2021年太阳教学设计

1、action is the cure for fear, and hesitation and delay will continue to nourish fear.（页眉可删）2021年太阳教学设计 2021年太阳教学设计1教学目标1、会认9个生字，会写14个字。正确读写“传说、寸草不生”等词语。朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学重难点了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。教学过程第一课时一、谈话导入太阳，我们每天都能

2、看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。1、当你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)2、教师将学生问题分类概括。教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文太阳中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。二、自学课文，寻找答案。

3、1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。2、学生自学。师指导：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。也可以用笔在_中圈点一下关键字词。要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边也可以在_中圈点出来板书每个自然段的主要内容。3、自学情况交流学生想说哪一自然段的意思就可以说哪一自然段的意思。师根据学生回答情况板书太阳远太阳大太阳热太阳与雨雪太阳与人的关系太阳与风没有太阳就没有我们这个美丽的世

4、界。太阳与杀菌三、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案学习课文第一部分知识：太阳的知识1、太阳离我们有多远你知道吗？谁能来说说？（课文第一自然段的第2和第3句通过数字可以看出）数字最有说服力，通过这3个数字你能感受到什么？谁能通过朗读让我们更进一步地体会太阳离我们的遥远呢？指名朗读。2、那么太阳有多大呢，课文第几自然段向我们介绍了太阳的大小了呢？谁来读一下。指名读。课文中用哪个数字告诉了我们太阳的大小的呢？你来想象一下，130万个地球那该多大呀。师小结：在这里作者为了让我们可以想象到太阳的大小，用了一种方法，这种方法就是比较，也就是说拿太阳的大小和地球的大小比较，这样我们就可以比照着地球的

5、大小想象出太阳的大小。3、太阳有多热呢，你又发现了哪些数字呢？想象一下，钢铁碰到它也会变成汽，那有多热呀，那如果是一桶汽油的话，你来想象一下。四、引导学生从事物的相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。先想一下我们肉眼所看到的太阳。不大，不热，感觉也不远。实际上太阳大，太阳热，太阳远。真是太奇怪了，你能来分析一下这是为什么吗？请用上虽然因为所以例句：太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。根据学生的回答板书：太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。因为太阳大，所以整个地球太阳都

6、照得到。因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使找们感到温暖。第二课时一、复习导入谁能向大家来介绍一下太阳呢？指名说一说太阳的相关知识，参照课文的第一二三自然段。二、讲读课文咱们整天都要和太阳见面，那么太阳对于我们来说重要不重要呢，它与我们人的关系怎样呢？这个问题我们要好好研究。现在接着来认识太阳。1、你们自己读课文的第4到8自然段，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。阅读的完后请试着用上下面的词来向同学们介绍一下太阳与我们的关系a.有了太阳b.如果没有太阳就，因为2、阅读，讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。指点：第四自然段先正面说，“有了太阳”再反过来说，“如

7、果没有太阳就”说明了关系的密切。用“看起来其实”从现象说到实质。提问：这一自然段的内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。阅读这类_要注意每个自然段开头的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然但是”。3、朗读第四自然段。齐读第一句，以下几句轮读。4、那么太阳与自然关系怎样呢？你能边读书边通过画箭头的方式来试着表示一下关系吗？分别出示两组卡片。（1）太阳水雨雪水蒸汽小水滴云（2）太阳热量多热量少热冷风5、太阳光有什么作用呢？这下

8、你明白了衣服为什么要在太阳下晒的原因了吧，那是为了杀菌！6、总的来说没有太阳就没有我们这个美丽的世界，请齐读一下课文的最后一自然段。三、创设太阳的小型展览的情境，进行巩固练习1、激发兴趣，明确要求。1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。2、同座对话。（全班进行分角色普遍训练）3、指名扮演讲解员。4、动画表演四、总结

9、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。板书设计17太阳远大热太阳与地球万物太阳与雨雪太阳与人的关系没有太阳就没有我们这个美丽的世界。太阳与风太阳与杀菌2021年太阳教学设计2教学目标：知识与能力：学会四个字，认识一个字。能结合课文，理解文中的词语。背诵课文二至六自然段。认识排比句，体会这样写的好处。过程与方法：情境创设，仔细品读文的语句，从而体会到太阳对小朋友的爱。情感态度与价值观：通过_的学习，能让学生感受到太阳行走在天上，对世界充满了希望，并能向太阳表达自己的感情。教学重点：理解课文

10、内容，从_中体会到太阳对小朋友的喜爱之情。教学难点：认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入同学们，你们知道在宇宙中有一个大火球吗，它虽然距我们很远，但和我们的关系却最密切，知道它是谁吗?来，和它打个招呼。板书：太阳，你好!二、初读课文1、读通课文，把生字多读几次，课文读通读顺2、检查生字认识情况3、通读课文，正音4、说说读了课文你知道了什么?三、精读课文学习第一自然段1、读一读，你从这段话中明白了什么?(这是_的总启句，采用了拟人的手法去写)2、观察一下，你从句式上明白了什么?(这是一个排比句，句式整齐)3、指导朗读4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什

11、么，又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。四、指导学习生字1、融字是左右结构的字，注意写的时候不要把下口框里写两横，哗是一个形声字，写的时候注意左边口字在左上，稍小一些。特别是喉字，写的时候不要多加一竖。2、学生写字，老师检查。第二课时复习生字一、学习课文二至六自然段1、上节课我们知道太阳知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢?请同学们自由朗读课文的二至六自然段2、指名朗读3、从刚才同学们的读当中，我知道太阳最爱小朋友了，来，老师也想读一读。4、师引读，引导学生读二至六段，每段的开头一句，说说你们又发现了什么?(这也是一个排比句，这样的句子朗读起来很顺口，很有感情)5、过渡：是

12、呀，太阳最爱小朋友，他爱白皮肤的小朋友，也爱皮肤的小朋友，爱黑皮肤的小朋友，也爱棕色皮肤的小朋友。太阳可真有爱心呀，可是同学们，你们知道他为什么爱小朋友吗?6、指导学习：因为他知道小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。谈谈你是怎样理解这句话的。二、学习课文八至十二自然段1、同学们，太阳这么喜欢小朋友，如果是你们会对太阳说些什么呢?2、指导朗读八至十二自然段读出小朋友对太阳的热情3、多种方式朗读：分角色朗读，师生对读4、再看最后一段“太阳微笑着，行走在天上”5、学生谈感受：把太阳当作人来写，让人觉得形象而且生动。三、扩展太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗?小组讨论，最好用相同的句式

13、。板书：5、太阳，你好太阳最爱小朋友后记：这课易懂，在教学中抓住太阳对小朋友的爱这条主线进行教学。通过”如果没有太阳，就_”这一句式训练，让学生感悟到太阳的重要。学生的发散思维也在这一过程得到训练，有的学生说“没有太阳，草木会枯萎，大地将没有生机。有的说：如果没有太阳，鸟儿不会歌唱，它们会对这个世界感到失望。.说的多好呀，难怪文中说：太阳知道小朋友身上可以寄托人类的理想和希望呢。2021年太阳教学设计3教学目标:（一）知识目标：认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”（二）技能目标：1、正确、流利地朗读课文。2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字

14、。（三）情感目标：通过正确书写生字感受汉字的结构美。教学重、难点：?1、识字、写字，重点指导“为、光”。2、初步正确地朗读课文。教学准备：图片、生字卡片、课件教学过程：一、导入新课。1、出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？2、板书课题：四个太阳齐读课题。二、初读课文，认识生字。1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。2、老师随着音乐泛读课文。3、课件出示生字，检查生字读音。（1）指名认读。（2）找小老师带读。（3）自由练读。（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。（5）指名扩词、说话练习。4、记忆字形。（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？（2）自愿回答，奖励生字、笑

15、脸。三、再读课文。1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。四、指导书写。1、师范写易错的生字：园、因、为、光。2、学生练习生字。3、展示学生作品。4、评出最佳作品，颁发奖品。五、作业。课后把课文有感情地读熟。附：板书设计：18、四个太阳红太阳绿太阳黄太阳彩色太阳为：光：园：因：2021年太阳教学设计4一，教学设计思想本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的，是一颗较为完整的科学探究课。开始教师组织学生进行观测记录，然后对自己收集到的数据进行分

16、析，得出问题的结论。课堂所选用的内容学生是熟悉的，使用常规的探究方法也有利于学生的操作和能力上的提高。二，教学目标科学知识目标1。认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。2。能利用太阳辨认方向。3。能说出太阳每天在空中视运动的模式。科学探究目标1。能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。2。能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度变化情况。3。能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的变化情况。4。能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度变化与太阳的视运动的关系。情感态度与价值观目标1。能从事相对较长的观察记录活动。2。能与小组成员合作完成观察和记录任务。3。

17、能在观察中客观真实地纪录观察结果。三，教学重点学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的变化。四，教学难点分析观察来的数据，研究太阳的东升西落与影子长度及温度变化的关系。五，教学用具温度计（气温表），电子表，卷尺。六，教学方法教师指导学生小组进行活动，主要由学生自主探究来进行。学生观察现象，记录数据，然后对数据进行分析和研究，从而完成教学要求。七，课时安排2课时。八，教学过程第1课时（导入新课）同学们，你们有没有在树荫下乘过凉呢那么，你有没有发现人们晚上也会在树荫下乘凉呢只有在白天，人们才会因为太热而在树荫下乘凉，晚上就没有树荫了，也不至于像白天那么热了。可见影子，温度和太阳有着密切的关系。（

18、讲授新课）太阳每天都会东升西落。既然影子的形成和太阳有着密切的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子，温度会发生怎样的变化呢（板书）活动1：观测一天中影子和温度的变化1。教师首先明确活动任务，然后指导学生小组进行讨论。讨论附近有哪些物体可以用来观测影子的变化，想出多种观测影长变化的办法，锻炼学生的发现性思维。2。教师指导学生正确使用温度计（气温表），提示学生要注意避免让阳光直接照射到气温表上。3。指导学生在小组内进行分工，小组成员要密切合作。4。选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行观测，保证观测的顺利进行。5。要求学生将观察到的结果记录在图表和表格中。记录必须准确客观，培养学生获得信息

19、的能力和严谨务实的科学素养。活动之后，教师要求学生将填在温度计上的数据点连接起来，做出温度变化曲线。第2课时（导入）上节课，我们观测了一天中不同时间的影子和温度的变化情况。今天，我们就以上节课记录的数据为依据，分析研究太阳与影子，温度之间的关系。（板书）活动2：分析观测记录图表1。小组内对自己的观测结果进行讨论，得出结论。（培养学生的总结归纳能力）2。小组代表向大家展示说明自己的结论。（锻炼学生的交流能力）3。教师列出学生总结出的几种有代表性的结论。4。教师组织班级同学对所列的结论进行讨论。5。教师总结，给出合理的结论。6。学生将结论填写在书中的横线上，加深印象。（板书）影子长短与太阳东升西落

20、的关系：温度高低与太阳东升西落的关系：（承转）我们通过观察分析知道了影子长短，温度高低和太阳有着这样紧密的关系。其实，古人很久以前就意识到了这种关系，并根据太阳升落与影子之间的关系，制成了测定时间的日晷。教师指导学生阅读关于日晷的材料，同时可以展示关于日晷的图片或展示性视频资料。（教师）影子不但可以测定时间，还可以指示方向。（情境）如果你是在野外或陌生的城市游玩，除了使用指南针辨别方向外，你还有哪些好方法来找到正确的方向呢教师可以先让学生小组讨论，每个小组找出几种方法，然后在班上展示；也可以直接让学生说说自己的好办法。教师将学生说出的方法选择性的写在黑板上，然后说说每种方法的作用和需要注意的事

21、项。（板书）辨别方向的方法九，板书设计活动1：观测一天中影子和温度的变化活动2：分析观测记录图表影子长短与太阳东升西落的关系：温度高低与太阳东升西落的关系：辨别方向的方法2021年太阳教学设计5【教学目标】、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。、理解“觉得其实”“看起来实际上”“如果就”“虽然但是”等关联词的作用。【课前准备】适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。【教学流程】一、导语结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣：、昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，

22、观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。、这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。、要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）、教

23、师将学生问题分类概括。、教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文太阳中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。三、自学课文，寻找答案、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚：现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的

24、阅读找到答案。无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。、学生自学：指导：对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。（板书：一节一意）要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。指导：每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。引导学生交流，充许多种分段起讫：指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号）实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案（让学生继续担当小

25、小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）第一段：、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？（板书：列举数字）对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。、_中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？、指名分节朗读课文后回答。引用传说：（板书：引用传说）谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（后羿射日）谁能说说。如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：“太阳离我们很远，有万万公里，太阳很大，有万个地球大

26、，太阳很热，表面温度有千度，中心温度有万度”。_这样写，你们的阅读兴趣怎么样？这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）_中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。（板书：说明实质传说其实）下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。引导学生从事物相互关系上思

27、考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。例句：（出示句式：因为所以）太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。第二课时一、回顾课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容。二、小组合作，探究感悟、小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习：我们最感兴趣的月球之谜是_；我们要找到相关的段落读一读；让我们合作划出重点词句；你所选择的月球之谜是否已解开？、各小组汇报学习成

28、果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。三、拓展延伸，鼓励质疑、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）、你所提的问题人类是否已经解开？如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。四、指导写字引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。五、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。2021年太阳教学设计6一、学习目标知识目标：、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。能力目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感

29、目标：、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。二、教学重点：朗读课文、认字。三、教时：二课时四、教学过程：第一课时一、读题导入新课板书课题四个太阳，学生读课题读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？二、自读课文，认识生字自由读课文，划出生词，不会读问同伴。检查生词。我来汇报这课生词再读课文点出本课生字检查生字。我来汇报这课生字开火车、打乱顺序，给生字注音三、再读课文，了解大意课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。四、指导书写“因”“为”1、出示生字卡片，巩固字音2、再出示“因、为”，指导书写3、先口头组词，理解含义4、观察田字格位置5、重点指

30、导：为6、学生练习、评议。第二课时一、复习旧知，导入新课、出示生字卡片，复习生字读音。、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。二、朗读感悟，理解课文、自由读文，看你最喜欢哪个太阳、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。要读出对太阳的爱。、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由绿太阳：指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。（其它太阳教学方法可根据学生情况而教）三、拓展思维，口语交流、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。、全班交流，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希

31、望。四、指导背诵，巩固理解指导学生背诵喜欢的段落五、指导书写生字、出示生字卡片认读、指导书写了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字指导观察字形及其在田字格中的位置学生练习写字展示评议板书设计：四个太阳绿色的太阳夏天（图）清凉金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝红红的太阳冬天（图）温暖彩色的太阳春天（图）多彩的季节教学反思：四个太阳这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去

32、说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活，引发好奇。在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。二、欣赏朗读，介绍太阳。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生

33、尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。2021年太阳教学设计7教学目标1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。教学重

34、难点1、指导学生朗读和识记生字2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教具准备多媒体课件教学过程复备记录第一课时一、猜谜激趣，导入新课1师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。2出示词卡“太阳”，指导读准字音。3出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。二、初读课文，认记生字1出示课件：带拼音生字，指名带读。2出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。3指导识记生字方法。学生互相说说。4巩固游戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字1猜谜引入：大口框里有个“大”2出示课件：“因”书写笔顺规则3出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

35、4师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。脸=月+（）阳=（）+（）光的上面是小字头5学生自由练写，师巡回指导。6集体评价。作业：熟读课文，抄写生字。第二课时一、创设情境，趣味揭题师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。二、尝试学习，整体感知1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。三、学习课文，朗读感悟1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读

36、通句子。3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。5、指导学生体会朗读要领。（1）指名读第一自然段。我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（2）感悟句子意境：绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？（4）学生自由练读，小组评议。6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。（1）读第二自然段。理解"金

37、黄色的落叶"与"邀请"。师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解"邀请"的意思）"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"会说些什么（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"）指导读：能把你感受到

38、的情景用朗读的方法告诉大家吗？（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用"因为所以"说话。四、总结全文，朗读全文师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！板书设计绿色的太阳夏天清凉18四个太阳金黄的太阳秋天邀请尝尝红红的太阳冬天温暖彩色的太阳春天多彩的季节2021年太阳教学设计8一、教材简析：四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。_字里行

39、间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。二、预设学习目标：1、认识“挂、街”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。三、教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。四、教学流程：

40、一、导入新课1、猜谜导入：3、读课题、质疑【设计理念】这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。二、整体感知1初读课文（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；（2）、字词反馈：2抽读课文（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？三、品读课文下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。1、学习“绿绿”的太阳。（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听

41、到了什么？如果你在这么热的天气，你有什么愿望？（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？（3）理解“清凉”、用“清凉”说话。（4）理解“到处”（5）朗读指导：2、学习“金黄”的太阳。（1）导入：炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。（1）自由读第2自然段（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）秋天到了，熟了。（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自由读指名读（5）“邀请”说话（面朝同学，教师与学生之间展开对话）（6

42、）朗读指导：3、学习“红红”的太阳。2021年太阳教学设计9教材分析四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。学生分析低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体

43、验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解_是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。教学目标（）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。（）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（）激发学生关心他人、热爱他人的情感。教学准备春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文教学过程第二课时一、复习词语，游戏导入同学们，今天我们继续学习18课四个太阳上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看

44、看这些词语你还认识他们吗？1复习词语（出示：“小太阳”里的词语）挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、因为、季节、果子、熟了、落叶2.摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）二、欣赏四季,感受心愿1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?（指名学生回答，教师相机贴出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）2.课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？3.我们来自由地读读课文一起想想吧。三、感受绚丽四季,共享美好心愿夏天：（出示课件）1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。2.（出示课件）炎热

45、的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）3.师：这时候你最大的愿望是什么？师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）生a：我画了个绿绿一片清凉。师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读）师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词清凉）秋天1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片

46、清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（1）谁愿意读一读？（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词香甜）冬天（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？（2）请你们自己读一读吧！（3）谁愿意来读一读？（指名读）红红的太

47、阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词温暖）（4）谁再来读一读。（多形式朗读）春天1.（课件）冬天过去了，桃花2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）4.同学们看，这是（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）5.老师也想和你们一起读！（领读）四、拓展练习：画太阳师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：我画了个红红的太阳的太阳，送给冬

48、天，让爷爷健康长寿。五、板书设计：18、四个太阳绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳夏天秋天冬天春天清凉香甜温暖多彩教后反思：一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。二、引入想象，发展学生的创造性思维如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富

49、，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。三、强调教学，培养语感语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。2021年太阳教学设计10一、教材简析太阳是一篇科普说明文，属于自然科学方面的内容，_介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。_层次明晰，语言浅显易懂，极富知识性和趣味性。课文内容分两大

50、部分。第一部分分别从?远?大?热?三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联，运用多种说明方法来说明事物是_写法上的重要特点。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。二、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字，正确读写?传说、寸草不生、预防?等词语。2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、理解课文内容，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。三、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，难点是体会课文怎样运用举例和数

51、字等方法来说明太阳的特点的。四、教法学法学法：在学习_时，要引导学生运用?一边读，一边想?的方法，多读、多想象文字所描述的画面，带领学生走进教材，引导学生参与实践活动，去感受，去体验，去思考；凭借语言材料，运用质疑法、发现法、讨论法等方法去理解语言内容，领悟语言情感，发现语言规律，以形成理解和运用语言的能力。教法：这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以可以采用?启发式教学?精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清_的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。?利用电教手段帮助学生理解课文。五、教学程序一、自读课文理清思路1、同学

52、们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进21课，去探索太阳的奥秘。2、教师板书课题，学生齐读。预习探究1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？合作交流1、检查生字词认读情况。出示本课生词传说寸草不生差不多摄氏钢铁庄稼繁殖蔬菜热量比较杀菌预防世界学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价鼓励学生，最后齐读，加深记