼睛，真能干。向上看，向下看，分

22、类一定要做的事上上下下多灵活。向左看，向右看，左左右右都能看。划个圈，溜溜转。小朋友，做眼操，天天锻炼亮闪闪。儿歌选自南京师范大学出版社中班健康 P54 页活动四：我的课程表1、活动要求：了解小学一天的学习活动安排，学习依照不同的时间段自主安排活动。2、操作要点：1预备小学一年级的大的课程表一张，一年级小学生一天生活的一段录像、各个时间段的图片。2了解小学课程表，比较幼儿园活动与小学活动的不同·观看录像：一年级小学生一天的生活。·谈话：你们明白一年级的哥哥姐姐他们一天的生活是如何安排的呢？·出示课程表，观看课程表横向、纵向表格中各有什么内容？表示什么意思？

23、3;小结： 一周课程表告诉我们的是一周 5 天的安排， 每天上午和下午在几点各上哪些课？·幼儿园一日活动与小学的活动比较， 讨论：哪些活动幼儿园会做小学也会做，它们是一样的吗？幼儿园哪些活动被取消了，换成新活动呢？如：自由活动换成了下课 10 分钟你有什么好方法来参加新活动？3设计我的课程表·我们来做小学生，也来设计一张课程表。出示各个时间段的挂图，上面有钟点的提示，幼儿依照钟点的提示将图片排序·将排序好的图片进行看图讲述：小学的一天·我们把自己的课程表安排好了，从明天开始我们试着做一天的小学生。活动五：我的计划书1、活动要求：增强自理能力，养成按时完成

24、自己学习任务的适应。2、操作要点：1预备内容：预备人手一份的空白表格；笔；录像幼儿在园生活的片段：生活、运动、学习、游戏2播放录像，说说每天在幼儿园做些什么？教师跟随幼儿的回答出示相应的图片。3分类。提问：哪些情况必须去做？哪些能够依照自己的兴趣或者需要去做？教师和幼儿一起讨论后将答案分成两类。4自制“我的计划书”·出示表格，制作自己的计划书。任务内容 完成情况和朋友聊天洗手、喝水午餐、点心做操、锻炼午睡、休息学习我想做的事注：“完成情况”能够让孩子尝试自己给自己打分，做得好的是三颗，做得较好的是两颗，需要加油的是一颗；我想做的事由幼儿自己填写，如：看书、玩什么玩具、散步等。

25、3;提出规那么：自己查找适当的时间完成任务；完成任务后，要做好相应的记号；在离园前呈现自己的计划书。活动六：留不住的时间1、活动要求：对时间特点的认识和理解。培养小朋友的时间观念，懂得珍惜时间。2、操作要点 :1预备：闹钟、日历、故事2讲述故事，理解时间的流动性。·讲述故事。运动会·提问：什么原因运动会没有召开？一定是太阳先落下， 月亮才升起吗？小结：时间是按一定规律向前走的，永可不能停止。3情景表演一：迟到的小明·设置情景：小朋友们去秋游，小明睡过了头，小朋友们动身了。小明特别着急，说：“时间请你倒回去吧，我要去秋游！” ·时间真的能倒回去吗？a. 钟

26、表上的指针可倒拨。 b. 日历能够倒翻回去。·小结：时间是不可逆转的。4情景表演二：欢乐童年·离园联欢会上，小红哭着说： “我不要长大，我要永久留在幼儿园，幼儿园里真快乐。”·小结：时间是连续的，永不停止，人的年龄便会随之而增加，小孩慢慢会长大。·脑筋急转弯：小红和小兰一起跳皮筋，裁判说预备起，小红跳了10 分钟，小兰跳了几分钟？她们一共跳了几分钟？小结：她们用的时间一样多，共用的时间也是10分钟。附故事运动会森林里要召开运动会啦，小黄莺开始广播： “我们要召开运动会啦，所有的小动物都要参加竞赛， 那请谁做裁判呢？” 大伙讨论来讨论去自己都要参赛， 就决

27、定让天上的太阳公公当裁判，它高高在上，眼睛又亮一定能做裁判。这时候，小田鼠、小野猫、猫头鹰就不同意了， “太阳公公在天上的时候，我们都还在睡觉，如何能参加竞赛， 我们要选月亮婆婆当裁判！ ”小黄莺一想也对， 因此就说：“那我们就把竞赛时间定在太阳和月亮同时上班的时候， 当你们看到它们一起在天上时，竞赛就开始了！”因此大伙等啊等啊，等了好久好久，只看见太阳公公升起又落下接着月亮婆婆升起又落下， 确实是等不到它们在一起的时候， 运动会一直没有召开。 小朋友，你们说说看， 太阳公公和月亮婆婆它们两个人能同时在天上做裁判嘛？以上内容均为闸北区芷江中路幼儿园提供活动七：我的书包我做主1、活动要求：1为自

28、己的小书包配置相关物品清单，培养幼儿自我服务能力。2在列举书包内物品清单的过程中，明白小学生的书包里的必备用品。2、活动预备：1联系社区内的文具用品商店，说明参观的意图和配合，取得配合。2前期我的小书包活动的相关资料，便于幼儿参考。3幼儿人手一份记录的清单。4为自己的小书包预备些什么？带领幼儿去社区内的文具用品店。3、操作要点：提示：依照文具用品店的货品， 为自己的小书包列一份购物清单， 明白需要预备一些什么。1交流自己的购物清单，大伙互评。提示：哪些是必需的？哪些是不需要的？2建议结合调整后的购物清单，请家长带领孩子到附近文具商品店亲子选购物品。提示：能结合自己小学生的需求合理购买；不浪费、

29、不攀比。以上内容为浦东新区蒲公英幼儿园提供活动八：安全小卫士1、活动要求：了解日常生活中的一些安全知识，提高幼儿的自我保护能力。2、操作要点：1交待任务，成立“小小安全检查队” ， 发明不安全的因素马上报告老师或插上一面小旗提醒大伙注意。 每周有幼儿轮流担任安全检查员，检查员负责检查幼儿园的操场、活动室、区角等地方2对个别小朋友不安全的行为，安全检查员要指出纠正，自己也要以身作那么，教师要关注幼儿的一日活动的及时给予指导。4延伸活动：·每周评选“安全小卫士” ，颁发奖章。·在生活中能够给孩子们看一些有趣的电影小鬼当家 、人猿泰山，引导到现实生活中让孩子能领会其中的道理， 应

30、关心孩子正确认识现实生活， 设想有可能出现的危险，对孩子进行自我解救的训练。活动九：小耳朵有大本领1、活动要求：培养幼儿认真倾听的适应。2、操作要点：1讲述故事爱插话的小八哥，引导讨论：别人在说话的时候我们该如何做。2为幼儿创设倾听的环境：在幼儿园各环节可适当播放音乐、故事等。在带领幼儿外出时， 能够让幼儿注意倾听大自然的各种声音 ( 如风声、雨声 ) ，倾听各种动物的叫声 ( 如蝉鸣、鸟叫声 ) ，倾听各种交通工具的声音 ( 如自行车清脆的铃声、汽笛声 ) 。引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。3教师组织幼儿开展游戏。·小小录音机：同伴或老师表达之后请幼儿尽量能够将他

31、们所讲的内容原封不动地复述，注意语音、语调。·这是谁的声音： 请一名幼儿转过身体背对全体幼儿并蒙上眼睛， 再请一幼儿说一句话，让那名幼儿依照声音来猜刚才说话的是谁。·小结：原来生活中有各种各样的声音，我们只要安静地倾听就能发明和感受。4延伸活动：在学习活动中要求幼儿专注倾听，找找这节活动中有没有给你留下深刻印象的句子或词语等。活动十：阅读分享1、活动要求：激发幼儿早期阅读的兴趣，在分享收获的过程中体验阅读带来的欢乐。2、操作要点：1交代任务：每人一本记录本，把每天在阅读区中阅读的方法和收获记录下来。2分享时刻：幼儿交流新收获，其他幼儿予以评价3小结：通过如此有计划、有目的的

32、开展阅读活动，能够使每个幼儿了解到正确的阅读方法。4师生共同阅读：小青蛙报、看图说话5扩展幼儿阅读范围，从简单的字句着手，然后到完整的故事阅读，再依照幼儿情况共同阅读他们喜爱的小青蛙报、看图说话 等适合幼儿年龄的报刊、书籍。【四】案例分析案例一：不一样的成长手册实录：开学的时候，我在班级的墙壁上设置一个名为 “我认识的字宝宝” 区角活动，要紧是想引导和关心幼儿收集、剪贴旧报纸、图书杂志、包装袋等上面的文字，孩子们能够把自己认识的汉字剪贴在“字宝宝”的家里，与伙伴们相互交流。过了几周我发明 “字宝宝” 的家里住满了孩子们粘帖的字， 原来我的孩子们差不多认识了那么多的字， 不免让我很是惊喜。 那天

33、正好是我给孩子们写 “宝宝成长手册”的日子，我转念一想，以往我每次写成长手册基本上写给家长看的，什么原因这次不写给手册的小主人看呢？因此我整理了一下孩子差不多认识的那些字，努力运用他们差不多认识的字来表述孩子在幼儿园里的表现， 遇见孩子们看不懂的字我就用简笔画表示， 并在画的上面注明字的写法。 发放成长手册的时候我特意请孩子们回家和家长一起读一读。果然第二天，交还成长手册的时候，好几个孩子跑来和我说，老师，我昨天看懂你和说的话了， 我会努力的。有些孩子还运用我的方法以文字和图形的方法和我对话。分析与反思：以往，我们班级的孩子在阅读的时候往往对图片精美的书籍比较感兴趣， 但翻了几页之后马上又失去

34、了兴趣， 把书丢在一边， 我了解之后要紧是因为他们觉得不好看，又或者是没看懂。不免让我感受激发他们的阅读兴趣是当务之急。我们平时常说要充分发挥“让墙壁说话”的教育功能，使幼儿耳濡目染，自然而然的同意文字信息。如在教室的各个角落，只要有实物、有画面、有标志符号的地方，就配以与之相应的文字， 文字与画面融为一体， 使幼儿在观赏和理解画面的同时，能够认读文字。因此，我们就从这点入手， 为他们创设环境的同时， 结合了和他们切身相关的成长手册。我一直感受到孩子们年龄尽管不大， 但他们也很在意老师对他们在幼儿园表现的评价， 只是苦于老师每次写的他们都看不懂， 既然是他们很想读的什么原因不让他们读懂呢？既然

35、他们有兴趣读什么原因不让他们读懂， 我们为必舍近求远苦苦查找阅读材料， 跟着孩子的需要才是最重要的。 因此我开始坚持和孩子们新的交流方式， 几次之后， 我发明孩子们认字的速度比往常更快了， 对句子的理解也比往常更准确了， 识字多了，他们慢慢把对成长手册的阅读兴趣转移到了图书上， 较之往常更能静下心来阅读， 并能在大多数的情况下读懂故事。 我想我成功了一半，接下来我就要培养他们阅读时的良好适应。案例二：从观赏他人的优点开始实录：师：大伙看了录像， 都说看过图书不整理是个坏适应， 那么我们自己有没有如此的坏适应呢？幼儿一片寂静师：你们看到过哪个小朋友身上有我们能够学习的好适应呢？佳佳说：“我看到莹

36、莹每次都会把用过的铅笔盒整理好。 ” 箐箐说：“霏霏带来的故事书都包过书皮了。 ”凡凡说：“俊俊用过的铅笔都会自己重新卷好的。 ” 玲玲说：“我上次看到嘉琪差不多会自己梳头了。 ”制作卡片时 玲玲在卡片上画了自己正在梳头的样子； 佳佳在卡片上画了一个铅笔盒；箐箐在卡片上画了张漂亮的包书纸； 凡凡画了一支有尖尖笔头的铅笔。分析与反思：在我提出问题“自己有没有如此的坏适应？”时 ，幼儿并未做出反应。可见，关于大班的幼儿来说， 要求幼儿进行自我评价是特别困难的。 幼儿往往比较容易发明优点， 因此我调整了我提问的方式， 请幼儿查找他人的优点， 如此一来孩子们即能够用观赏的眼光去发明周围朋友的优点， 又

37、能了解到怎么样的适应才是好适应。由此可见，依照大班幼儿的年龄特点， 我们能够从观赏他人良好适应的角度动身，引导幼儿辨别不同适应的好坏， 从而关心幼儿形成良好的行为适应， 以利于幼儿今后更好的适应小学生的生活案例三：离别时刻实录：随着六月的到来， 眼看幼儿还有一个月就要毕业了， 在主题活动， 我们进行了数学活动 “离别时刻”， 通过让幼儿数数年历中的天数， 明白一些生活中的常识， 并感受毕业日期的临近，懂得珍惜时间。在进行的活动中，幼儿的语言很丰富。活动观看记录表：幼儿姓名活动中的语言周一琛还有一个月就离开幼儿园了，我可真不想离开。张钰琪月太复杂了，有31 天的，有 30 天，还有 28 天的。

38、山山一周有 7 天，那个多简单的问题呀。在幼儿园的日子还有三周时间，真是很短。康康我明白还有一种闰年，我妈妈告诉过我了。婷婷我们和老师在一起差不多三年了，还有20 天要毕业了，再也见不到老师了，内心真难受！杰杰我明白我的生日，我还明白我爸爸妈妈的生日呢！分析与思考：本次活动特别注重幼儿的情感教育， 活动进行完了之后， 孩子们每天进行倒计时，当说到马上离开幼儿园、离开老师、离开小朋友时，许多幼儿都哭了，说明幼儿与教师之间有着十分深厚的感情， 如何化解幼儿的这种悲伤情感， 既要使幼儿留恋幼儿园的生活又要将幼儿的情感向积极的方向引导，也是个重要的问题，数学教育在这次的主题中很好地融入进生活， 让幼儿

39、不仅掌握了常识， 而且还深入了情感教育， 其间好朋友之间能够用语言、 眼神、动作等表达依依惜别的心情。案例四：十字街头实录：第一组：大伙一致推选郑佳怡做记录人，他们告诉我： “她很会画画，假如我们有写不来的字她就能够画出来。 ”在制定的过程中，他们也有了争论：浩浩坚持要买一辆玩具功能的卷笔器，其他小朋友马上就反对了： “如此东西要 10 元钱，买了那个我们其它的用品就买不到了，那个太贵了。 ” 大伙七嘴八舌，一下子很难决定， 因此我建议， 需要的用品假如大伙都同意就记下， 记录员就开始认真的询问每个人的观点。最后浩浩说： “那就不买那个了，节约点，买最廉价的 2 元钱卷笔器吧。”第二组：制定计

40、划书很顺利，上面要买的用品许多，有铅笔，有尺，有橡皮等。在算出总的价钱的时候，吴颖杰大声叫了起来： “啊，我们用的钱太多啦，老师只给我们 10 元钱，可是我们用了 15 元钱，如何办？”超超看看计划书说：“我觉得铅笔买 10 支的太多了，少买一点不就省钱了吗？” “对呀！”大伙都一致认可他的建议，对计划书做了修改， 10 元钱正好用完。分析与思考：在今天的活动中幼儿有争论、 有矛盾更有不完美的地方， 站在孩子的进展角度去看问题，我更多的是考虑了“重过程”的理念，计划的合理与否在此差不多不那么重要，重要的在于孩子们在制定计划、 解决问题的过程中表达表现能力得到了充分的展现和提高， 其中不仅是口语

41、的表达， 更有用符号表达自己想法的能力。计划表上有时会打上一个小问号，过一会儿又被划去， 孩子们在不断地认识自我或认同别人， 老师有时也会为他们提供一些建议，通过制定计划书， 孩子们清晰地积存了经验：计划书能够运用图画、文字、数字、包括语言共同进行表达；孩子们制作计划书的过程不然而交流个体经验完成任务的过程，更重要的是因为计划书是几个朋友共同完成的， 那个地方更多的是孩子们之间的协商、分工、妥协、尊重，是孩子合作能力提高的一个重要契机。案例五：一次次活动失败带来的启发实录：在益智区我们投放了三套拼图的材料和一个定时器， 依照难易程度孩子们能够自由选择。刚开始三天那儿依旧孩子们争先恐后参加的区域

42、， 可是三天后就无人光顾。因此对孩子进行了两天的观看发明如下：第一天的观看：琪琪在进行前两个层次拼图操作中较顺利地完成了可是到了第三套没有完成，可能是有一点难度，他没有接着下去。第二天的观看： 琪琪又去了， 这次她直截了当选择了第三个层次， 可是许多时间过去了，她依旧以失败告终。第三天的观看： 今天她没有再去拼图区， 可能是怕再失败， 或是全然不想去研究那个拼图了。分析与反思：现在许多孩子由于家庭宠爱， 没有一定的抗挫能力， 导致了许多探究活动中的放弃行为的产生， 这对孩子今后的学习会带来巨大的困惑和妨碍， 而老师往往也会疏忽孩子的“经常失败” ，或者认为孩子的能力有限，但通过上述的观看我感受

43、到：* 重视每次的“失败”是给予孩子搭建成功的阶梯。可能在区域活动中经常会有孩子不成功的经历， 然而许多次基本上由于老师的忽视措施了给予孩子成功的机会， 大部分孩子的失败经验基本上不了了之， 就像拼图活动不可能孩子都成功， 而老师也不可能每次都会关注， 或许老师的疏忽会造成孩子对拼图丧失兴趣， 今后也不去尝试了， 因此老师的重视确实是给予了孩子成功的机会。* 激励环境的创设是孩子抗挫能力增强的强行针。由于老师的疏忽会让幼儿放弃， 会让孩子今后的抗挫能力逐渐下降， 我们需要给予孩子坚持活动获得成功的信心。具体做法：在每个拼图的操作盒的盖子上都留有各种激励话语的卡片，如：“再试试，你一定行的。 ”

44、“试试看，会有小惊喜哦！ ”“坚持到底，你一定是最棒的。”“别放弃我，坚持！ ”“恭喜你，你差不多成功了一半。 ”“一定要加油哦！”等等，通过这些激励卡的实施， 孩子们大概对自己的行为有了信心， 也情愿多尝试几次，孩子的信心找回来了，孩子的抗挫能力提高了。接着能够延伸的做法：如此的励志卡片不仅在益智角适合， 在区角活动或是幼儿遇到挫折时随时能够看到如此的卡片， 激励幼儿不畏挫折， 接着完成任务，相信自己一定会成功的。案例六：在倾听中激发幼儿成功感实录：故事小红帽是孩子们特别熟悉与喜爱的，最近每次当我播放小红帽的故事录音时， 我就会发明好几个孩子在跟着录音讲故事。因此，我录了一盘磁带，在中间有意

45、漏了一些比较重要的情节。今天当我又给他们听那个故事时，我告诉他们“孩子们，我明白你们最喜爱听小红帽的故事了，事实上，我也特别喜爱，因此，我刚才自己讲了一遍，还把它录了下来，想请你们听听，我讲的如何样？你们情愿吗？”“情愿！”当我打开录音机时， 我发明孩子们听得特别认真，一个个都用心致志。听完后，他们的都纷纷举起了小手，说： “张老师，你讲得很有感情， 但漏了好几个地方！ ”“你的故事讲得不够完整！ ”“你讲的故事和录音里的不一样！” “感谢你们给我指出，下次讲的时候我一定改进，你们如何会发明的？”“因为我们认真听了！ ”“因为我每次都很认真听，差不多把那个故事记住了！” “连那个小隐秘都被你们

46、听出来了， 你们的小耳朵真厉害！原来认真听能够让我们发明问题， 让我们变得更聪明， 以后你们可一定要认真听哦！所以，我也要做到！ ”孩子们快乐而又赞同地点着头。分析与反思：苏霍姆林斯基说过： “给儿童以劳动的欢乐，学得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这确实是教育工作的一条金科玉律。 ”学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。 因此，在倾听的培养中，也应采取“多鼓舞、多表扬”的方法，让孩子品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如：在本案例中通过教师有意漏讲故事中的一些情节，让孩子们在对比倾听后发明不足，并鼓舞：“连那个小隐秘都被你们听出来了，你们的小耳朵真厉害！ ”。让孩子

47、充分体验到倾听所带来的欢乐与满足感， 有助于提高孩子们倾听的兴趣。 假如长期坚持从正面评价、激励，就能使孩子重视并养成“倾听”的适应。以上内容均为宝山区淞南中心幼儿园提供案例七：东西丢失了，去买？去找？依旧 实录一：“老师，我的铅笔找不到了，如何办？”元元找不到自己的铅笔，没有方法完成区域活动的记录了，急得他向老师求救。 “元元，我那个地方有许多，基本上没有人要的，给你一支吧。 ”林林拉开了他的小抽屉，只见他的抽屉里有许多一模一样的笔。我见了以后特别惊讶， “林林，小朋友的铅笔如何会到你的抽屉里了？”“它们没有人要了，没有方法，只好放在我那个地方了。 ”实录二：区域活动结束时， 桌上多出了一套

48、油画棒， 诺诺看见了， 便拿起油画棒开始查找它的主人。 然而，只见被她问到的小朋友连眼睛看一看都懒得了， 都对她摆摆手，一圈下来，诺诺没有方法，只好将油画棒交到了老师的手上。老师无奈地进行了一次“人口普查” ，终于找到了失主。分析与反思：上面的现象司空见惯， 我记得有一位毕业的孩子家长来看我，说他的儿子如何优秀，然而有一个坏适应总是改不了“过年了，家里大扫除，能够一下子翻出十几条绿领巾。”是呀，现在的孩子丢失自己物品的现象越来越普遍，其全然的缘故在于： 1、孩子不明白如何保管自己的物品；2、孩子对自己的物品不珍惜。现在的家庭，孩子大都交给老人看管， 老人的过度看护使孩子不必关怀自己物品的缺失，

49、只要动口就能够了， 在我们幼儿园，孩子的物品大多数由老师负责看管，只有一些私人物品如：小书包、自己的外套、玩具等是他们自己保管的。而当他们的小物品有所丢失时，家长选择最多的确实是再去购买，因此，父母买了，又掉了，再买，再掉，如此往复，孩子对物品的珍惜程度受到了一定的妨碍。我们觉得能珍惜自己的物品， 保管好自己的物品对孩子来说特别的重要， 尤其关于将要入学的孩子， 应增加保管物品， 做到不遗忘、 不丢失。关于“物品丢失后”的现象，我们的应对是：1、通过观看比较，尝试分清自己与他人的物品，如有雷同，能够选择各种方式进行区别。2、给与孩子保管自己物品的空间，每人一个小抽屉和一个储物盒，让孩子自主保管

50、自己的学习用品和作品。3、学会整理的一些简单方式：物品归类、一定顺序排列、制作小标签等。4、列表统计，自我评价，对自己物品的爱惜程度打勾，并在集体中互相学习。案例八：相信自己实录：孩子们正在建筑城市中的高架桥， 当他们将牛奶杯、 饮料罐等作为柱子一个接一个排列整齐地排列在“桥”下时，桥总是不牢固。老师依据自己的经验建议孩子使用两个 “桥墩”以增加稳固性， 然而亭亭撅着嘴大概不情愿， 她怯怯地说：“我好像看见过有一根的。 ”然而，她和伙伴们依旧如此做了， 老师也没有在意。回家后我无意中说起了此事， 我先生强调说：“在上下匝道下确实是一根柱子的。 ” 为了核实，第二天我特意沿着高架桥又去看了一边，

51、 果然没有错， 真的有的高架桥如上下匝道下是一根的。第二天，我将结果告诉了幼儿，并鼓舞大伙要像亭亭一样相信自己，如今杰杰悄悄说： “老师也会错吗？”我马上说： “所以啦，有时老师也会说错或做错事， 假如你认为自己是正确的就大胆和老师说， 我们共同去发明。分析与反思：在孩子的心目中，老师样样都明白，而且是绝对正确的。事实上，要让孩子明白，老师也是人，人无圣人，老师也有犯错的时候。在生活中要让孩子相信自己是特别重要的， 尤其在孩子入学时， 积极向上的态度能增加他们的自信心， 从而充分展示他们自己的才能，以更好的适应社会。因此，我们提出了“我能、我想、我说、我做”的培养目标，让孩子相信他们自己。我是

52、如此做的：敢于置疑，将全班孩子的作品或者记录展示在活动室， 支持孩子不同的想法，听孩子不同的声音。用不同的方法释疑。师生共同查找各种途径来解决问题，尊重孩子的选择。支持孩子用不同的方式完成自己的游戏或者任务。案例九：找个朋友一起玩实录一：自由活动时，晨晨拿出了溜溜球在一旁玩。杰杰看见了赶忙走上前说： “那个我也会玩的， 我们一起玩好吗？” 晨晨听了后收起溜溜球将它递给了杰杰。 当杰杰失手后，晨晨一把抓过球说： “不是如此玩的。”因此，两人就一个“溜狗”的动作“ PK”起来，玩得不亦乐乎。实录二：“老师，双休日我们家晨晨到少年宫去上课时，从来不跟人家小朋友讲话。下课活动时， 我们带着他去和人家说话， 他确实是躲在我们背后不肯去。 现在差不多去了一个学期了，他依旧那个样子，九月份要上小学了，这下如何办？”这是晨晨的外婆在向老师“求助”呢。分析与反思：在幼儿园，那个问题关于像晨晨如此不善于主动找同伴游戏的孩子来说， 不是个别现象。他们往往会在进入小学后难以很快适应崭新的小学生活， 需要花较长的时间来适应和调整。这正如研究者所说的处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着的社会结构的断层问题： 说的确实是孩子入小学后与幼儿园的友伴