微课程教学法与微课制作PPT精选文档

1、1 微课程教学设计与微课制作微课程教学设计与微课制作2微课程教学设计与微课制作微课程教学设计与微课制作 引言一、微课程概念与类型二、微课程教学法三、微课程设计四、微课程制作3微课程教学设计与微课制作微课程教学设计与微课制作五、微课程管理与评价六、微课程应用混合式数字化教学模式七、微课程网络资源与学校案例4引言引言翻转课堂与微课程翻转课堂与微课程成为当前教育信息化的热点？成为当前教育信息化的热点？信息技术普及云计算云计算移动通讯移动通讯个性化教育多样性多样性教学方式教学方式他人为中心他人为中心教育观念教育观念5你如何看微课程？你如何看微课程？6微课程教学法与微课制作微课程教学法与微课制作78每个

2、人用手机和微信来帮助学习和交流每个人用手机和微信来帮助学习和交流9一、微课程概念与类型一、微课程概念与类型1、什么是“微课程”？2、微课程溯源3、微课程类型4、几类微课程比较5、什么不是微课程101、什么是“微课程”？ 网站关于网站关于“微课程微课程”的理解和展示的微课程样的理解和展示的微课程样例，相差很大！例，相差很大！ 究竟什么是究竟什么是“微课程微课程”呢？呢？1112是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。是指时

3、间在是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。个问题的小课程。是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。习或教学应用为目的的在线教学视频。上海师范大学黎家厚上海师范大学黎家厚网站查询网站查询华南师范大学焦建利华南师范大学焦建利132010201120122014198019931995 出现片断性电视教材、How to 迷你课程、积件、学习对象理论2008美国University ofNorthe

4、rn Iowa，LeRoy A. McGrew60 秒有机化学课程英国Napier University，Terence Kee（One Minute Lecture, OML）一分钟演讲美国San Juan College，DavidPenrose,正式提出了微课概念广东佛山教育局，胡铁生，创立和组织微课大赛内蒙鄂尔多斯教研室，李玉平组织课堂教学三小研究，教育叙事，开始微课程培训美国，翻转课堂，可汗学院风靡全球，微课程兴起国内，部分学校开始试验微课程教学法2、“微课程”概念溯源14课程课程精讲类精讲类实验实验探究类探究类操作操作示范类示范类微课的类型微课的类型虚拟虚拟面批类面批类游戏游戏学习

5、类学习类3、微课程类型15（1）课程精讲类）课程精讲类16（2）实验探究类）实验探究类17（3）操作示范类）操作示范类18（4）虚拟面批类）虚拟面批类19（5）游戏学习类）游戏学习类20第一种类型：第一种类型：PPT式微课程式微课程此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。第二种类型：第二种类型：讲课式微课程讲课式微课程由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟。第三种类型：第三种类型：情景剧式微课程情景剧式微课程次此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行

6、情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟。 课程精讲类课程精讲类类型21李玉平微课程微课程全国高校微课程全国高校微课程可汗微课程可汗微课程内容、制作方式、对象等4、几类微课程的比较225、什么不是“微课程” 教师讲课的多媒体课件；教师讲课的多媒体课件； 课堂教学实录的视频片段；课堂教学实录的视频片段； 以以5050分钟分钟-1-1小时为单位的传统国家精品课程。小时为单位的传统国家精品课程。23什么不是“微课程” 微课程微课程 课堂实况录像的一小段切片课堂实况录像的一小段切片 微课程不等于完整课堂的局部片段；微课程不等

7、于完整课堂的局部片段； 微课程本身是一个完整的教学设计。微课程本身是一个完整的教学设计。241、为什么要做微课程2、什么是翻转课堂3、什么是微课程教学法4、学生离得开老师吗？25注意力10分钟法则课堂教学时间（分）课堂教学时间（分）注意力注意力1、为什么要做微课程26信息化环境变化信息化环境变化促进新的教学方式转变促进新的教学方式转变27信息技术下的信息技术下的个性化教育个性化教育翻转课堂翻转课堂282930是又翻译为是又翻译为”反转课堂反转课堂“或或“颠倒教室颠倒教室”，2011年在美国各地兴起的年在美国各地兴起的“翻转课翻转课堂（反转课堂）堂（反转课堂）”，很快就吸引了多方的关注。这种新型

8、的教育教学形式，颠，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。了课堂改革的新希望。翻转课堂翻转课堂翻转课堂翻转课堂的特点的特点教学视频短小精悍教学视频短小精悍1教学信息清晰明确教学信息清晰明确2重新构建学习流程重新构建学习流程3复习检测方便快捷复习检测方便快捷42、什么是翻转课堂31传统的教学模式传统的教学模式翻转课堂式教学模式翻转课堂式教学模式授课形式授课形式教师讲课教师讲课学生自学后学生自学后师生互动和学生互动师生互动和学生互动

9、学习地点学习地点课堂课堂在家在家作业地点作业地点家中家中课堂课堂32l视频取代面对面授课视频取代面对面授课l学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动l之所以叫翻转课堂是因为过去的讲课已经可以通过授课视频之所以叫翻转课堂是因为过去的讲课已经可以通过授课视频l由学生在家里完成而过去的家庭作业却被拿到课堂上完成由学生在家里完成而过去的家庭作业却被拿到课堂上完成33l在线视频的代名词每当人们听说翻转课堂第一个念头就是视频在线视频的代名词每当人们听说翻转课堂第一个念头就是视频,其实其实富有成效的面对面互动学习活动富有成效的面对面互动学习活动才是翻转

10、课堂最重要的价值才是翻转课堂最重要的价值l用视频替代教师用视频替代教师l在线课程在线课程l学生没有教师指导学生没有教师指导l学生整堂课都盯着电脑屏幕学生整堂课都盯着电脑屏幕l学生孤立地学习没有社交和互动学生孤立地学习没有社交和互动34n 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法增加学生和教师互动和个性化沟通的方法n 学生自主学习的环境学生自主学习的环境n 教师不再是讲台上的圣人而是身边的导师教师不再是讲台上的圣人而是身边的导师n 直接指导和建议式学习的混合模式直接指导和建议式学习的混合模式n 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课n 翻转课

11、堂的内容被永久保存可供查阅和修正翻转课堂的内容被永久保存可供查阅和修正n 所有的学生都参与到学习中所有的学生都参与到学习中n 所有的学生都能获得个性化教育所有的学生都能获得个性化教育35 是指教师指导学生利用个人移动终端，将数字化的微课程内容作为替代教师课堂上面对面讲授内容，进行自主学习的教学策略。 个人移动终端（例如手机、平板电脑、上网本等） 微课内容（例如微视频、PPT等）3、什么是微课程教学法3636“微课程”的教学意义 教育信息化环境下的一种教学策略教育信息化环境下的一种教学策略与其他教学策略和教学元素配合使用与其他教学策略和教学元素配合使用翻转课堂教学模式的核心元素之一翻转课堂教学模

12、式的核心元素之一 教师施教活动的数字化载体教师施教活动的数字化载体再现教师施教活动过程再现教师施教活动过程个性化、知情意融合个性化、知情意融合数字化、可重用性数字化、可重用性 学生自主学习的重要资源学生自主学习的重要资源自主学习、自定步调自主学习、自定步调先学后教、翻转课堂先学后教、翻转课堂374、学生离得开教师吗？学生为什么离不开教师？38学生为什么不能够仅使用教材自学？39显性知识显性知识+隐性知识+情感价值观教师与教材的区别教师与教材的区别个体的固化的40 在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评

13、价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。谭维智，教师到底应该因何施教，谭维智，教师到底应该因何施教，20142014教师个体对教学内容的理解教师帮助学生认知的教学策略与情感活动微课程记录：微课程记录：41制作微课程与编制教材有何区别

14、？制作微课程与编制教材有何区别？42微课程微课程现在教材的现在教材的说明说明43微课程与纸质教材比较微课程与纸质教材比较纸质教材纸质教材微课程微课程严谨的知识体系说明丰富知识背景，生动的比喻和讲述客观介绍学科知识，缺乏故事感。增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。严谨的知识体系说明丰富知识背景，生动的比喻和讲述客观介绍学科知识，缺乏故事感。增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。单一的纸质载体和阅读方式。多种媒体技术和互动、移动终端、多样化学习方式。出版社组织的作者（群）和编辑的智慧，全国统一的课程标准和教材评审。教师的个人魅力，风趣、幽默、智慧，校园文化。44微课程系统教师学生微课程教学组织451、选

15、题设计2、时间设计3、教学内容设计4、结构与创意设计5、界面设计选题设计教学设计结构设计界面设计教学准备教学用具教学资源包录制视频后期加工反思与修改上传到平台微微 课课 程程 开开 发发 的的 一一 般般 流流 程程4747重点1、选题设计（1）.重点（2）.难点（3）.易错点（4）.操作重复点48l 选题要精炼，教学内容要明晰，l 可聚焦于课前导入、课后拓展、关 键概念、难点、l 某一技能、某一方法、某一问题等l不是所有的知识点技能点都作微课49l.需要活动图像呈现的教学环节需要活动图像呈现的教学环节u擅长表现运动变化的事物、现象和过程，而这些也是其他教学手段所不易表达的。u微课程在这些领域

16、选取课题能够充分显示它的优势。视频的特点之一是动作性动作性50用活动图像呈现的教学环节可以分为两大类用活动图像呈现的教学环节可以分为两大类直接通过事物的运动状态和过程直接通过事物的运动状态和过程揭示事物的本质和特性的课题揭示事物的本质和特性的课题例如，在生物课的微课上，通过介绍某类动物的生存环境例如，在生物课的微课上，通过介绍某类动物的生存环境和本身活动有关的镜头就能概括出该类动物的生活习性。和本身活动有关的镜头就能概括出该类动物的生活习性。通过具体的活动图像论证、解释通过具体的活动图像论证、解释间接验证科学原理的理论性较强的课题间接验证科学原理的理论性较强的课题一类一类另一类另一类51l.教

17、学的重点、难点教学的重点、难点教学难点是大多数学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。教学难点是大多数学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。52时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。2、时间设计53基本原则：简短、完整。设计是微课程过程中最关键的一环设计是微课程过程中最关键的一环u是形成微课程总体思路的过程u是微课程开发的具体蓝图。3、教学设计54运用系统科学的观点和方法，分析教学内容和教学对象，运用系统科学的观点和方法，分析教学内容和教学对象，确定教学目标，建立教学内容结构知识，选择和

18、设计恰当确定教学目标，建立教学内容结构知识，选择和设计恰当的策略和媒体，设计形成性练习和学习评价的过程。的策略和媒体，设计形成性练习和学习评价的过程。学习者学习者特征分析特征分析教学目标教学目标的确定的确定教学内容教学内容分析分析教学媒体教学媒体的选择的选择55微课程的结构设计是教学设计的延续和具体反映微课程的结构设计是教学设计的延续和具体反映教学目标教学目标教学内容教学内容根据特定的教学思想学习理论教学内容顺序教学控制策略依照组织微课程的结构设计，最终以表格的形式呈现。微课程的结构设计，最终以表格的形式呈现。4、结构与创意设计56主要内容就是进行知识点的讲解或者教学环节的呈现；主要内容主要内

19、容 片头的呈现是在微课程最开始的几秒，通常用来告知使用者及联系信息、版权信息等片头片头片尾主要说明制作单位、人员、鸣谢、日期等片尾片尾片头片头 主要内容主要内容片尾片尾 （1）总体结构设计）总体结构设计57（2）教学内容结构设计）教学内容结构设计i内容结构内容结构设计设计u微课程的内容结构设计就是向学习者展示的各种教学信息；微课程的内容结构设计就是向学习者展示的各种教学信息；u用于对学习过程进行诊断、评价、处理和引导的各种信息；用于对学习过程进行诊断、评价、处理和引导的各种信息；u以及实现学习过程控制策略和学习过程的控制信息。以及实现学习过程控制策略和学习过程的控制信息。预告预告 讲解讲解 复

20、习复习引入引入 58案例1 乘法的启示案例2 中国省会名记忆案例3 婚礼沙画案例4 飞机制造沙画案例5 格式工厂集成计数器的认知及应用案例6 弯曲回弹59界面设计界面设计趣味化原则趣味化原则1微课的制作者应根据知识内容的不同，在每一个环节中综微课的制作者应根据知识内容的不同，在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复杂的学习内容做艺合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理术化、趣味化的处理简明化原则简明化原则2在短短的几分钟之内，要求呈现的界面内容简介，在短短的几分钟之内，要求呈现的界面内容简介，不要有过多的无关修饰不要有过多的无关修饰统一风格原则统一风格原

21、则3要求界面设计应该让人看了之后有整体上一致性感要求界面设计应该让人看了之后有整体上一致性感觉，如所有正文文字、标题文字要力求一致，等等。觉，如所有正文文字、标题文字要力求一致，等等。5、界面设计60案例1 薛定谔的猫.案例2 祖父悖论.案例3 透视的绘画方法61教案教案测验题测验题课件课件资源资源教学准备主要是准备教学所用的资源包教学准备主要是准备教学所用的资源包62微课程是一节完整课程的浓缩，因此这些准备工作是十分必要的微课程是一节完整课程的浓缩，因此这些准备工作是十分必要的模型模型道具道具实训器材实训器材教学用具的准备教学用具的准备631、制作技术标准2、制作方法3、后期处理641.视频

22、结构完整，视频结构完整，具备片头、片尾具备片头、片尾（各不超过（各不超过10秒）秒）2.时长控制在时长控制在10分钟以内分钟以内3.视频画质清视频画质清晰，镜头稳定晰，镜头稳定4.讲解语言通俗讲解语言通俗易懂、深入浅出、易懂、深入浅出、详略得当、声音详略得当、声音洪亮、抑扬顿挫洪亮、抑扬顿挫 655.视频格式及技术参数：画幅宽高比为视频格式及技术参数：画幅宽高比为4:3时建议分辨率为时建议分辨率为640 x480；画幅宽高比为画幅宽高比为16:9时建议分辨率为时建议分辨率为1280 x720，帧速率为，帧速率为25帧帧/秒，秒，逐行扫描，采用逐行扫描，采用H.264标准压缩编码，输出格式为标准

23、压缩编码，输出格式为MP4或者或者FLV。6.音频格式及技术参数：采样率音频格式及技术参数：采样率48khz，比特率，比特率128kbps（恒定），（恒定），双声道，采用双声道，采用H.264标准压缩编码，输出格式为标准压缩编码，输出格式为AAC6666手机平板摄像手机平板摄像( (纸上书写，白板书写，实体操作纸上书写，白板书写，实体操作) )；PPTPPT讲解讲解+ +批注（录屏、录音）批注（录屏、录音）计算机计算机+ +写字板（录屏、录音）写字板（录屏、录音）使用使用DV+DV+白板制作微课程白板制作微课程谷歌眼镜制作微课程谷歌眼镜制作微课程67( (1 1) ). .使用智能手机拍摄（需

24、要手机支架）使用智能手机拍摄（需要手机支架）68( (2 2) ). .录制屏幕操作（需要录屏软件，如录制屏幕操作（需要录屏软件，如Camtasia StudioCamtasia Studio）69直接用直接用PowerPointPowerPoint录制（也可以录制（也可以使用使用PreziPrezi）用录屏软件录制（如用录屏软件录制（如Camtasia Studio Camtasia Studio ）用快速课件制作工具录制（如用快速课件制作工具录制（如iSpring PresenteriSpring Presenter、SnapSnap等）等）(3).(3).录制录制PPTPPT讲解讲解70

25、(4).(4).使用手写板配合计算机录制使用手写板配合计算机录制（如（如WACOMWACOM绘图板、汉王手写板，配合绘图软件如绘图板、汉王手写板，配合绘图软件如SmoothDrawSmoothDraw和录屏软件如和录屏软件如Camtasia StudioCamtasia Studio）71(7)(7)、使用平板电脑录制（需购置触控笔，并使用相关软件，、使用平板电脑录制（需购置触控笔，并使用相关软件，如在如在iPadiPad上使用上使用Show meShow me、Explain Explain EverythingExplain Explain Everything等软件）等软件）72(8)(

26、8)、使用数码摄像机拍摄、使用数码摄像机拍摄73手机（平板电脑）摄像 手机摄像手机摄像 纸上书写，白板书写，纸上书写，白板书写，实体操作实体操作 讲解讲解 后期编辑（字幕、封面、后期编辑（字幕、封面、版权页）版权页）教师常用微课程制作方法7474淘宝网资料淘宝网资料【手机支架手机支架】教师常用微课程制作方法75教师制作微课程的编辑工具喀秋莎喀秋莎Camtasia studioCamtasia studio7676喀秋莎（Camtasia studio）的优点 录屏、录音、录录屏、录音、录PPTPPT 视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场）视频的后期编辑（字幕、标注、裁剪、转场） 画面的变焦（

27、放大局部、缩小、移动）画面的变焦（放大局部、缩小、移动） 音频的处理（降噪、）音频的处理（降噪、） 配套测试题设计配套测试题设计 常用微课程录制与编辑软件：常用微课程录制与编辑软件：/top-software//top-software/折射77视频编辑工具：Adobe Premiere、会声会影音频编辑工具：Adobe Audition、GoldWave字幕制作工具：PopSub等格式转换工具：格式工厂、MediaCoder微课的制作781、云管家2、公众帐号3、幕课4、学校平台5、微课程

28、评价79微课程管理微课程管理方法方法（1 1）云管家云管家微课程管理微课程管理方法方法（3 3）慕课慕课微课程管理微课程管理方法方法（2 2）微信公众帐微信公众帐号号1、云管家学校平台学校平台（4 4）微课程管理微课程管理方法方法（4 4）学校学校平台平台80百度云管家（http:/ 材料完整（材料完整（5分）分）89微课视频：时长微课视频：时长5-15分钟；视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，主要教学环节有分钟；视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，主要教学环节有字幕提示等；视频片头应显示微课标题、作者、单位。字幕提示等；视频片头应显示微课标题、作者、单位。 演示文稿：配合视频讲授使用的主

29、要教学课件限定为演示文稿：配合视频讲授使用的主要教学课件限定为PPT格式，需单独文件提交；其他格式，需单独文件提交；其他拓展资料符合网站上传要求。拓展资料符合网站上传要求。 教学方案设计表内应注明讲课内容所属大类专业（教学方案设计表内应注明讲课内容所属大类专业（2位代码）、专业（位代码）、专业（4位代码）、课程位代码）、课程名称、知识点（技能点）名称及适用对象等信息。名称、知识点（技能点）名称及适用对象等信息。123 技术规范（技术规范（5分）分）二二90 二二. .教学设计与组织（教学设计与组织（15分）分） 一一.选题价值（选题价值（10分）分）三三.教学方法与手段（教学方法与手段（15分

30、）分）91 选题价值（选题价值（10分）分）选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计性的问题或内容进行设计.选题尽量选题尽量“小而精小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。鼓励深入浅出、通俗易懂、短小精悍的作品。决教与学过程中的重点、难点问题。鼓励深入浅出、通俗易懂、短小精悍的作品。一一教授类解题类答疑类实训实验类活动类类型类型92 2. 教学

31、内容教学内容1. 教学方案教学方案3. 教学组织与编排教学组织与编排教学设计与组织（教学设计与组织（15分）分） 围绕选题设计，突出重点，注重实效；教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。要符合高职高专学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出以学生为主体的教学理念以及教与学活动有机的结合。二二931.1.教学策略选择正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；教学策略选择正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；教学方法与手段（教学方法与手段（15 5分）分）三三能根据教学需求选

32、用灵活适当的教学方法；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理，正确选择使用各种教学媒体，教学辅助效果好。信息技术手段运用合理，正确选择使用各种教学媒体，教学辅助效果好。 94教学方法与手段（教学方法与手段（15 5分）分）2.2.鼓励参赛教师采用多元设计理念、方法、手段设计微课。鼓励参赛教师采用多元设计理念、方法、手段设计微课。三三图片图片动画动画视频视频HTML网页网页恰到好处地运用在教学过程中，以实现较好的教学效果。恰到好处地运用在教学过程中，以实现较好的教学效果。95二、教学特色二、教学特色(15分分)一、目标达成一、目标达成(15分分)三、教学规范（三、教学规范（1

33、0分）分）96一、目标达成一、目标达成(15分分)完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，能促进学生完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，能促进学生知识运用及专业知识运用及专业能力提高。能力提高。教学形式新颖，教学过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，教学氛围的营造教学形式新颖，教学过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。有利于提升学生学习的积极主动性。二、教学特色二、教学特色(15分分)971.1.教师出镜类微课作品：教师出镜类微课作品：教师教学语言规范、清晰，富有感染力；教师教学语言规范、清晰，富有感染力；教学逻辑严谨，教学逻辑严谨

34、，教师仪表得当，教师仪表得当，教态自然，教态自然，严守职业规范，能展现良好的教学风貌和个人魅力严守职业规范，能展现良好的教学风貌和个人魅力，此类作品本项分值此类作品本项分值10分在评审时单独计算使用；分在评审时单独计算使用；2.2.教师不出镜类微课作品：教学表述规范、清晰，教学逻辑严谨，教师不出镜类微课作品：教学表述规范、清晰，教学逻辑严谨，严守职业规范严守职业规范，能够较好运用各种现代教育技术手段把相关教学内容、教学环节、知识点等讲解清楚，能够较好运用各种现代教育技术手段把相关教学内容、教学环节、知识点等讲解清楚，此类作品本项分值此类作品本项分值10分结合评审规则中教学安排部分合并评审使用。

35、分结合评审规则中教学安排部分合并评审使用。三、三、教学规范教学规范（10 0分）分）98依据参赛微课作品发布后受欢迎程度、点击率、投票率、用户评价、作者与用依据参赛微课作品发布后受欢迎程度、点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等综合评价。户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等综合评价。99现状 高校涌起微课热潮微课在国内高校中的情况：教育部全国高校教师网络培训中心在2012年12月首届全国高校微课教学比赛启动后，对全国部分高校进行的抽样调查。100 高校涌起微课热潮1600所所12000位位4999万次万次 208万次万次977736次次高校参加数目高

36、校参加数目教师参加数目教师参加数目全部参赛作品网络点击数目全部参赛作品网络点击数目网络分享数目网络分享数目各类网络评论数目各类网络评论数目累计分享数目累计分享数目200万次万次现状101 中国高校微课研究报告中国高校微课研究报告基于对高校微课教学比赛参赛作品的分析，基于对高校微课教学比赛参赛作品的分析，结合对一些评委老师的访谈，从教学设计的角度予以分析，提出改进建议：结合对一些评委老师的访谈，从教学设计的角度予以分析，提出改进建议：教师被微课“拖累”？用多样化的媒体形式展现用多样化的媒体形式展现吸引学习者进行学习与思考的重要环节讲究教学策略，有案例，有起伏注意肢体语言与口语表达课程命名与内容选

37、取上注意增强教学内容的组织与表达方面的逻辑性现状102“微课”可以满足不同类型、不同程度的学习者自主选择资源、教育内容、知识容量以及教学方法，从而获得专门知识和技能，成为传统课堂教学形式上的补充和促进。 华东交通大学校党委书记万明如何更好地发挥如何更好地发挥“微课微课”的辅助作用，改革教学模式，的辅助作用，改革教学模式，这是每名教师、也是学校应该努力思考的方向。这是每名教师、也是学校应该努力思考的方向。教师被微课“拖累”？现状1031、教学做一体混合式教学模式2、虚拟仿真教学做一体混合数字化教学模式3、混合式数字化教学模式 微课程翻转课堂微课程教学法104l示范校课程建设对微课程还有用吗l基于

38、工作过程系统化；行动导向项目教学l教学做一体教学模式l什么是混合式数字化教学模式1051 1、教学做一体、教学做一体混合式教学模式混合式教学模式基于工作过程系统化；行动导向项目教学，做中学，做中教-学做一体就是混合式教学。1062 2、虚拟仿真、虚拟仿真教学做一体教学做一体混合数字化教混合数字化教学模式学模式基于工作过程系统化；行动导向项目教学，做中学，做中教-学做一体+虚拟仿真是混合式数字化教学吗。1073 3、混合式数字化教学模式、混合式数字化教学模式 把传统学习方式的优势和网络在线学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积

39、极性与创造性的教学模式。1083 3、混合式数字化教学模式、混合式数字化教学模式微课程-翻转课堂微课程教学法示范校课改结合 实施应用109课程简介课程简介课程大纲课程大纲教学设计教学设计教学日历教学日历考评方式考评方式 评价标准评价标准电子教材电子教材教学资源建设系统化教学资源建设系统化碎片化资源碎片化资源 结构化课程结构化课程 系统化设计系统化设计专业级资源专业级资源专业介绍专业标准行业标准行业标准培训资料培训资料资格认证资格认证课程级资源课程级资源课程介绍课程标准教学设计教学设计教学日历教学日历考评方式考评方式学习单元级资源学习单元级资源知识点1技能点1知识点知识点2技能点技能点2知识点知

40、识点3微课级资源微课级资源关联素材关联素材关联素材关联素材素材级资源素材级资源动画视频文本文本音频音频图片图片碎片微课学习包共享课或幕课资源库110技术技能人才培养方案课程内容调整课程整体设计课程单元设计课程标准制订微 课111通过预设以及层次的项目，然后进行项目层次细化。通过预设以及层次的项目，然后进行项目层次细化。二级项目一级情景细化三级任务有梯度、层次分明形成教学任务链具有相对独立而又相互关联（1）、通过任务层次细化，建立）、通过任务层次细化，建立“微课程微课程”教学的任务逻辑体系教学的任务逻辑体系确定教学任务链中处于不同层次任务之间的逻辑关系确定教学任务链中处于不同层次任务之间的逻辑关

41、系并列逻辑并列逻辑递进逻辑递进逻辑因果逻辑因果逻辑互补逻辑互补逻辑对任务链中的任务进行逻辑关联对任务链中的任务进行逻辑关联以任务逻辑的方式，设计若干个以任务逻辑的方式，设计若干个“微课程微课程”教学单元教学单元建立一个建立一个“微课程微课程”教学的任务逻辑体系教学的任务逻辑体系113（2）、学生的问题并与教学问题链对接，不断丰富）、学生的问题并与教学问题链对接，不断丰富“微课程微课程”教学的问题逻辑体系教学的问题逻辑体系通过信息平台，采集学生的问题，引导学生把学习过程通过信息平台，采集学生的问题，引导学生把学习过程看出是提出问题、分析问题和解决问题的过程。看出是提出问题、分析问题和解决问题的过

42、程。114（3）、传统的教学过程是教师通过讲授来完成教学任务，学生则通过课堂听讲）、传统的教学过程是教师通过讲授来完成教学任务，学生则通过课堂听讲及课后作业或实践等来完成知识的内化及课后作业或实践等来完成知识的内化学生提前学习，把握课程的重点，然后在课堂上集中精力学生提前学习，把握课程的重点，然后在课堂上集中精力于解决问题以及教师与学生之间的协作交流。于解决问题以及教师与学生之间的协作交流。这种方式颠覆了传统的课堂教学模式，这种方式颠覆了传统的课堂教学模式，成为一种结合教师成为一种结合教师“教教”和学生和学生“学学”的混合式教学模式的混合式教学模式传统教学模式传统教学模式混合式教学模式混合式教

43、学模式115课前预习课前预习课堂运用课堂运用课后复习课后复习课程拓展课程拓展课程考评课程考评移动课程移动课程个性学习个性学习自学有保障自学有保障讲课有针对讲课有针对116创设创设情境情境确定确定问题问题（任务（任务）效果效果评价评价教师教师引导引导教师教师适时适度适时适度适宜指导适宜指导过程评价过程评价结果评价结果评价自主学习自主学习协作学习协作学习自主自主 协作协作学习学习 学习学习 岗位、牵制、岗位、牵制、协调、配合协调、配合+ +117投入投入产出产出资源资源组合资源组合资源优化资源优化资源数字资源数字资源（4 4）. .基于网络平台开展数字化资源建设与应用，促进教学互动。基于网络平台开展数字化资源建设与应用，促进教学互动。u要求资源建设和资源应用并重要求资源建设和资源应用并重u强调教师在教学过程中积累和使用数字化课程资源，建设与应用相结合强调教师在教学过程中积累和使用数字化课程资源，建设与应用相结合u促进了课程教育以及课程资源的积累和管理促进了课程教育以及课程资源的积累和管理u在教学过程中形成教师自己的教学资源、教学成果在教学过程中形成教师自己的教学资源、教学成果避免资源停留在展示性阶段避免资源停留在展示性阶段118数字化课程资源建设维度与内容数字化课程资源建设维度与内容资源建设维度资源建设维度资源建设内