提高物理课堂学习效率的方法

1、提高物理课堂学习效率的方法 物理课对学生来说是一门较为难掌握的科目，所以在平时的教学中出现厌学等情况，学习效率不是很好，所以老师在教学的过程中一定要注意培养学生学习的兴趣，而如何培养这就需要代课老师花一番心思去思考。目前全国广泛实行新课改，因此新课程下物理教育不再是简单的知识传授、基本技能的培养，而是培养实践能力、操作能力，以及情感、积度和价值观等方面。所以物理教师要树立以学生为主体的教育观念，倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，改变原先的教学方式，使学生成为课堂的主体，即从原先教师教学生学到学生主动地学。这样才能迎合新课程改革，提高学生素质，提高课堂学习效率。但具体如何去做，这肯

2、定每个人有各自不同的方式，在我看来，要提高课堂学习效率，必须做到以下几个方面：一教师要明确教学内容的基本要求，确定每节课的教学目的。如果不从这两点去把握，那么你的这一节课肯定不会成功，教师虽不是课堂活动的主体，但其引导作用不可或缺，否则学生也会盲目的学习，毕竟他们没有形成系统的学习方法。如何做好这两点，我认为教师必须保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。因此如何制定合理有效的教学目标是非常重要的；二教师在制定教学目标应考虑三个要素，即课

3、程标准，教材内容，学生学情。首先课程标准是一堂课的核心，新课程改革过程中注重教师教和学生学的联系。一堂课中教师对课程标准的领悟程度的高低，将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学习的效果。所以无论如何，教师在教学中把教学目标都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求，在授课中紧紧将之围绕；新教材本身就是按三维目标设计的，包括知识与技能，过程与方法以及情感态度，这三个方面需要教师去仔细体味，充分挖掘。新教材在内容安排上具有较大的弹性，教师在使用时必须要进行加工处理，一方面教材上出现的内容不一定都讲，另一方面教材上较为概要或没有的内容需要适当展开或补充，如何取舍增补，都需要教师去深入探讨分析。只

4、有这样，才能更好的提出恰当、准确的教学目标。最后教师应该注重学情的分析，要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平；要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标；要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。同时，教师要经常主动与学生沟通交流，从心灵上读懂学生，贴近学生，以使教学目标制定的更具针对性和实效性。三、教师要尊重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，传统的以教为主的教学方式早已退出舞台，在新课改中，着重强

5、调学生在教学过程中的主体地位，教师在教学中一定要给与学生足够的展示自我的舞台，多留给他们时间，多启发，多鼓励，让他们自己也认识到作为教学主体的重要作用，从而自主学习，自主探究，发挥主观能动性，获得前所未有的认知与技能。其次教师在教学中应该营造良好的课堂气氛，譬如多利用多媒体资源，调动学生的积极性，同时采用分组合作探究的方式让学生自主学习，大胆认知，敢于思考，勇于发言；学习兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向，这种倾向使人们对某些事物给予优先的注意，并具有向往的心情。所以孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分说明了兴趣在教学中的重要性。如何培养学生物理的学习兴趣，我着重从以下几

6、个方面入手。学习兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向，这种倾向使人们对某些事物给予优先的注意，并具有向往的心情。所以孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分说明了兴趣在教学中的重要性。如何培养学生物理的学习兴趣，我着重从以下几个方面入手。1、利用物理实验，诱发学习兴趣。物理是研究自然现象、发展过程和变化规律的一门充满趣味的学科，他以观察、实验为基础，有丰富的感性材料、有形象生动的实验、有妙趣横生的逻辑思维。教师要善于挖掘教材中的趣味资源，激发学生的学习兴趣。例如趣味实验“烧不死的金鱼”，“吞吃鸡蛋的瓶子”，“水中取币不湿手”。悖论逻辑“轻重两个物体谁下落的快”。新奇的物理现象、

7、实验常常出乎学生意料之外，使他们兴趣盎然。2、联系实际、深化学习兴趣物理概念、物理规律是人们长期生活、生产实践总结出来的。在物理学习的过程中如果我们只把知识看成呆板的条条框框去生吞活剥、死记硬背，这样的学习必然索然无味。反之如果我们能把日常生活中的丰富多彩的现象与所学的物理知识结合起来，运用所学的物理知识去认识这个美丽世界，学生就会体会到物理学习的无穷趣味。例如，夏天从冰箱里拿出的啤酒或饮料，瓶子外面总是湿漉漉的，是瓶子漏了吗？为什么先看到闪电后听到雷声？去游乐场玩耍时感受惯性，观察摩擦，放学回家的路上估测一次自己的平均速度，运用密度知识计算自己身体的体积等问题的解决过程，可以让学生体会到应用

8、所学知识去认识未知世界的乐。3、善用课堂激励、激发学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚和理解的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。和谐的师生关系可以给学生一种安全感，一种隐性的鼓励，能使其尽情地展开思维，毫无顾忌地发言，大胆地动手实验，这些都是难能可贵的学习品质。而教师应从爱护学生的学习积极性出发，适时地鼓励孩子们的学习态度，保护孩子们的学习兴趣。即便是个别的行为出格，也应该运用教学机智加以引导，不要随便断然喝止。当然这就要求教师有平和的心态、平等公正的教育观念、面向全体的教学思想和较强的课堂驾驭能力。四、紧密联系日常生活，将物理学习与生活实际联系起来，做到以下几个方

9、面：引导学生以全新的方式学习知识，做好实验，启发学生独立思考，多思考多动手，将课本知识与生活结合；制作教具，通过具体的操作让学生感受物理的独特魅力；集思广益，多让学生自己参与学习，每一刻教师制定学习计划，安排学习内容，然后给学生分组，每组学出组长，组织大家进行讨论学习，解决问题，老师进行指导点评，从而让学生彻底参与教学；充分利用多媒体教学，激发学生兴趣，为课堂增添色彩。五、教师在教学之余应加强学习，理解备课实务与新技能、初中物理新课程典型案例与点评、物理实验疑难研究、物理探究课教学设计与研究等课程，改理论水平不断提升素养，储备信息并将之汇总与交融，合理安排学习时间，做到每天学习，坚持学后再学，

10、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。使我对教育与新课程又有了一个新的认识。六培养学生能力发挥主体作用提高课堂效率                            虽然大家早已理解到素质教育、可持续发展教育、学生的主体作用等新教育思想的重要性，但传统的教育、教学和考试选拔体制决定了人们必须让所有

11、学生在相同的时间内完成相同的学习内容。确切地说，应试教育仍是当前教育的主流。我们所能做的是如何在应试教育的前提下，尽量地实施素质教育，进行可持续发展教育，尽可能的发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，减少应试教育的负效应，具体做法如下。1、注重观察和实验能力的提高。物理学是以观察和实验为基础的科学，观察与实验是学习和研究物理的最基本方法，是建立思维的基础。但观察不同于一般的感知、更不是简单的“看热闹”，而是感性认识和理性认识交替发展的思维过程。因此，在教学过程中要引导学生有目的地观察。例如，在密度的导入实验中，取两个体积相同的铜块和铝块，让学生自己找出它们共同点，再把它们

12、放到已调节好的天平两端。学生自然会得到“体积相同的不同物质，质量不等”的实验结论。再如惯性定律实验中，教给学生排除干扰，找出实验的本质是研究小球在平面上滚动的距离与阻力的关系，而不是研究摩擦力与表面的关系。另外，还要引导学生放开视野，多渠道全方位地进行观察，定期交流观察成果。2、加强思维训练、提高思维的品质。思维是智力的核心，思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程；通过这种认识，可以把握事物的共同一般属性和本质属性。思维能力与物理学习之间存在着相互制约、彼此促进的关系。一方面，学生掌握的物理知识越丰富，间接思维和概括思维的能力越强；一方面，学生的思维能力越强，物理的学习能力越高。因此，培养和

13、提高学生的思维能力是物理课堂教学的重要任务。例如，利用实验提高思维的深刻性：通过实验问题的提出，实验方法的设计，实验现象的观察，观察结果的分析讨论和筛选，实验结论的归纳总结。使学生一步步地学会在感性材料的基础上，经过思维过程，去伪存真，由此及彼，由表及里地学会概括，学会抓事物的本质，提高思维的深刻性。再如，利用习题教学提高思维的灵活性，在设计习题时注意一题多问，训练思维的广度；一题多变，训练思维的变通性；一题多解，训练思维的发散性。利用复习训练思维的概括性，利用制作竞赛训练思维的独创性，利用概念辨析训练思维的批判性，增加课堂练习提高思维的独立性。3、增加学生体验成功的体验。教学中要对全体学生一

14、视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是对那些成绩较差，对物理不怎么感兴趣的学生，鼓励他们多思考，适当提一些简单的问题，对他们的回答加以评价肯定，是他们品尝到成功的喜悦，逐渐培养他们学习物理的兴趣。提倡有话必说，不要拘泥于先举手后发言的古板模式，只要不扰乱正常的教学秩序，给每位学生创造发言的机会。对学生的要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能过分深入，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适的其反。4、培养学生的读书习惯。素质教育的一个核心是使学生从被动地接受知识向主动汲取知识和运用知识转化，进而建立自己的知识结构。这就需要学生有较高的自学能力。阅读能力的培养是提高学生自学能力