提高数学课堂教学有效性的几点尝试

1、提高数学课堂教学有效性的几点尝试张家港市大新中心小学 215636 蒋萍芬【论文摘要】：新课程背景下，参与、合作、探究不再是什么新鲜词，教学形式多了，学习内容丰富了，师生间的距离更近了在实现数学课堂有效教学中，根据新课标所倡导的教学理念,我们试图通过创设有效的生活情境，使数学教学“有米可炊”；呈现有效的学习材料，让数学教学“做”享其成；打造有效的语言评价，为数学教学“锦上添花”，使教学过程更丰盈，更有效，促进学生的发展。【关 键 词】：数学教学 有效性 学生发展新课程的实施使我们的课堂发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂，多了动感、生机和活力。学生正在体验着课改带给他们的学习的快乐：课堂教学形

2、式多了，学习内容丰富了，师生间的距离更近了但我们也发现并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至有些是无效的。那在我们的数学课堂中，如何提高课堂教学的有效性呢？一、创设有效的生活情境，使数学教学“有米可炊”长期以来，教学不关注学生的生活背景也是客观的事实，这使得多数学生对数学的认识仅停留在教师的知识传授，以及对教材的认知层面上。脱离课本，他们就很难用数学眼光看到生活中的数学问题。在数学新课程标准中多次提到，要让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此在教学时，教师要善于加工、重组学习材料，帮助学生沟通数学与生活的联系，使数学问题生活化，让学生体验数学就在身边。并通过创设教学情

3、境，结合教材内容，切合实际地开展体验性的实践活动，尽快地让学生自己动起来，让学生在活动中“发现问题”，产生探索问题的强烈动机，变被动接受为主动探究就成为一种可能。如在教学“百分数的认识”时，老师通过谈话导入：你在生活中见过百分数吗？（合作讨论）生1：在饮料瓶的商标上见过。生2：在衣服的标签上见过。生3：在电视上见过。生4：在牛奶盒上见过。生5：在报纸上见过。师：看来百分数在我们的生活中无处无在，人们那么喜欢百分数，那么百分数有什么好处呢？对于百分数，你还想知道什么呢？熟悉的生活情境，把学生思维的阀门一下打开，思维的火花被点燃。而由这种学生熟悉的生活素材演绎的问题情景，使他们真正体验到了数学就在

4、自己身边，是实实在在的。二、呈现有效的学习材料，让数学教学“做”享其成学生是学习的主人，那么在学习过程中就应体现学生的“自主性”，让学生先想、先说、先练，让学生能根据已有的知识经验和思维方式去“尝试”、去“发现”、去“创造”，让学生能通过自主的探索获得成功的体验，这才是能体现学生学习主体地位的学习方式。英国教育家斯宾塞说过：应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些。有这样一个教学案例，一位教师在教学“轴对称图形”时，教师结合生活情景，先提供一组结构材料：上课伊始，教师利用两只剪纸小鸡创设一种温馨、愉悦的课堂氛围，通过对两只小鸡的欣赏与评价，初步感知

5、了轴对称图形的美。接下来，教师又通过让学生快速剪蝴蝶的活动让学生在剪的过程中体会轴对称图形的特征。师：老师为每一位同学画好了一只漂亮的蝴蝶，怎样剪才能最快地把这只小蝴蝶剪下来呢？（生动手剪，师巡视，生汇报剪法并相互评价）师：（出示一只剪好的大蝴蝶）请同学们将剪好的小蝴蝶对折，你发现了什么？生：两边相等。生：两边一样。生：两边重合，师：这样对折以后，两部分完全重合，像这样的图形大家给它起个名字，叫什么图形？生：两边对称图形。生：两边重合图形。生：折叠图形。师：数学家把同学们说的这种两边对称图形、两边重合图形叫轴对称图形 数学课程标准在“过程目标”中指出了教师要引导学生主动参与特定的数学活动，通过

6、观察、实验等活动发现对象的某些特征。在以上环节中，不难发现，教学模式有了变化，教师引导学生去寻找和发现，而他自己只是一个组织者和参与者，和学生一起共同探索。学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展。但要使学生能自主、有效地开展学习，教师在选择学习材料时还须注意：（1）所呈现的学习材料，在设计时既要考虑学生的年龄认知特征，又要与学生的实际生活经验相联系，同时要有利于学生能体验到知识形成和发展的过程。（2）对提供的学习材料，要尽可能考虑到学生多种感官的参与程度，让学生看、想、说、练，根据自己的体验

7、，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识，体验到自己是知识的真正发现者。三、实行有效的语言评价，为数学教学“锦上添花”。数学课程标准指出：评价应帮助学生认识自我、建立自信。因此，在交流评价过程中，教师要尊重学生的学习主体地位，要耐心倾听学生的回答，用智慧的评价语言激发学生学习的热情，鼓励学生积极深入地思考。那就让我们走入南京市北京东路小学陈静副校长的一节用字母表示数的课堂上，领略有效的语言评价带给学生的收获与幸福。而这种“润物细无声”的引领，我想会使学生终生受益。一位哲人说得好：“因为你拥有语言，所以你优于动物。如果你语无伦次，那么动物就优于你。”因此在课堂教学中，教师有效的语言评

8、价显得尤为重要。精彩的课堂缘于精湛的教学艺术，而精彩的教学语言又为精致的课堂“锦上添花”。陈老师在教学时：1.在引导学生发现魔盒中出来的数与进去的数之间的关系时，师：仔细观察屏幕上输入的数和输出的数，说说你们有什么发现？生1：我发现出来的数都比进去的数大。师：的确如此。你的发现已经接近了问题的实质，其实这两者之间还有更为紧密的联系。（这句评价既肯定了这个学生的想法，又启发其他学生更进一步、更深层次的思考，而不是仅停留在问题的表面。）生2：我知道出来的数都比原来的数多20。师：在前一位同学的基础上，你的发现又更进一步了。是不是这样？我们验证一下：24+20=44 999+20=1019 3888

9、+20=3908师：“感谢这位同学提供的思路。不过单凭这三个例子还不能完全验证我们的猜想，咱们再输几个数试一试，好吗？”（学生再输2个数验证）（这句评价让学生感到自己的这个“发现”的价值所在，在学习中增添了一种积极、自豪的情感。从而有一种继续参与下面学习的欲望。）师：在有限的举例中，我们的猜想不断被验证，但我们不可能举出所有的数进行验证，对吗？（板书）如果我在魔盒中输入一个字母，猜猜魔盒会变出生3：+20。2.当学生说出自己的想法又经过验证后，师又给予语言评价。师：大胆的猜想往往需要合理的推理与分析，刚才这位同学就是根据前面的例子得出了正确的结论，这是多么好的学习方法呀！（这句评价点燃了学生的自信火花，而且给学生指明了研究问题的方法，使学生知道猜想是奠定在合理的推理与分析基础上的。）正确的评价，使