剪纸教学总结

1、剪 纸 教 学 反 思 总 结乌苏市西大沟中心学校赵红霞剪纸教学的目的是为了培育同学对剪纸这一民间艺术的熟识和懂得力；增强同学喜爱祖国，喜爱中华文明的信念和历史责任感；吸取民族文化的特点，传承剪纸的优秀传统，启示同学的制造思维并进行创新活动；这些都充分表达了美术课程的价值；一张薄纸一把剪刀，孩子们就可以剪出自己喜爱的形象，表达自己的思想和情感，在构图上自由多变，不受时间、空间关系的限制，这种随心所欲的情感抒发和无拘无束的自由表现，正符合学校年龄阶段儿童的心理特点，它不仅可以培育同学的动手才能、观看才能、概括才能、审美才能，仍可以陶冶心灵，使同学从小明白民间传统艺术， 培育对民间传统艺术的爱好，

2、传承祖国传统文化；教学实践证明，剪纸教学由于制作材料、工具极其一般，制作方法便利简洁，集审美与有用于一身，所以深受同学的欢迎；特殊是在我们这种农夫工子女比较多的学校，他们的家庭条件有限，但纸和剪刀是每个家庭都能为孩子预备的最简洁的美术用具，它既不会给农夫工家庭造成经济负担， 又能保证美术教学的顺当进行，因此在美术教学中我开头将剪纸教学作为我教学的重点，从教学的组织形式、教学方法及规律等方面都做了粗浅的尝试，并将剪纸教学活动定为我校美术训练的特色活动，同时也把它作为我校传统文化训练的主题活动之一，在全校普及推广；在半年的剪纸教学活动中，我和同学们与剪纸结下了不解之缘，我们都深深的被这种独树一帜的

3、艺术表现形式所吸引，并且受益匪浅，下面我想就自己在学校开展剪纸教学活动中一些实例，与大家共同探讨一下剪纸教学的方法；在剪纸教学中我主要注意了以下四个方面：一、 剪纸教学从爱好入手：1俗语说 “爱好是最好的老师”要,使剪纸这种艺术形式在学校中广泛普及，让同学易学、乐学，使之真正成为提高同学素养的手段，最关 键的一点就是让同学对剪纸产生爱好；在这一点上我自己就有亲身感受，我从小也是个 “剪纸迷 ”，虽然当时我对剪纸艺术一无所知，但却深深地被它那特殊的艺术形式所吸引，每当我在同学那儿看到一幅美丽 的剪纸作品时，我都会想尽一切方法把它借回家，进行拓印、剪刻， 让自己也拥有一张这样的剪纸作品；所以在现在

4、的剪纸教学中我把培 养同学的学习爱好放在教学的首位，运用多种手段来提高同学的学习 爱好；在教学中我让他们相互沟通搜集到的信息资料，享受资源共享 的欢乐；同时我仍以同学为中心，挑选了一些他们感爱好的单个吉利 图案形象在黑板上展现，如鱼、荷花、喜字、蝙蝠等，让同学依据自 己要表达的意愿去挑选相关的形象组合成一幅美丽的吉利图案，这有 趣的教学活动不仅能激发同学的学习爱好和创作欲望，而且很轻松的 解决了本课的教学重难点，从而更好的达到了教学目的；在同学创作 终止后，我用鼓励的话语对每一组同学集体创作的作品赐予了确定的 评判，并将他们的作品在学校的橱窗和纸艺教室里展出，同学看到自 己的作品打扮了生活，美

5、化了环境，营造了良好的校内剪纸艺术氛围， 就更激发了他们连续学习剪纸的爱好，同时也让他们对美的实物和美 的环境产生美的情感体验，培育了他们对美的感受力；在这节课的教 学过程中，正是由于我在各个教学环节中不失时机的运用各种手段来 激发同学的学习爱好，寓教于乐，引导他们积极、主动地参加到教学 活动中，无拘无束的去创作，才使得这节课取得了较好的教学成效；二、在剪纸教学活动中进行分段教学：把剪纸教学活动作为学校的美术教学特色活动，并让它成为我校传统文化训练的主题活动之一，在全校普及和推广，这就要求全校的每2个孩子都明白剪纸艺术的渊源与进展，把握剪纸艺术的造型特点和制作方法，最终能够进行剪纸创作；然而这

6、一要求不是一朝一夕就能达到的，它是一个由简到繁，由易到难循序渐进的过程，而且不同年龄阶段的同学由于他们生理和心理上存在着较大差异，在剪纸教学过程中不行能选用同样的教学内容和教学方法，用同样的标准去评判；因此我在教学时段和同学年段上实行了分段教学的方法，抓住一切时机开展剪纸教学活动；在教学时段上，我选取了三个时间段进行剪纸教学：第一普及了 解；我利用三周课程在观赏过程中向同学介绍剪纸艺术的起源、进展、继承、特点、意义和作用，渗透了祖国优秀民俗文化训练，增强了学 生的民族骄傲感；同时观赏也使同学的审美素养和审美才能得到了提 高，这些剪纸作品的外在形式，也使同学感受到剪纸作品的造型美， 以及人类共有

7、的对称美、均衡美、节奏美、和谐美等形式美感，感受 到剪纸那纯朴、生动好玩的艺术造型魅力，提高了同学对剪纸艺术美 的感受才能，培育了他们真挚美好的感情，陶治了情操；在普及明白 的基础上再普及学习技法，我利用美术课堂教学引导同学系统地学习 剪纸的方法 ,除了教材中规定的剪纸教学内容和那些在教材中显现过同学剪纸习作的课以外 ,我仍尽可能地要求同学利用剪纸的形式来表现教材中的其它教学内容；最终在普及剪纸技法的基础上进行个别辅导，创作提高；我利用美术爱好课和美术业余训练时间，对那些美术基础好、造型才能强的同学进行剪纸画创作的训练；由于同学在动手才能、思维才能、审美才能、制造才能等诸多方面存在较大的差异

8、,所以在剪纸教学中我依据同学的年龄特点把他们分成了三个学习阶段，每个阶段的教学内容和教学侧重点不同：第一学习3阶段剪纸教学主要以 “仿”为主，第一从熟识剪纸工具和学习使用工具开始，训练同学眼、脑、手的共同协作才能，全方位的体验剪纸过程，然后学习剪基础纹样，把握剪纸的基本语汇，即锯齿纹、月牙纹、旋涡纹、波浪纹等；基础纹样把握了，再开头临摹简洁的单个的剪纸图案，适时开头有主体物的花样训练；在教学过程中我仍注意对同学讲清起剪、落剪和需要连接的位置，先剪外轮廓，再剪小而复杂的地方,画面中搂空的花纹和面积大小要有变化等；只有通过反复的练习，才 能剪出自然流畅的线条，娴熟驾驭剪刀、纸片，随心所欲的去表现自

9、 我，为下一阶段地学习打下坚实的基础；其次学习阶段剪纸教学主要 以“改”为主，在每次教学中，我都会在黑板上给同学供应一个主题形象的形状，为同学留下很多创作的空间，然后引导同学通过添加、组合、改画等方法进一步完善，使内容更丰富、构图更饱满；第三学习阶段 剪纸教学主要以 “创”为主，在指导同学进行剪纸创作时，我注意引导他们从自己最熟识的东西、人物或事物开头，例如蝴蝶、花、跑步跳绳 的小伴侣等等，用剪纸的形式表现出来，让同学感受到剪纸创作并不 难，只要有挑选的将客观物象纳入自己的意念秩序之中，再运用上一 阶段所学的平面、简括、夸张、添加、拼连、套嵌、装饰等多种造型 表现方法，就可以创作出一幅幅生动的

10、剪纸作品了；三注意剪纸教学方法的多样性：传统的剪纸教学比较注意老师的教，课堂以老师为中心，以临摹示 范的注入式为主要手段，其模式基本是灌输 接受，同学学习被动，极大的抑制住了同学的个性成长与主观能动性，创新思维得不到有效地开发培育，时间一长就会削减他们学习剪纸的爱好；为此，新课改强调同学学习方式的转变，提倡多样化的学习方式，在摸索、合作、探究中学习，这也为剪纸课堂教学的实施带来了鲜活之水；因此我在4剪纸教学中采纳多种教学方法，有针对性的去组织教学；在课前我会依据教学内容上网查找有关的剪纸作品图片资料，在课堂上让同学欣 赏，并带着问题，积极主动地去发觉剪纸的秘密，由于问题最能唤起 同学剧烈的奇怪

11、心和求知欲；而且给同学自由、自主的活动空间，引 导同学从观看中发觉剪法，有利于培育同学的观看力和制造才能；在 教学过程中，我仍选取简洁常用的、趣味性强、装饰味浓的作品进行 示范，让每位同学都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着画剪，这些方法既直观又简练，同学看得见，印象深，能产生较强的感受与 共鸣，难点也就迎刃而解了；同学在集体创作中要做到分工明确，每个人都有属于自己的一部分事情可做，而且仍要做到兼顾大局和其它同学之间创作作品的联 系；这样他们既发挥了自己的聪慧才智又增强了团队合作的才能；在剪纸教学中，运用形式多样的教学方法，能提高同学自主学习、创新的才能，锤炼同学的制造力、想象力、表现力和

12、观看记忆才能，激发同学学习剪纸的爱好，形成良好的学习习惯和创新意识，增强同学的审美乐趣和审美素养，并培育他们对生活的喜爱以及制造美好生活的愿望与才能；四、注意剪纸教学的课后延长：单一的课堂教学存在肯定的局限性,不能让同学形成对美术学习长久的内在的爱好及重视，只有丰富好玩的美术活动，才能大大增强同学头脑中的学问容量；为使同学在课堂上学的东西把握得更牢，使 部分同学的爱好和才能得到充分的提高和发挥,我利用美术特色队的训练让剪纸教学在课外加以延长、拓展，使同学对剪纸有一个 “稳固爱好 ”,同时也培育同学举一反三的才能，让同学把课堂上所学的学问运用于剪纸创作中；教学实践证明，课外剪纸教学是课堂教学的延长和拓展，5是对课堂教学的补充、丰富,增强了同学对事物敏捷的观看力、想象力和制造力；剪纸能够最大限度地调动起同学的创作积极性和主动性，并运用剪纸的特殊语汇和艺术思维来