初中课题研究《初中学生问题行为的归因分析及对策的研究》结题报告2

1、中学课题争论：中学同学问题行为的归因分析及计策的争论结题报告一、课题争论的背景和意义不管是什么样的学校都有问题同学的问题行为存在，这是客观事实；而今，同学 的问题行为也随着社会形式有所变化；特殊是经济大潮的冲击和严肃就业形势之下， 科技的进步，经济的进展，信息化时代的到来，使得人们的思想和观念也随之发生了 变化；“英才训练”之风盛行；老师讲课只针对优秀生；而依据我们高都农村中学优秀生少，差生较多等进展不均衡的现象，本着“不求人人升学，但求人人成才，以爱施教， 培优、补差、抓中，面对全体，进展个性，以人为本，承认差异，着眼将来”的办学理念；我们物理和英语两个不相近的文理学科，本着共同分析探讨同学

2、问题行为的成因， 通过对同学思想的转化训练，以课堂为主阵地和以课外为补充，从同学的实际动身， 抓学习的动力和内因，达到了提高学习爱好和教学效率的目的；在新课标的理念下，训练要面对全体化，训练是为了一切孩子的进展而提出的；课程标准明确指出：留意三维目标，留意情感态度价值观的培育；使教学不光是传授学问，做人训练也放在课内；全体同学的进展，转变学科本位；留意科学探究，提倡学习方式多样化；新课标要求课堂教学更留意同学的探究活动，使同学经受学问的形成过程，让同学在试验、小组合作以及老师的引导下总结出概念和规律，使同学主动学习、积极参与，真正成为学习的主人，提高同学的思维深度和参与度，从而提高课堂教学的效

3、率；要使教学内容的落实达到水到渠成的成效，必需优化课堂教学设计，真正从全体同学的角度设计教学内容，也应当考虑到问题同学的行为的设计；而英语在农村中学是最难的学科，同时英语作为国际交往中使用最广泛的语言， 已逐步出现其特有的价值；现行的英语训练正经受一场变革，英语素养训练变得越来 越重要；在全面推动我国外语教学改革之际，针对目前我国外语教学“费时较多，收效较低”的问题，旨在查找同学学习英语的真正困境及根源，从而实行合理计策，提高英语教学质量，为同学的终身学习和终身进展奠定坚实的基础；为了改革传统教学模式，为同学营造一个课堂活动交际化、课外活动多样化的学习氛围，培育同学敢于开口、善于开口说英语的习

4、惯；勉励同学“动中学，用中学，乐中学”的教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标；在新的英语课程标准中，强调课程从同学的学习爱好、生活体会和认知水平动身，提倡体验、实践、参与、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展同学的综合语言运用才能，使语言学习的过程成为同学形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习才能的过程，突出表达环绕人的进展目标来设计和确定课程标准；课程改革的推动，课程标准的实施两学科标准都在体验、实践、参与、合作与沟通方面提出了要求，并且强调同学要自主学习、主动参与；这都需要老师使用各种方法的调动同学的积极性，培育同学的爱好和习惯；对待问题同学

5、，假如达到如上标准必需分析问题缘由，找到解决的计策；教学的主阵地在课堂，我们提出了“课中放松，心理调试”， 意思就是我们的课堂不仅仅是学问的传授， 仍是培育健康的积极的心理品质；对“课内放松”阶段我一般用在创设好的情境引入课堂，能激发同学的爱好，激活同学的思维，调动同学的学习积极性；而实际我们可以依据课堂需要准时的进行心理调试，来激活同学思维；为了连续我们的课堂心理建构成果， 我们提出了“室内外实践”，使健康的心理和行为习惯在训练教学活动中同化和升华；二、课题试验理论依据1. 情感是同学学好学问的重要因素，鲁迅先生说：“教化就是聪明；”苏霍姆林斯基说：“要把握同学的留意力只有一条途径，就是形成

6、并确保这样一种心态- 即心情高涨、智力兴奋的状态；”让教学要求转变为同学本人的动机；2. 在英语教学中，“课中放松，心理调试，室内外实践”是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，张扬同学个性，激发同学潜能，提倡同学体验、参与、 合作与沟通，提高同学的综合语言运用才能的一种教学形式；它以教学中的人际合作和互动为基本特点，突出了环境对人的心智活动的正迁移作用；其模式的形成是多种理论学说交互渗透的时代产物；3. 课程标准强调从同学的学习爱好、生活体会和认知水平动身，提倡体验、实践、参与、合作与沟通，从而进展同学的综合语言运用才能，重视把语言技能，语言学问， 情感态度，学习策略和文化意识作

7、为课程内容，这就使同学“课中放松，心理调试，室内外实践”得到实现，为教学争论供应了理论支持；4. 同学行为问题的成因有其多重性和长期性的特点；因而，行为问题的转化是一个长期过程，现行训练心理学中将这一转化过程划分为醒悟、转变和自新三个阶段；醒悟阶段是指受训练者（同学）在训练者（老师）的真诚关怀、引导和训练下逐步认识到自身问题行为的危害性，从而产生改正意向；转变阶段是指受训练者产生了该过的认知后，在行为上发生可喜的变化，但仍不能很好的坚持，有反复；自新阶段是指受训练者的认知态度和道德情感产生了质的飞跃，并以坚决的道德意志支配自身的行为，以崭新的人生态度面对生活；5. 思想训练的核心和本质是提高和

8、培育、塑造和优化同学的思想道德品质；当前中同学由于心理活动起伏较大，认知结构不健全，个性化倾向尚未定型等缘由，简洁产生愿望与现实的冲突；并且他们的自我意识逐步增强、思维活跃、爱好广泛、可塑性强；所以，在中学阶段对具有常见行为问题的同学进行有针对性的帮忙和疏导，是完全符合人的进展规律，是取得成效的正确时期；6. 中同学心理进展的共同性和差异性：不同的同学个体尽管他们生活的社会环境、家庭环境不同，会对同学个体的心理进展产生不同程度的影响，但绝不能打破从很多 同学个体的心理进展的事实中概括出来的共同性；可是，受到客观因素的影响，同学 个体的心理进展也存在进展速度和进展水平的差异；7. 老师通过“课中

9、放松，心理调试，室内外实践”的具体实施，转变教学观念；在教学目标上实现从“应试型”“统一型”向“素养型”“个性型”使转学变生，在情感态度、 学习策略和文化意识等素养方面得到整体提升；在教学手段上实现同质化、静态化向多样化、 动态化转变，充分利用cai 现代化教学手段，通过直观、生动、新奇的图像、动画、 声音、文本等方式，刺激同学感官，提高同学爱好，激发同学思维，最大限度地发挥同学的主体作用，提高课堂教学效率；在教学策略上实现从注入式、管制式、封闭式向启示式、民主式、开放式的转变；表达师生双边互动关系的平行性、民主性、磋商性和合作性；同学通过参与试验活动，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，进展

10、自主学习的才能和合作精神；对英语来说把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用才能，培育观看、记忆、思维、想象才能和创新精神，基本明白世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观；三、课题争论内容（一）中学同学问题行为的心理分析以及处理原就正确分析和善待每一个同学，通过问卷和座谈等形式，分析他们的问题行为，我们课题组主要争论了两种：一种是表现为学习行为差，一种表现为思想落后及行为习惯差；此项课题重点争论行为问题同学的成因，以及同学问题行为形成的缘由及相应的计策；1. 问题同学成因分析：（ 1）家庭是同学性格形成的第一条件；凡是健康成长的同学都有一

11、个和美、健全、氛围良好的家庭，而问题同学在很大程度上受着残损家庭的戕害；家庭从观念、道德、心理、处世态度、修养等多方面对孩子性格和人格的形成产生着相当重要的影响，这也是成材的后天因素之一；（ 2）学校训练：学校训练是同学成材和性格形成的主要场所；因此，学校训练担负着极其重要的责任；传统的应试训练促使学校更多地追求较高的升学率和成果的提高，往往忽 视或者忽视了同学的思想政治和传统道德的训练，放松了同学人生观和正确的世界观 的养成训练，在集体主义、爱国主义等方面的训练也有所懈怠和轻视；因此，在应试 训练的怪圈中就产生了很多思想扭曲，行为乖张，个人主义，离经叛道的问题畸形儿；集体氛围的熏陶；心理学认

12、为，优良的同学群体是养成同学良好个性和成材 的必要环境（“孟母三迁）”；这里主要指学校的各类集体的影响；师生关系、老师态度、老师性格的影响；温馨、融洽、和谐，亲如父母，严似师长的师生关系可以酝酿优良 的集体氛围，问题同学在这个氛围中获得的认同度就更广，个性的转化就快速而有效；学校训练打算了同学是否成材成人；（3）社会影响：受当地地理及人文条件、经济进展的现状的影响；经济进展良好的地区，对子女的训练就抓得较紧，损害就少；而经济落后地区，文化意识淡薄，子女的生活条件得不到保证，受训练的程度低，显现问题同学的概率相应就高得多；现代文明的进程是一柄双刃剑，既可以给人类的生活生存条件以极大的改善，又给人

13、们的思想精神拓展无穷的空间，其负面作用也表达出来；网络的普及使精华与糟粕一拥而入，电子嬉戏吸引同学乐不思蜀流连来回，特殊是现代消遣工具使各种成人消遣难避未成年人和同学，而同学抵挡才能非常有限，问题同学的显现就不难说明白；除此而外，条件优越家庭同学的养尊处优与贫困同学的食不果腹形成鲜明对比，也给问题同学的形成制造了条件；（ 4）主观意志：仍有个人自身的内在素养；同学个人在不同时候的心理状态打算了其感知外部事物的精确程度；动机的泛化和系统化；当一个人的动机纯正的时候，做出全部人都能接受的事情；动机泛化就会危害和威逼社会；同时，这种不纯的动机会加剧形成同学的畸形人格，加速问题同学的形成；个人意志力；

14、问题同学性格畸形的时期主要在其幼年或少年时期，其自我约束的才能和意志力都非常柔弱，最简洁受外界的干扰，难以形成正确的感知表象，其思维和判定的结果与人们的期望值相距太远；除此而外，天灾人祸（自然的）和各种疾病等也会造成同学的心理障碍，从而扭曲人格和性格，变成问题同学；问题同学的显现和其人格性格的形成不是偶然的，它有着比较复杂的内部和外部的因素，有物质的刺激和精神的影响，也有不行猜测的偶然性，同时也是有规律可循的；2. 同学问题行为分析通过分析得出问题同学的心理品质和日常学习行为问题主要存在如下障碍：熟悉障碍；主要是熟悉系统方面存在着不利于学习，不利于良好品德形成和进展的因素，其中突出表现为智力障

15、碍；常常陷入个人狭隘的学问体会圈子里，不能全面观看问题，分析问题，在摸索问题经常常陷入被表面现象所迷感，以及思维缺乏敏捷性，应变性和规律性等；心情情感障碍；由于家庭或其他缘由造成的消极的心情和情感，在学习学问和接受思想训练时，缺乏义务感，责任感，理智感，简洁感情用事，甚至有逆反心情等， 以及不适当的激情等；行为障碍；养成一些不正值的坏习惯；如懒散，怕苦怕累，好逸恶劳，贪图享受，不勤于摸索，放荡不羁等；这些坏习惯一旦形成以后，常常会使同学在接受教学活动 中实行消极或抵制态度；3. 处理达成目标（ 1）通过调查分析，明确行同学问题行为心理现状及形成缘由，提出科学而适用的行为问题同学转化的策略和方法

16、；（ 2）探究出一套适合农村学校行之有效的抑制同学问题行为的体会、方法和训练模式；（ 3）探究同学的心理偏差， 进展他们的个性， 开发他们的智力， 挖掘他们的潜力，培育他们的才能，促进他们综合素养的提高；（ 4）通过对同学问题行为形成缘由的争论，帮忙老师收集训练题材，用贴切的真实的例子来感化他们，从而达到转化的目的；（ 5）探求出解决同学问题行为心理问题的方法措施，以能够从根本上解决现有的同学问题行为；4. 处理原就具体来说，在对待以上存在问题，我们以“课中放松，心理调试，室内外实践”的模式制造乐观、团结、向上、勤奋、学习风气浓郁的集体，让同学有学习是一种享受的感觉，问题同学就相对较少，而且有

17、利于问题同学的转化；（ 1）真心爱惜、排除对立；这是训练转化问题同学的前提和基础；问题同学最难得到信任、最缺乏爱；要排除问题同学的对立心情，只有真诚的关怀爱惜问题同学， 敬重、懂得、信任问题同学，帮忙问题同学树立自信和士气；（ 2）正面训练、长善救失；对问题同学只能心疼不能头疼，要坚持正面训练；要发觉其“闪光点，”并制造机会和条件，让问题同学展现和表现其优点和特长，使其品尝胜利的愉悦，再赐予夸奖、勉励，促使其向我们所期望的方向进展；（3）因人施教、循循善诱；不同的问题同学成因不同，只有对症下药、因人施教， 方能有效的对问题同学进行转化，这就必需深化明白其特点和缺点；训练者更应抓住 每一次偶然的

18、契机，因势利导，以取得正确成效；（ 4）反复训练，防止反复；自信心是指学习者具有自信、独立、自强的精神，在这种精神的勉励下，学习者能够学习实行主动的态度，如积极参与实践活动，不怕犯错误，有错就改等；培育同学的自信心，第一要留意在教学的整个过程中，始终让学生处于一种“安全”的状态；“安全感”主要是指以成就感为依据的，只有在同学认为自己取得了进步，有肯定的成就时，同学就会有安全感、有自信心；让同学有成就感的最佳方式、就是对同学多赐予夸奖和勉励，准时排除他们的心理压力，变这种压力为学习的动力；（二）利用“课中放松，心理调试”模式，在物理课主阵地，进行非智力因素的普遍培育1. 树立抱负，激发爱好“没有

19、抱负的学习，如同在黑暗中远征； ”达尔文从小就对科学产生了深厚的爱好，爱因斯坦25 岁就创造了“相对论，”骆宾王七岁就能赋诗伟人、从小就立下鸿鹄大志；在讲力的单位“牛顿”、压强单位“帕斯卡，”温度单位“摄氏度，”“托里拆里试验”等内容时，把有关的科学家的故事讲给同学听，勉励同学学习这些科学家坚强拼搏的精神， 少年立志，珍爱今日；并立下座右铭“追求杰出”， 使同学从心底萌动一种学习的欲望；在物理课上，同学应有三位老师：老师，教材，第三位就是同学心底探究求知的剧烈欲望 - 爱好；“爱好是最好的老师；”物理虽然是自然学科，但它仍包含着数学、 语文、哲学；文学对物理教学的影响特殊大，利用文字修饰手法对

20、物理现象加以生动形象的描述，能极大的提高同学的学习爱好；2. 在赏识和胜利训练中培育孩子乐观而稳固的心情人的行为受心情的左右，心情也影响智力，心情好的时候对信息吸取最快；在物理教学中课题组探究着从培育非智力因素培育同学的学习爱好入手；帮忙同学拥有成 功的经受；教学中留意培育孩子们乐观而稳固的心情，使孩子们的个性得到充分进展，开心高效地投身到学习之中；人的心情与大脑的网络系统有关；训练工作是情感的交融、沟通的过程，教学中心情的作用可以说是庞大的，教学中营造宽松和谐的气氛有助于培育孩子乐观而稳固的心情；3. 培育同学承担挫折的毅力健康的心态，有不屈不挠面对挫折的心态；现在流传着一种观点，认为让同学

21、毫无挫折感、欢欢快乐学会学问就是素养训练；这种观点是不全面的；“不经受风雨，哪能见彩虹？”；在培育同学抗挫折的心理方面，我们实行了两方面的做法：其一，通过文史资料，使同学正确熟悉挫折；每一个定律、每一个规律的发觉，都是科学学家一次次失败后的结晶，都凝聚着他们不懈的追求；在科学家的奋斗史告知同学，成才的道路及生活的道路不会是一帆风顺的，挫折会锤炼人的毅力，要以正确的心态对待挫折；其二，在学习活动中进行抗挫折心态的锤炼；适当的受挫后获得胜利，会增强同学的自信，使苦变乐；但挫折训练只是开心训练的补充，如无休止地滥用，会挫伤同学学习积极性；4. 优化创新的心态闻名科学家杨振宇博士曾指出： “优秀同学不

22、在于他优秀的成果，而在于他优秀的思维方式；”帮忙同学突破思维定势，让他们学会从多角度、多方面摸索问题，培育同学思维具有较强的应变才能；5. 排除学习中的不良心情中同学正值花季少年，假如在灰色心境下学习，会给孩子一种消极、颓废的感受；“课中放松，心理调试”模式能放松压力，屏弃不良心理，使留意力集中，从而积极影响学习，使他们有美的心境和得到学习的欢快；心情是心理的表现；保持愉悦的心情可以激发同学学习的主动性；然而，同学在学习过程中往往会受到很多不良心情的影响，排除干扰学习的不良心情的方法是：转化法：用赏识的语言；勉励同学的闪光点、勉励他们的每一点进步，用信任去增加同学的自信；转移法：用朝气蓬勃的思

23、绪把同学的心灵打开，用恰当的类比、形象的演示、奇妙的活动诱导同学进入探究学问的领域，消极心情就会被遗忘；（三）通过“课中放松，心理调试，室内外实践”的实践教学模式，养成学习习惯1. 室内外并重在英语教学中，依据教材的功能项目和话题确定不同的语境，并依据语境的需要设计各种实践课；室内、室外两种语境实践教学共同协作，对教材进行活化处理，达到有用、提高的目的；（1）“课中放松，心理调试，室内外实践”可依据不同的教学内容，利用实物、图片、简笔画、语言动作、手势等形体语言和音乐等进行情形教学；仍可依据不同的教学内容，将教室进行肯定布局，给同学制造贴近生活的语言活动环境，激发同学积极思维和参与有意义的语言

24、实践的积极性；第三、创办英语活动室；活动室的布置要布满深厚的英语学习气氛，并且建立多媒表达代化电教设备于室内，便于老师合理使用；（2）“课中放松，心理调试，室内外实践”对于一些较难在室内创设语境话题和功能项目的教学内容，创设“室外语境”，寓教于乐，寓语言学习和体验于自然生活中；让同学自制卡片，卡片用英文写上祝愿、吉利的话，赠送亲朋好友和师长；收集与该节目有关的英文背景材料；组织同学进行节日庆祝活动；将成果装订成册或集中展览，丰富校内生活；2. 课内外并举；内容以教材为本，经以课堂教学为中心，如适当向课外延长，从而使同学保持长期的学习热忱；四、争论方法：1. 文献资料法：收集整理“课中放松，心理

25、调试，室内外实践”的理论与实践争论成果；组织老师学习争论，更新训练观念，贯彻纲要精神，借助理论体会，指导课题讨论；2. 行动争论法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探究，边学习，边实践，边总结，准时提炼体会、摸索规律；老师、同学积极参与各项活动，在活动受训练；3. 调查分析法：通过观看分析、问卷调查等途径明白同学学习的爱好；对问卷分析有 30% 的同学对学习很有爱好，31% 的同学较有爱好， 12% 的爱好很小， 27% 没有爱好；4. 榜样争论法：树立活动榜样，结对帮扶，通过榜样示范达到行为问题得以矫正；5. 目标分解法：将辅导对象要达到的总体目标，分层次逐一细化，使之能经过努力达到；6.

26、 行为观看法：针对同学个例常常性的观看和明白，分析其行为问题的本质特点和产生的缘由；7. 说理训练法：训练者对受训练对象的行为问题以理感悟、以例感动、以情感化；8. 自我训练法：通过案例和体会的宣扬与辅导，使同学学习和感悟，以达到自我训练的目的；9. 体会总结法：组织开展各种教研活动，在活动中收集资料进行分析和综合，准时提炼体会、摸索规律结合我校实际和本课题有关的实践体会进行挑选，从中提炼出一些符合实际且可操作性强的措施，为今后同学行为问题的辅导供应实践依据；五、成果形式1. 课题研讨观摩活动；2. 课题争论报告；3. 论文；4. 课堂教学设计；5. 论文汇编；6. 同学成果展；7. 建立课题

27、治理规范；8. 课题推广；六、争论步骤：在课题确定为市级重点课题后，经过争论、选拔确定了课题组领导小组名单，由沈自疆、主任牵头组成争论课题领导小组，组长为巩星，董新萍、赵丽华、张建彩、陈延芹为组员；并且对课题组的治理进行了具体的分工，并在开学初拟定了课题的实施方案 ,确定了课题的争论方法、对象和实施步骤；2021 年 12 月下旬我校召开了课题开题报告会，我校领导和物理组、英语老师代表参与了报告会，观摩、研讨了张建彩、赵丽华老师的课，两位老师的观摩课得到领导及老师的充分确定；课题组组长巩星做了开题报告，报告对课题进行了明确的界定，针对当前形式进行现状分析，确定了该课题的可行性和争论价值；课题组

28、领导小组沈自疆主任针对课题进行了理论方面的讲座；在争论过程中，课题组成员加强了理论学习，教研组组长组织课题组成员每学期进行一次理论讲座和理论学习；课题组每周一次环绕物理非智力因素以及英语语境实践教学模式进行开课、评课；试验小组成员在试验班举办观摩课；结合课题的要求， 支配试验小组成员就课题的内容每学期定期上交优秀教案、案例分析、论文和学期课题小结一篇；组织试验班同学开展书法展、手抄报展、物理制作、物理爱好小组、口语测试、英语朗诵竞赛、英语听力竞赛等，提高同学的学习爱好和室内语境和室外语境相结合，构建教学模式，培育同学学习爱好和综合运用语言的才能；随着课题的深化开展，全 校物理以及数学、英语组的

29、其它老师也积极参与到课题的争论中，成为市级课题组成 员，使课题争论进一步扩大；每次的期末考试，试验班的成果都要高于一般班的成果，经过了近两年的探究、争论，试验班的同学综合才能比两年前有了很大的提高，成果 有了较大的提升；本课题实施的时间为2021 年 12 月至 2021 年 7 月，分为三个阶段：第一阶段：探干脆阶段（2021 年 12 月至 2021 年 7 月）1. 确定课题组成员： 组长：巩星副组长：赵丽华课题组成员：董新萍、张建彩、陈延芹等；2. 召开课题组成员研讨会， 仔细学习和贯彻物理的高效课堂和中学英语“语境教学” 模式的各项要求，领悟精神，对今后可能显现的各种情形进行分析，并

30、拟定出合理可行的施行方案；3. 探究中学“课中放松，心理调试， 室内外实践”的教学模式，对教材进行活化处理，尝试“室内外并重，课内外并举”，设计“课中放松，心理调试， 室内外实践”的试验课型，购买相应的各种教学帮助工具和建立多功能电教化教研活动室，制定相应的各种治理制度、措施和方案；周期为半年；其次阶段：验证性阶段（2021 年 7 月至 2021 年 2 月）总结探干脆阶段的体会和教训，进一步改进教学方法，完善教学模式，留意三维目标中的“情感态度价值观”、“过程与方法”和“学问和技能”，三者之间相互影响、相互促进；进一步改进“课中放松，心理调试，室内外实践”和“课内外并举”的教学模式，确定试

31、验课型和课外活动形式，并定期开展各种研讨、听课、评课和竞赛活动；周期为一学期；第三阶段：深化和展现阶段（2021 年 2 月至 2021 年月）课题组举办课题研讨会，开展课题公开观摩试验课，沟通试验老师论文，展现在试验活动中涌现出的大量优秀作品，建立一套具有特色的课题治理规范，仔细总结体会，由几个试验班推广到全校；周期为半年；七、争论结论一自我评判1. 通过构建高效课堂，非智力因素的培育以及“课中放松，心理调试，室内外实践” 模式，以情商促智商，培育了同学的自学才能和创新才能，抑制了同学的问题行为；三个学期来，我校老师在课题试验中进行了艰苦的探究，付出了辛勤的劳动，实施新课改带来的一些变化使人

32、感到耳目一新，整体上出现出新的喜人局面；同学好学会学；试验班同学在老师的引导下，创新意识增强了，探究积极性提高了，利用课程资源的方法增多了，收集和处理信息的才能进展了；当同学将自主学习过程中产生的学习体会、解题方法、电脑作品、手工作品等成果展现在老师面前时，总让老师们感到惊喜和欣慰；物理学习爱好和成果有很大提高，也养成了探究学习的习惯；“课中放松，心理调试，室内外实践”模式提倡同学体验、实践、参与、合作与沟通，进展同学的综合语言运用才能，使语言学习的过程成为同学主动思维、提高文化意识、形成积极的情感态度和自主学习才能的过程；英语课堂教学是进行“课中放松， 心理调试，室内外实践”的主阵地，该试验

33、老师从同学的学习爱好动身，通过活动途径，创设真实语境，突出实践特色，最大限度地发挥了同学的主观能动性；在实践中采纳多媒体作为帮助教学充分展现了图像、动画、声音、文本方式做背景铺设，勉励同学自主独立地大胆想象与创设；同学经过充分准备，施展自己的表演才华；2. “课中放松，心理调试，室内外实践”延长了语言教学的空间和时间我们在课题实践中， 依据“室内与室外并重，课内与课外并举”的基本要求，尝试推行了多项教学活动，初步形成了英语教学由室内向室外延长、课内向课外进展、单学科向多学科渗透的进展格局，确保在培育同学的英语综合语言运用才能方面，使他们 “得法于课内，受益于课外，受益于心态”；试验证明，开展“

34、课中放松，心理调试，室内外实践”学试验，培育同学的创新意识与实践才能，仅靠课堂教学是不够的；课堂的方 寸之地和有限时间在肯定程度上制约着深化进展，教学内容的单一性也难免使同学产生厌倦心情；因此，我们将课题试验范畴更多地定位于课内外连接、多学科渗透语“课中放松， 心理调试， 室内外实践”综合训练模式的争论， 组织了物理爱好小组、 英语角、英语沙龙、英语演讲、英语课本剧、故事会、英语手抄报、英语卡片的手工制作等多项活动；我们始终坚持“引导同学多读课外书”等一系列活动， 使同学学习英语的热忱高涨，老师参与课题试验的热忱倍增；3. “课中放松，心理调试，室内外实践”使老师的教学才能得到进一步的提高老师

35、加强了理论学习，成为新课标的开发者和争论者;老师成为同学学习的指导者、同学进展的促进者;老师成为同学学习活动的组织者和参与者；（ 1）老师积极探究；我校课题试验带来的最大变化要数老师的变化；课题试验使每位老师都面对着庞大的挑战，使每位老师都焕发出极大的改革热忱；（ 2）课堂教学目标有了更全面的熟悉；试验老师在课堂教学中非常留意“三维”目标的有机整合；老师尽量让同学通过自己的阅读、探究、摸索、操作、质疑和创新等 熟悉过程来获得学问和技能，使结论和过程有机地融合起来，使学问和才能和谐进展， 使教学过程成为同学高尚的道德生活和积极的人生体验过程；虽然目前试验老师尚难 较好地在课堂教学中有机地整合“三

36、维”目标，但是他们的意识和追求是非常珍贵的；（3）训练观念正在发生深刻变化； 创新的训练观正在逐步被试验老师把握并使用， 较突出的表现是老师的同学观发生转变；每位老师都知道“为了每一位同学的进展”这一最高训练宗旨和核心训练理念，努力突破和超越学科本位观念，努力把同学作为主体的正在成长进展的人确立起来；努力挖掘课程资源，一切从同学的需要动身，以学论教，正在化为大部分试验老师在训练教学中的自觉行动；（ 4）老师正在成为课程的开发者和建设者；新课程的民主性、开放性和科学性让试验老师找到了课程的感觉，逐步形成了课程意识，为制造性教学供应平台和依据；在课题试验中 ,试验老师视野开阔了，开掘课程资源和开发建设课程的才能提高了；他们已不再是课程的从属者和教材的简洁传授者，已变成课程的主体；他们不再单纯地教教材，而是用教材进行课程训练和课程建设；（二）试验成果：1. 各试验班老师每学期编写特色教案、撰写案例分析，共计30 余篇有关论文；并在开学初装订成册，同学进行了书法，手抄报，英语阅读，朗读，英语听力赛、讲故事等竞赛活动； 教学成果大有提高； 试验班级对比班级及格率和优秀率高出10% 以上；同学的积极性得到很大提高，制造才能得到了提升，对同学的行为问题行为通过全面