小学语文朗读评价方案.doc

1、小学语文朗读评价方案新华小学语文朗读评价方案一、目的意义语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。 说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。为加强我们班学生的读语文能力，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合学生实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文朗读评价体系，全面提升我班学生的语文素养和朗读水平。二、实施原则1主体性原则。朗读评价尊重学生的主体地位和主体人格， 要体现出学生朗读的主动性，学生是学习的主人。学生参与广泛，自主朗读，以学生发展为本。2发展性原则。新课

2、程课堂教学评价中强调教学评价应关注教师的专业发展。 我们也应该用发展的眼光去评价学生， 评价学生对文本理解和朗读， 形成 独特的个性朗读和理解， 发挥教学评价的导向、 反馈、激励等有效功能，用客观的、动态发展的眼光去评价学生， 把评价的着力点最终放在学生的发展上。3过程性原则。要把学生作为主体，我们不仅要把基础知识和基本技能的训练落实在教学的每一个环节， 还要把学生的朗读指导和评价渗透到平时的教学中，学生的生活中。4有效性原则。新课标中指出： 小学语文课堂教学评价， 应以新课改教育教学理念、现代课堂教学观为依据， 运用可操作的较为科学的手段，通过诊断性、定量性评价教师的教与学生的学，使评价更加

3、客观、真实、有效，更具有促进意义。学生朗读评价只有真实开展、落实，才会使得语文教学开展得扎实有效。三、评价对象小学 1-4 年级学生。四、评价内容与依据每单元选取本册语文教材课文中各节选 100 字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。 （教师事先将朗读内容打印成 1 到 10 个纸条）五、评价标准评小学语文 低年段 朗读教学评价标准分五星级四星级三星级二星级一星级项目普普普通话比通话基通话很普较标本标不标通话很准、发准。发正普准。错不标音比较音基本确 通话标字、添准。错正确。正确 ,程 准、发音错字、错字、字、漏字、添度 正确。字在5字、漏添字、添字、个以字超过漏字在

4、漏字在个上,88 个。2 个以5 个以以内。内。内。朗朗朗朗读结读基本读基本读不太朗巴、不流流利 ,流利 ,流利 ,读流利 ,流利，利不回读，回读和回读和回读和回读和程不恰当不恰当不恰当停顿恰不恰当度停顿不停顿在停顿在当。停顿超超过 25 处以8 处以8 处以处。内。内。上。比仪自较自然态 然大方， 大方，举 声音响 声音比止亮。 较响亮。基不很本自然够自然不自然大方，大方，大方，声音比声音非声音特较小。常小。别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。评小学语文 中年段 朗读教学评价标准分五星级四星级三星级二星级一星级项目普普普普通通话基通话很正普话较标本标准，不标通

5、话非准，发音 发音基准，错常不标确通话标比较正本正确，字、添准，错程 准，发音 确，错字、错字、添 字 、 漏字、添度 正确。添字、漏 字、漏字 字 在 7字、漏字在2个在5个以个以字超过以内。上6个以 上，8个8 个。内。以内。朗朗读结巴朗朗朗读 不 太不 流读流利，读流利，读基本流利，利，唱流 不唱读， 不唱读， 流利，不 有 唱 读读，回利不回读，回读和唱读，回现象，读和不程标点停不恰当读和不回读和恰当停度顿和句停顿不恰当停不恰当顿非常中停顿超过 2顿在5处停顿在恰当。处。以内。8处 以严重，内。已超过感能能基8 处。感朗情根据课做到有本能做情平读没有表文内容、感情地到有感淡，语感情，现

6、情感需朗读，速情地朗音、语读书只要 确 定度适中。 读，速度 调 变 化 有一个朗 读 的适中。不明 声调，速 度 和显。读不出音调。不同的语音、语速、语气的仪变化仪仪仪仪态基本态不自态大方、态比较仪态比较上自 然，不自然，有大方、自态大方、自 然 ， 但 自信，自信。声然，有自举然，声音 不 够 自 声音非音响亮， 信。声音止还算响信，声常小，吐字清响亮，吐亮。音较 吐字不晰。字清晰。小。清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。评小学语文 高年段 朗读教学评价标准分五星级四星级三星级二星级项目普普 通普普 通正确通话标话比较标通话基话很不标程准，发音 准

7、，发音比 本标准， 准，错字一星级普通话非常度 正确。较正确，错 发 音 基 （包括添不标字在 1 个 本正确， 字、漏字）准，错以内。错字（包 在 5个以 字（包括添字、 内。括添漏字）在字、漏3个 以字）已内。超过 6个。朗读结朗巴不朗朗读流利，读流利，朗读读基本不太流唱读，不唱读， 流利，不流流利，不 利，有唱回读不重复唱读，回利唱读，回 读现象，和不回读，标 读和不恰程读和不回读和不恰当点停顿当停顿不度恰当停恰当停顿停顿和句中超过 1顿在 3在5处以非常停顿恰处。处以内。 内。严重，当。已超过6处。朗读没能有感基情，读根 据 课书只感文内容、能做本能做感 情 有一情感需到有感情到有感平

8、淡，语个声情要，用不 地朗读，情地朗音、语调调，读表同语速、速度适读，速变化不明不出现语调准中。度适 显。不同确 表 达中。的语感情。音、语速、语气的变化仪态仪仪态仪不仪态自然，态大方、比较大态比较仪基本上自不自自然，有 方、自然， 大 方 、态然，但不信，声自信。声 有自信。自 然 ，举够自信，音非音响亮，声音响声 音 还止声音较常小，吐字清亮，吐字算响小。吐字晰。清晰。亮。不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。六、操作办法1每个单元由语文老师指定本单元中的部分段落来考核学生朗读水平，并写在小纸条上，供学生抽签考核。2每 2 个单元学完之后，由语文老师安排适合的时间，利用活动课进行考核。3考核的方法是将全班分成小组，由老师负责评价。4具体流程是：A. 组内成员每人抽取考核题目的纸条，1 分钟准备时间。B. 组员逐个朗读，组长组织评价并记录考核结果。C.一人朗读结束后， 组员评价其朗读的正确、 有感情程度，并给出相应等第。小学语文（）班朗读评价登记表组别：（）第 1、2 单元第 3、4 单元第