新课程理念下如何成为课程的多变手

1、       新课程理念下如何成为课程的“多变手”                     摘 要：现代教育技术手段对当代教育产生深远的影响，广大站在科技前沿阵地的信息技术教师肩负的责任越来越重，他们既要跟上科技日新月异的时代步伐，又要掌握现代教育理念，与其他学科教师一起进行课程整合，探讨新的教育模式，研究新的教育方式，共同完成教学目标，培养具有以创新精神为核心的时代

2、精神社会主义事业接班人，信息技术革命对信息技术教师提出了新的要求。关键词：新课程；教师；信息技术；角色在“互联网+”时代,社会发展突飞猛进,新的科学信息技术被广泛地应用到教育中,使教学活动发生了巨大的变化。本文从教师角色定位出发,经研究指出教师是新时代的引导者、助产者、研究者和终身学习者,从教育理念、师生关系等方面找出转型趋势,在策略方面提出一些建议,对教师角色进行重新定位。一、新课程强调教师是学生学习的引导者、参与者、帮助者及支持者教学过程是师生交往和共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师教学和学生学习将继续让位给师生之间的相互学习，从而形成一个真正的“学习社区”。新课程改革在原有

3、目标的基础上，进一步强调了信息技术课程的总体目标，即在提高学生资讯素养的同时，从理论与技能、过程与方法、认知态度与价值观三个层面提出了具体方向。学生的信息素养还表现为具有获取信息，处理信息，管理信息，表达信息，判断信息活动的过程，方法和结果，表达意见，交流思想以及处理现实问题的能力。为了适应新课程的要求，信息技术教师必须实现角色的转换。二、教师应该成为学生的引导者我们一直倡导“以教师为主导”和“以学生为中心”。 在实际教学中，在“主角+导演”型教师的指导下，学生只能被动地接受学习，传统的课堂教学只注重结果，忽视了知识的形成、发展和应用的过程。要使学生成为学习的主人，教师必须从“领导者”转变为“

4、引导者”。那么，应该指导什么，如何指导以及在什么程度上指导？在教学过程中，教师应以学生身心发展和成长为出发点，采取有效的方法和手段，唤醒和激发每个学生的睡眠潜能。教师应善于捕捉和启发学生的思想火花和学习灵感，发现和挖掘学生的发展潜力和性能力。教师应指出关键点，抽象点和一般点，知识的链接，加深理解和知识的使用。例如，在学习查找文件时，我先让学生竞赛猜二个谜语，但学生一个猜了出来，另一个猜不出来。我说：“您想知道第二个谜语的答案吗？”同学们响亮的回答“想！”我引导说谜底就在大家的电脑里面，看谁最先找到？（上课前我先把谜语和谜底发放在学生电脑的文件夹里）然后让学生带着兴趣，小组竞赛去找谜底，这便使课

5、堂活跃起来了；请找到答案的同学介绍搜索方法;最后，加以总结及练习寻找一些有趣的图片、动画片或小游戏等，学生在快乐中也就掌握了查找文件的方法了。指导可以是一种启迪，当学生迷失方向时，老师不仅告诉他方向，而且指导他如何辨别方向；指导可以表示为一种激励，当学生害怕攀爬时，老师并不会拖拉，而是会激发他内在的精神动力，并鼓励他继续向上攀爬。三、教师应该成为学生学习的“帮助者”在信息技术的教学过程中，学生对“帮助”的需求远远超过了其他学科，也远远超过了传统教学。在传统教学中，由于教师的“引导” ，我国学生更多地处于“半主动状态主动参与，半被动状态教师牵引”，但在信息技术学习中，学生变得更主动比传统教学更容

6、易遇到困难，对学生进行及时的帮助是非常重要和必要的，这关系到促进学生的自主学习。1.教师应该为学生提供“智能式”帮助信息技术的学习更多地依赖于“软件” ，因此使用“软件”已成为学生学习信息技术的主要形式。在学习过程中，教师应为学生提供“智力”帮助，尽可能提供“帮助”渠道。其形式有三：一是先期指导学生如何利用软件本身具有的“帮助(h)”；二是在教师自己设计的课件中，设计良好的“帮助”系统，如：操作出错后的“友好提示”、学习推进过程中的“上一步”、“下一步”等“导航”；三是把常用的使用技巧以“友情提示”、“你需要我吗？”等小窗口(小对话框)等帮助形式出现在学生面前。2.教师应成为学生中的一员，提供

7、“伙伴式”的帮助在任务型小组学习过程中，教师可以“动态地”分配自己到学生小组中，成为学生的“学习伙伴” ，参与小组讨论，并在学习小组不能解决问题时提供及时的帮助。在这个实践过程中，笔者相信广大的教师都会如笔者一样真正体味到“教学相长”的含义。3.教师应该提供“在线式”、“后援式”的帮助在网络普及的今天，信息技术学科的教学具有很大的优势，它早已打破了40分钟的界线，另外，学生对qq、e-mail、bbs的欢迎程度也出乎我们的想象，我们教师应利用这些，把自己的qq号、e-mail地址和校园bbs地址等告诉学生，提供“在线式”、“后援式”的帮助，促进学生的学习向纵深发展。四、变教学管理者为情感的支持

8、者及咨询者师生关系已经从崇高地位发展为平等和谐的关系。在中国早已形成的传统的师生关系实际上是一种不平等的关系。信息化时代的发展使得师生之间的交流趋于多样化和平等。教师必须理解，信任和同情学生，照顾他们的自尊，并进行平等的对话，以建立和谐和融洽的师生关系。例如，在课堂上，发现违反纪律的学生，用特殊的眼神给予警告或客观的指出，利用课后时间再对该学生进行教育往往比当场教育，效果要好得多。在现代教育技术环境下，论坛、博客等双向互动的发展促进了学习者的主动参与和自主学习。教师不应全部提供结论性信息，而应承担网上实时双向互动咨询、非实时双向互动信息资源设计者和网上咨询者的角色，给予学生一定的宏观指导和帮助，以促进学生的有效学习，对学生的学习进度进行一定的考核和评价。在未来的课堂中，新课程将改变教科书统一课堂的局面，教师的任务不再仅仅是传授知识，师生互动所产生的新知识的比例将大大增加。这种学习方式的改变将不可避免地导致师生关系的改变，这将长期改变教师的地位。从知识权威到学生平等参与研究，从知识的传播者到学生学习的促进者、组织者和指导者。教师的知识转移者的角色无法消除，但是在新课程的背景下，它不再是老师