【原创】例谈科普类童话的教学策略-以《在牛肚子里旅行》为例

1、例谈科普类童话的教学策略-以在牛肚子里旅行为例 童话以其拟人化、夸张、幻想的写作手法，深受儿童喜爱。科普类童话不仅具备童话体裁幻想性、趣味性、神秘性等特点外，还兼具普及科学知识，弘扬科学精神的特点。这种题材该如何教？该偏向科普知识，还是偏向童话内容？经常是教师们所纠结的问题。本文试以在牛肚子里旅行为例，谈一谈科普类童话的教学策略。一、树立文体意识，明确教学内容在牛肚子里旅行这篇科普童话主要讲述了一件这样的故事：有两只小蟋蟀名叫青头和红头。有一天，它们在玩捉迷藏的时时候，红头不小心被吞进了牛肚子里。它在牛肚子里经历了一场惊险的“旅行”，最后在青头的帮助下，红头从牛口脱险的经历。童话还要使学生懂得

2、一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时有反刍现象。这篇科普童话是统编教材三年级上册第三单元的第三篇课文。文章完美地结合了科学知识与童话内容。整篇文章有一条非常清晰的脉络-蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线。红头一不小心连同青草被大黄牛卷到嘴里、被吞进了牛肚子；它从牛的第一个胃来到第二个胃，在牛休息的时候又回到牛嘴里；最后牛打了个喷嚏，红头和草一起喷了出来，红头这一惊险的旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。课堂教学时，教师首先要树立文体意识，不能把科普童话上成灌输科学知识的科学课，用简单的线条式、逻辑式的解剖，将童话中蕴含的科学知识硬塞给学生。教学时不仅要注意文本的童话体裁，还要关注到“科普”特点，准确把握教

3、学内容。二、紧扣单元目标，落实教学策略   在牛肚子里旅行所在的单元主题是“有趣的童话”。感受童话丰富的想象和试着自己编童话，写童话，是这一单元的两个教学目标。笔者认为在教学在牛肚子里旅行一文时，要紧扣单元教学目标，可以从以下几个教学策略着手：1、读懂对话，了解故事情节科普童话首先必须落实“童话”体裁的教学。在牛肚子里旅行这篇课文篇幅较长，通过对话推动故事情节的发展，情节生动，语言活泼，内容有趣，可读性强。课堂教学时，要引导学生走入文本，读懂对话。首先教师要引导学生借助生字注音将文本读通、读顺，对故事内容有个大致的印象；再引导学生抓住青头和红头的对话，采用多种形式

4、的朗读，可以师生分角色读、同桌分角色读、自由默读等方式来读，当学生能读出青头和红头玩捉迷藏的快乐、能读出红头被大黄牛一起卷到嘴里时拼命叫喊的慌张、能读出青头冷静地告诉红头逃生的方法时的机智时、能读出红头脱险后两个好朋友激动的心情时，学生通过反复朗读，在读中理解、读中感悟，对童话文本内容的了解就达到事半功倍的效果。当他们了解内容后也会顺理成章地产生疑问：牛究竟是怎样消化食物的？当学生到达“不悱”的状态时，教师将“反刍”这一科学知识告诉孩子，就是水到渠成之功了。对于理趣结合的这样一篇科普童话，教学时关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象。课后练习中安排的第一道习题就是“分角色朗读课文，体

5、会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，以上教学过程便是将编者的教学意图落到实处。2、描画路线，复述故事梗概童话故事的内容情节虽然夸张奇特，具有幻想性，但其故事情节大多简洁明了。通过画画的手法，更容易辅助学生掌握故事梗概，帮助他们复述故事。在牛肚子里旅行这篇文章从青头红头两只小蟋蟀玩捉迷藏到红头被大黄牛吃掉，再到后头在牛肚子里从第一个胃到第二个胃再回到牛的嘴里，最后在青头的帮助下，随着牛的喷嚏，红头终于脱险。课堂教学时，可让学生小组合作，一起描画故事线路图，将红头在牛肚子里旅行的位置重点做出标记；画好后，小组成员根据线路图互相复述故事。这样，学生不仅通过画图，进一步掌握了故事的情节，重点标

6、记红头在牛肚子里旅行的位置，让学生更清楚牛如何反刍这一科学知识，再让学生复述故事，锻炼学生的口头表达能力。这样学生对这篇科普童话不仅知道“是什么”，更能知道“为什么”，达到一举两得的目的。3、延伸阅读，拓展知识科普童话兼具童话和普及科学知识的特点，课堂教学不能只停留在一篇科普童话的教学。“教材无非只是个例子。”叶圣陶先生曾经这样说过。统编教科书更是强调教师要树立教科书范本意识，由一篇课文推及一类课文，将学生的阅读从课内引向课外。学完在牛肚子里旅行后，可以引导学生将这篇课文与本单元的前两篇课文卖火柴的小女孩和那一定会很好比一比，也可以和课外阅读过的其他童话比一比，都是童话，有什么相同的地方，又有

7、什么不一样的地方？让学生明白科普童话不仅有趣，还能告诉人们一些科学知识，激发学生主动阅读的兴趣。教师也可以为学生做一些阅读推荐，如云雀的心愿、最有趣的微型科普童话:奇怪的脚印等等，鼓励学生主动搜集科普童话，阅读科普童话，在有趣的童话故事中增长知识。4、从读到写，落实语用科普类童话更容易帮助学生确定创编的童话主题，教师可提醒学生抓住一个科学知识点进行故事创编，为单元写作目标打下基础。在学生阅读一定数量的科普类童话的基础上，可以引导学生总结每篇童话的科学知识点，谈一谈作者是如何让读者明白这个知识的。例如一年级时读过的科普童话企鹅寄冰，南极企鹅给非洲狮王寄冰的故事就说明冰遇热溶解，遇冷凝结的知识；在牛肚子里旅行则是通过一场惊险的旅行写出牛会反刍的知识。课堂中引导学生从熟悉的文本例子出发，帮助学生树立主题，比如冬天在雾蒙蒙的窗户上画画，太阳出来后，“画”不见了；比如水烧