初中语文八年级下册《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录

1、北师大版中学语文八年级下册邹忌讽齐王纳谏课堂实录一、导入 走近文本师：老师给大家带来一个小故事：（多媒体出示）战国时候，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡kun 乃以隐语进谏曰： “国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也.”齐威王听后顿悟曰： “此鸟不飞就己，一飞冲天；不鸣就已，一鸣惊人；" 从今以后，齐威王励精图治，修明政治，齐 国大治；今日，我们要学习的一篇千古传诵的历史散文，也是有关齐威王纳谏的， 那么这一次纳谏和谁有关系呢.生： 邹忌；师： 对，文章就是邹忌讽齐王纳谏，它选自战国策； 板书课题及战国策 二、朗读 感知文本师： 我们课前已经预习了课文，那就

2、读给同学们听一听，好不好.老师想请三位同学来读，我们在听读的时候，应当留意标注出在字音和节奏方面同这位同学有不同看法的地方，可以吗.谁情愿读给大家听 .生： 无人举手 ；师： 大家期望谁来读 .生： 举荐三人，每人读一段 ；师：我们来评判一下他们的朗读吧，或者说一说你在朗读时， 处理某一处字音或节奏方面与他们有哪些不同的看法；生 1： “燕" 国，应读 “燕”y n ；师： 对呀，你听得很认真； “齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”，古燕国是战国 七雄之一， 这个发觉很重要； 除此之外， 这个字在作 “姓" 的时候，它仍读 “燕 yn”呢.生 2： 在读第一段的时候，我和他的语气

3、不一样；师： 你已经在揣摹人物的语气了，看来你预习得很深化；师： 谁再来说一说 .生： 生摇头，表示没有 ；师： 我想跟大家商议一下： “今齐地方千里 " 怎么读 .生 1： 今齐地方千里；生 2： 徘徊地 今齐地方千里；生 3： 今齐地方千里 意识到不正确，但不知该怎样读 ；师：老师想告知大家， 在现代汉语当中， 我们多用双音节词， 而在古汉语中，古人们大多宠爱用单音节的词；你觉得古汉语中 “地方 f ng ”同我们现代汉语的“地方fang”一个意思吗 .生 3： 豁然开朗地 不一样；在文中 “地”应当是 “土地”， “方”应当是 “方圆”；师： 真好，那么这个句子我们应当怎样停顿

4、呢.生 3： 今齐地方千里；师： 你给大家说一说这句话的意思吧；生 3： 现在齐国的土地方圆千里；师：很好，大家通过自己的预习，把课文读得如此流畅，老师已经感觉到同 学们对文言文非同一般的解读爱好和解读才能了；我们再一齐朗读一遍课文， 信任大家能够读得更正确、更流畅，好不好. 师生齐读课文 师：你在结合小注懂得文意的时候，有没有没弄明白的地方.你可以提出来，我们共同商议商议；生 1： “王之蔽甚矣 ”是什么意思 .生 2： 这句话的意思应当是：大王您受蒙蔽很深啦；师： 大家有不同看法吗 . 没有 很好；生 3： “谤讥”是什么意思 .生 4： 小注告知我们这个词在这里是“争论”的意思；师： 对

5、，没有贬意；生 5： “吾妻之美我者 ”中“之”是什么意思 .师： 谁来给他说一说 .生： 摇头师： 有谁知道这句话的意思吗.生 6： 我的妻子认为我美；师： 是这样吧 .很正确，大家觉得 “之”有实际意义吗 .生： 齐 没有；师： 那为什么仍用它呢 .生： 摸索地 师： 我们试着读一读这个句子；师生： 齐读 吾妻之 美我者；师： 我们把 “之" 字去掉再读一读；生： 齐 吾妻美我者；师： 有什么变化吗 .生 7： 不加“之”读起来感觉很生硬；师：对呀，加上 “之”我们读起来就感觉很舒缓；古人经常用这个“之”字来舒缓句子的语气；我们学过的满井游记中就有这样的句子；生 8： 倩女之 靧

6、面而髻鬟之始掠也；师： 很好；另外，老师仍觉得，加上“之”，它也强调了句中的 “美”字，你再读一读，感觉一下是不是.生： 读 “吾妻之美我者 ” 豁然开朗的感觉 ；师： 原先，没有意义的词也有着不行忽视的作用呢. 这样的词在我们懂得文意的时候怎么办呢 .生 9： 只体会作用，翻译时可以把它删掉；师：真好. 刚才我听到大家把 “美”懂得为 “以为美”，仍有不同的懂得吗 .生： 男 ： “以为美丽 ”师： 我们说你 指男生 很“美丽”，可以吗 .生： 不行；生 10： 美丽； 忽又觉得也不对 师： 那该是什么呢 .生 1 1 ： 俊美；师：太好了 . 这关系到古今词义的差别吧.我们在懂得的时候，

7、应学会试着在详细的语言环境中给它找一个合适的、合理的词语来替换；师： 仍有不明白的地方吗 .生 12： “宫妇左右莫不私王 ”，“左右”是什么意思 .师： 它是方位词吗 .生 1 3 ： 不是； “宫妇 ”小注说明说是 “宫里的妃子 ”，那么 “左右”我觉得应当是大王旁边的大臣；师：你很会摸索，是 “旁边”的意思；这里古人依据自己的习惯，暂时转变了它的功能，我们懂得为 “国君旁边的近臣 ”；我们现在仍用 “左右”表达这样的意思吗.举个例子吧；生： 摸索师： 比如说吧：这只小狗跟他很靠近，始终不离他的左右；生： 豁然开朗地 对；师： 亲切地 看来，有很多文言词语在现代汉语中始终焕发着它的生命力呢

8、.我们要留意文言学问的点滴积存，当我们的积存越来越丰厚的时候，就能更正确地解读古代文学作品，更进一步地走进古人深邃的思想了；三、品读一一感悟文本师：我们已经读明白了文章的意思；谁情愿给大家说一说文章讲了一个什么故事.生 1：文章讲了邹忌与徐公比美，妻、妾、客都说他很美， 他却不这么认为，他想明白了其中的缘由，就把这件事告知了齐王，让齐王不要像他那样受蒙蔽，齐王就接受了他的建议，齐国因此战胜了其他的国家；师： 你读得很明白，叙述得很完整；谁有不一样的表达吗.生 2： 文章写了邹忌用自身的经受同齐王的境况相比，告知齐王应当纳谏除蔽，齐王就接受了邹忌的进谏；师：真好. 多简洁的表达啊 . 这样， 我

9、们就可以懂得课文题目的意思了，谁给大家说一说 .生 1： 邹忌用委婉的方法规劝齐王接受批判；生 2： 邹忌委婉地规劝齐王；齐王接受批判看法；师： 哪一种懂得更好 .生： 其次种；师： 很好，那么， “讽”的意思就是： “委婉地规劝 ”， “谏”指“批判看法 ”；我们再来读课文，你有没有发觉，文章在行文方式上以什么为主.生： 思索地 对话；师：对；文章是以描写人物对话见长的，那么，文章写了邹忌同家人的几次对话.生： 齐 三次；师： 是呀，邹忌有 “三问”，妻、妾、客共有 “三答” 板书：三问、三答 ，请你在文中标注出这 “三问”、“三答”；我请两位同学到黑板前给大家板书出来； 生读并标注 生 1

10、： 板书我孰与城北徐公美 .吾孰与城北徐公美 .吾与城北徐公孰美 .生 2： 板书君美甚，徐公何能及君也.徐公何能及君也 .徐公不如君之美也；师： 大家看着黑板读一读这 “三问”、“三答”，你有什么发觉吗 .生 3： 邹忌的 “三问”问法不一样，表达的意思却是一样的；师： 都表达了怎样的意思 .生 3： 我和徐公相比，哪一个更俊美；师： 很好，那他的问法有什么不一样呢.生 3： 问妻子用 “我”，问妾和客用 “吾”；师： 据我所知， “我”和“吾" 是一个意思，为什么不统一成一个字呢.生 4： 我觉得他与妻子说话，显得很亲昵，所以用“我”，他与妾的关系同他与妻的关系不一样，所以应当庄

11、重些，用“吾" 就显得比较庄重；生 5： 他家来的客人也不像他与妻那样靠近，关系一般，所以用“吾”也比较合适；师： 原先，古人用字有着这样的奥妙啊.生 6： “孰”的位置不一样；师： 说一说吧；生 6：“吾孰与徐公美 ”，把“吾”与“孰”并列，我感觉他想知道谁美的心情特别剧烈；而问客人的时候，就不能表现得这样剧烈，应当委婉一些，就把“孰”放后面了；师： 老师太宠爱你这样很有见地的摸索了. 大家再读一读这 “三问”，琢磨一下，是不是这样 . 生自由地读 师：原先，一个字在句中位置的不同会使整个句子表达情感的程度发生变化，这是多重要的发觉啊 . 大家仍有什么发觉吗 .生 1： 妻比妾的回

12、答多了 “君美甚 ”三个字；师： 那就有什么不同吗 .生 2：妻和妾的回答都用了反问句，都表示了一种确定的、不用怀疑的口气，但妻的回答更确定些；师： 怎么就更确定了呢 .生 2： “君美甚 ”就是说 “您美极了 ”，就显得更确定；师： 我们把 “甚”放在“美”的前面试一试，会有什么变化.生 3： “君甚美 ”就显得平淡一些了，不如“君美甚 ”表达一种发自内心的、由衷地赞扬；师：是呀，在妻子的心里，他的夫君是谁也比不上的； “君美甚 ”三个字让我们感觉到了妻的热忱充满， 那种由衷的宠爱、 爱恋之情溢于言表； 古人用字多奇妙啊；那么，妾为什么不也说 “君美甚 ”呢.生 4： 妾的位置跟妻的位置不一

13、样，她不敢那样说；生 5： 妾觉得自己位置卑微，对邹忌以及妻有一种害怕、恐惧的心理，所以她不敢像妻那样亲昵地表达出来；师： 老师很观赏这样一种聪明的解读；仍有谁想说吗.生 6： 客人的回答没用 “君美甚 ”，也没用反问语气，让我们觉得很平淡，但究竟也是一种赞扬；师： 真好，我们不得不佩服古人语言的魅力了吧.这个时候，我们也就知道了应当怎样用声音传达出这些看似相像，其实却有相当大不同的语句了；那就试着用声音传达一下吧；师： 谁情愿给他们作一下点评.生 1： 我认为他们读得很好，读出了四个人各自的身份；生 2： 由于每个人的心理不一样，所以语气、语速也不一样；生 3： 有一个同学仍加上了表情，显得

14、很生动；师： 出色的演读、恰当的点评，让我觉得大家对文本的解读很细致；邹忌听了夸赞后，是不是心里就美滋滋的了.他是怎么想的呢 . 生： 齐读 吾妻之美我者，私我也师： 于是，邹忌进行了三生： 齐 三思；师： 对，三思； 板书“三思” 你现在就是邹忌，你会怎样想呢.生： 小声争论 师： 谁能到前面来 “想一想 ”. 没人举手 大家期望谁来 . 异口同声指名一男生 好，请你来；生 1： 到台前作思想状 我的妻子认为我俊美，是由于偏爱我师： 谁来评判一下 .生 2： 我觉得他应当想到，也就是得到一个结论，想到自己受蒙蔽了；师： 你太会想了，这才是邹忌呢. 是呀，邹忌由妻、妾、客的赞扬意识到自己受蒙蔽

15、了 板书：悟己之蔽 ；他仍会想些什么呢 .生： 摇头师： 面对台上的那位同学 ，你仍在这儿 “想”呢，你又 “想”了些什么呢 .生： 大王也像我一样受蒙蔽了吧.我明天要去给大王进谏；师： 真好. 你现在是真正的邹忌了； 生掌声响起 对于一件生活小事， 很多人或许就一笑了之了， 但邹忌却抓住这样一件小事，完成了一次极为美丽的进谏；邹忌是怎样给威王进谏的呢.生： 自由地读 于是入朝见威王师： 谁给大家说一说 .生： 邹忌把自己的例子告知威王，并拿齐王的位置同自己做比较；师： 是呀，这样，邹忌与威王进行了三生： 齐 三比；师： 板书“三比” ，通过 “三比”，比出什么来了呢 .生： 王之蔽甚矣；师：

16、由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽 ”到“推王之蔽 ”； 板书：推王之蔽 （小结）假如你是威王，你会接受邹忌的进谏吗.生 1：会；由于邹忌由他自己家庭的小事想到了国家大事，他这样关怀国家，我会接受他的进谏；师： 是呀，谁能拒绝一位爱国之人的进谏呢 .这位同学谈到邹忌用了一种很好的进谏的方法，那就是 “类比说理 ”，把家事与国事进行类比，以小见大，推己及人；（教在该教之处）生 2： ，我也会，由于邹忌没有直接给威王进谏，他很含蓄，我会很兴奋地接受；师： 你的意思是说邹忌用了委婉的进谏的方式；真好.那么，威王是不是接受了邹忌的进谏呢.生： 齐 是.师： 何以见得 .生： 齐 王曰： “善. ” 师

17、： 重复 王曰生： 声音渐高 “善. ”师： 板书“善. ” ，味道仍不足，王曰生： 齐，酣畅淋漓地 “善. ”师： “善”是什么意思 .生： 齐 好.师： 大王说 “好”，那么好在哪里呢 .我们从这一个字可以读出什么呢.生 1： 大王认为邹忌说得很对，很好.生 2： 大王觉得有这样的贤君提出这么好的看法，他很惊喜；生 3： 大王觉得自己是一国之君，他要保护自己的尊严，所以只用一个“善”字表达他的思想；生 4： 从这一个 “善”字，我们可以读出大王纳谏的决心；生： 大王是说： “好吧，就按你说的办吧 . ”师：是呀，每一个汉字独一无二的形象都饱含了古人多么丰富的思想；于是，邹忌进谏胜利， 虚怀

18、如谷的威王为了更好地纳谏，实施了一系列得力的措施， 那就是三生： 齐 三赏；师： 对 板书：三赏 ；于是群臣进谏；结果如何呢.生： 齐 令初下；数月之后；期年之后；师： 假如我们再用 “三”来总结的话，那应当是； 生： 三变；师： 板书：三变 ，威王纳谏最终成效庞大啊，文中怎么说的呢.生： 齐 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐；师： 仍有吗 .生： 齐 此所谓战胜于朝廷；师：正是由于有了邹忌这样的贤臣，也正由于威王的善于纳谏， 齐国成为了战国七雄中最强大的国家；至此，我们不仅读懂了邹忌进谏的全过程，仍领会了古代谋臣策士精湛的说话艺术与睿智，学问了古代贤君的大度；四、提升一一拓展文本师： 邹忌讽齐王纳谏的故事给了我们哪些启示呢.生 1： 作为君王要善于纳谏；生 2： 给别人提看法要像邹忌一样委婉；师：是的，“良药”不肯定非要 “苦口”才利于病呀 . 那么，“忠言”也不肯定非 师生齐 “逆耳”才“利于行 ”；生 3： 谋士进谏不仅要有胆识，仍要有聪明，否就会被砍头；师： 是呀，历史上因进谏不当而被杀的有不少呢. 比干不是被挖心了吗 .生 4： 说话讲究技巧是很重要的；生 5： 我们不要太在意别人出于好意或有目的的夸赞，也不要因别人的恶意批判而懊丧愤怒；师： 你有了更独到的见解，真好.除了大家说到