别致的小花瓶教案

1、别致的小花瓶教学分析：对于舟山来说， 陶艺不是什么天时地利，得天独厚的课程，特殊是城市里的孩子就更不行能了， 许多时候都是用橡皮泥来代替，自从有了配套学具，给我们尝试玩泥的机会，同学兴致很高，在课堂上每次都玩得很疯狂；上学期只是简洁让同学学玩泥，手捏出大致动物造型，大部分时间是用颜料来绘画装饰，初步接触了陶艺；而别致的小花瓶更多的是让同学明白了陶艺文化，对陶泥的制作方法熟悉更进一步；本课属于“造型表现”领域的课程，在这节陶艺制作课上，利用陶艺造型表现手法不同，在本课介绍了三种方法，如手捏成型、盘条成型、泥板成型；来启示与引导同学大胆创作，发挥想象力，抓住“别致”的特性，自由、开放、个性的表现自

2、己想要做的花瓶，培育自主创新的精神，观看分析才能，审美才能，陶冶情操；教学目标：学问与技能：通过本课学习，明白初步熟悉手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法；过程与方法：利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶；情感态度价值观：明白陶艺技法， 并将其运用到美化生活的活动中，提高审美才能；教学重点与难点：重点：学习手捏成型法、盘条成型、泥板成型等陶艺技法，尝试制作一个别致的小花瓶；难点：花瓶的造型设计、重心的把握及四人小组的合作才能；教学预备：老师：课件、陶泥、垫板、范作、花瓶、迷你小花瓶作为嘉奖；同学：陶泥、报纸、泥工板、泥工刀；教学过程：教学过程老师活动同学活动设计意图探究

3、捏泥的基本方法1、话题引入我手中的泥条是用什么方法制作出来的？我们取一小块泥巴尝试的搓一条好吗？体会一下玩泥巴的乐趣；你体会到什么？2、其实玩泥巴的方法许多，现在我要邀请几位同学拿着搓同学练习尝试体验同学自由谈说上来同学与老师沟通 后预备好后表演， 下面通过观看于体验， 同学争论与分析探究陶泥 的制作方法，提高同学的观看、分析、总结才能；同年龄的操作方法更自己的泥巴来表演一下， 请大 同学自由说或集体说能激发同学的制作欲传授陶艺制作技法家猜一下他们表演的是什么方法哦！团（揉）压捏1、我用了刚才的这几个方法也做了一些道具，来看看吧！ 以四人小组为单位，争论一 下，我究竟想做什么？2、现在我要实现

4、某些组的愿望来做一个别致的小花瓶 （出示课题）明同学观看道具， 分析争论争论望直观的演示，对低年级来说是特别有必要， 用直观教具和 直观演示等形式吸引儿童的注 意力，使同学增加感性熟悉，加深印象， 明确制作的详细方法步骤，3、其实玩泥巴除了方法以外，同学倾听制作过程， 学 为同学创新花瓶打下仍有一些小技法， 我们叫它 手 习陶艺技法捏成型法、盘条成型、泥板成型（板书） 下面我在组合道具的时候，分别来介绍一下；4、老师演示制作过程，并介绍瓶子的重心与造型结构；基础；观赏大师作品与同学作品1、好，我制作完成了！有没有人给我点评一下， 我的大作呀！2、感觉是不是不太像花瓶呀！ 其实（出示一般花瓶）

5、这样的用自己的审美观， 大胆的点评老师作品培育同学的主观能动性，有主见的点评老师的作品，提高审美的意识；花瓶在生活中太常见了， 已经 别致： 与众不同 , 新颖不能满意我的观赏水平， 我要自己动手做一个与众不同的 花瓶才能表达我的个性， 才能符合今日的别致两个字“新颖、想象”， 不是我一个人这样想的，瞧他们3、观赏大师作品（介绍技法与瓶子的重心与造型）4、观赏同学作品（介绍技法与瓶子的重心与造型）提高视野，拓展想法开阔同学的眼界， 明白现代艺术家的陶艺境 界，提高观赏陶艺的才能；艺术实践 1 、看了这些作品有没有人想选择几组说说三年级的同学虽然有做一个比他们更加别致的花瓶呀？以四人小组为单位讨

6、 论一下，推选一个来说一说；想法不错，我们就要分工一下吧！我任凭找一组让他们说一说，大家仔细听有可能是好方法哦！2、现在我们就用集体的力气介绍小组合作方法同学以四人小组为单肯定的四人小组合作的体会，但仍是在分工上往往是分工不均， 合作指的是特别有必要 的；做一个别致的小花瓶吧！ 留意 位合作完成制作花瓶的造型要新颖，重心平稳，装饰美观；引导同学有目的、有想法地进行创作；展现沟通同学作品上交展现引导同学自评、 互评，留意有侧重地进行点评；评判好的组或个人用迷你小花瓶作为嘉奖；同学评判锤炼同学有目的地对他人和自己作品进行评判才能，口语表达才能；课后拓展 1 、请同学课后给自己的花瓶上色；2、陶与瓷

7、的区分用表格形式展现：陶器：采纳氧化铁含量较高的黏土作为原料；烧制温度在 1000 度左右；一般不施釉，而且较厚；瓷器：采纳氧化铝含量较高、氧化铁含量较低的高岭土作原料；烧制温度在1300 度左右；表面施有高温釉，釉层与胎体结合坚固，光滑紧密；开阔眼界，明白更多关于陶艺的学问和技法，激发同学连续探究的 爱好；教学反思：本课是一堂四年级课程，依据我校同学情形我的重点比较侧重于陶艺文化的传播，介绍了陶艺的特点、陶艺的种类、 以及传统陶艺与现代陶艺区分等，用大量的图片让同学观赏，提高他们的审美才能和人文训练；在陶艺技法上我校四年级同学因校本课程是手工课，在技能技法上比较强，所以我实行了以课件视频演示

8、为主的介绍方法，让视频中大师的制作技艺深化人心， 让孩子们体验一回陶艺家们是怎样教制作技能，我认为比我们老师直观演示来的实际，更加上我在班中提倡同学每天5： 40 定点在中心训练电视台观看艺术创想，来激发观看后的记忆才能、摸索才能、争论才能、创新才能，所以同学的创新与制作时不成为题；假如是两节课听课，这堂就更加完善了，同学的作品就更加精致了；在四小上课前我通过明白他们学校已经上过该课程，改成了三年级授教，这样的话我就重新设计了课程，适合三年级同学水平的陶艺课程，侧重点着重放在手把手教同学怎么样做花瓶； 进行了一系列的争论与探讨如泥塑方法回忆，泥塑技法的介绍，一般花瓶与别致花瓶的区分， 大师与同

9、学作品的观赏、四人小组合作指导等过程都是为了加强同学的基础技能的基本功；我认为1-3 年级美术， 同学应当在这方面加强指导，通过同学自主能动性，老师奇妙引导提高基础，然后在其中渗透艺术的创新，拓展同学思维， 培育审美才能比较适合；我记得美术训练家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一； 同学在本堂课中，学习了最初的涂鸦制作花瓶，使同学在不知不觉中得到玩泥巴的快乐；新的基础训练理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何使同学在每一堂课中爱好盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美才能，达到熟悉、操作、情感、制造的整合，值得我们每一位美术老师去