综合实践如何备课？

1、综合实践活动课如何备课综合实践活动内容庞杂、牵涉面广，活动主题又没有明显的要求目标。由于全国各地人文社会环境有很大的不同，提供给教师的课程有些可能不符合当地实际，所以给我们在备课时带来了很大的困难。备课是整个教学环节重要的一环，它直接影响着活动的质量。如何改进备课，提高备课本身的效益？我认为主要应该解决的是备什么和怎样备的问题：一、备什么备课，不等于“背课”。尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括：（一）备内容1. 备目标在备课时，确定明确的、具体的教学目标是至关重要的。教学目标的确定，首先要从“综合实践活动”课程的总体目标来考虑。它是培养学生终身学

2、习和自主学习的积极态度，构建进行人文教育、科学教育、创新教学和实践能力教育的新的课程体系。培养学生学会如何发现问题，如何分析问题，如何设计解决问题的思路与方案。如何论证和表述自己的意见以及如何与别人合作交流。鼓励学生自主选择和自动研究，为每一个学生的个性发展创造空间，帮助学生从其身边的生活世界中，从已有的经验和实践中选择最感兴趣的，最有价值的主题和内容，关注学生的体验、关注学生的感受，使其达到学以致用，学用结合，帮助学生走出书本，走出课堂，走出学校，走向社会，走向大自然。同时在表达上力求具体化，还要结合本地实际情况及学生的基础。例如塑料废弃物的研究，确定以下几个方面的目标：引导学生理解什么是“

3、白色污染”。搞清楚“倒在嫩江或某河流里”、“用火焚烧”、“埋在地下”的三种处理方法的弊端。让学生自己动手做实践。培养他们学会发现问题。发现塑料废弃物不会融解在水中。培养学生动手能力。增强学生的忧患意识和环保意识。2. 备实验教材。教材，包括学生用书、教师用书、参考资料等。它反映了指导纲要的内容和要求，把综合实践活动的整体和各部分的活动目标反映得更加清晰。熟悉教材要求：首先，通览全书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本课程有关的“已学教材”和“后续教材”的相应内容，即从教材体系上把握活动内容，弄清前后关系；然后，精通实验版教科书，不仅知其结构、系统、梗概，而且对插图

4、的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一课题、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"过堂"，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。最后，不仅掌握实验版教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。分析教材要求：首先，对单元与单元要弄清其本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的基本技能和基本知识，深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生能力和智力发展的潜在因素，使素质全面发展寓于活动过程及后续延展之中；挖

5、掘教材的趣味性，寓动于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓于实践运用之中。处理教材要求：按照活动目的，结合学生实际，恰当安排活动内容。在备课时，要注意教材内容是实践研究的“原始材料”，它不等于“活动内容”。教师应该根据环境和学生实践，充分开发课程资源。或是对教材作一翻剪裁。该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。例如：一名乡镇三年级综合实践活动指导教师在开展活动时，让学生自由写出自己想学习、探究的主题。经过统计，发现学生提出的主题或范围以电脑最多，其后依次为游戏、动物、植物、宇宙等。一开始这名教师确定了“我和电脑交朋友”这一主题。可是刚刚实施，便发

6、现她们并不具备必要的条件第一，学校只有一间网络教室，而且台数较少；第二，只有不到三分之一的学生家庭有电脑；第三，两位指导教师都比较缺乏电脑知识和能力，难以带领学生在电脑的王国里畅游。考虑到她们生活中有关游戏的课程资源比较丰富，“玩”是孩子们的天性，而且她们学校农村生占了三分之二，学生们来自各村各组，各地丰富的游戏也是一份宝贵的资源。于是教师将实践和探究的对象定位为游戏，确定了“游戏乐趣多”这一主题。这位教师就能够根据周边的环境和学生的实际对教材内容进行合理的剪裁和开发，值得我们思考和学习。请相信阿莫纳什维利的话：只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年生活的重现

7、；才能使自己日益完善起来。在综合实践活动的课题的选择与开发上也应该从孩子的角度出发，让他们怀着浓厚的兴趣去探究、去发现，从而使孩子们产生创新动机，激活创新行为。3. 备“参考”与前期准备。首先，要注意教材的“缝隙”是哪些，在哪里，它们常常是一个词、一句话、一幅插图或是一种构思。第二，必须用心搜集、整理和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富自己的知识仓库，建立一个与教材相关的“知识圈”。第三，须用心研究和分析学生的知识结构、学习志趣和思维方法，从中揣摩出学生可能出现的“意外发问”，做到知己知彼，方能“临阵不乱”。通过备内容，最终要做到：懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本结构、基本思想、基本内

8、容和基本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而精确，能理清纵横关系，掌握“字里字外”之意，融会贯通，运用自如；所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。（二）备学生在重视研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析和研究，这是综合实践活动取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容，一个班级的学生，其学习的水平和能力总是有差异的，要调动他们参与活动的积极性就需进行全面分析、正确对待。了解学生，就能防止因脱离实际、活动内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；就能抓住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把

9、钥匙开一把锁，启发诱导，达到综合实践活动的目的；就能准确地把握难易与详略，恰当选用手段与方法。了解其知识水平、接受能力，以贯彻量力性、高难度；了解其思维方式、困惑疑点，以实施针对性、启发式；了解其心理特点、个性差异，以有的放矢、因“材”而活动；了解其思想情况，精神状态，以陶冶情操、启迪觉悟。那么对学生了解什么、怎样了解呢?1. 了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。2了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。3了解学生的知识水平和接受能力。即了解对所学知识与技能，哪些学生已经掌握，已能运用;哪些学生不甚理解，用不太好；哪些学生虽已领会，但不深刻而容易出错。4了解学生在学习上

10、的疑问、难点及对教学的意见、建议。了解学生除课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、动手操作等，有经验的指导教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。教师要重视对学生的了解，且贯穿于教学始终，掌握其动态情况。在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取一种方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解本次活动的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则

11、应防止其忽视基础素养积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导活动方法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，在了解了上述方法之后我们就可以安排学生的学习活动了。让学生学会自主创造，使其能发现身边事物的问题，把问题提出来，并对这些问题进行研究，努力开发学生的自主创造潜能，在综合实践活动中不断锻炼这种自主创造的过程。如在找珍稀动物（局限性强）一主题活动时，教师给

12、学生列出了一张珍稀动物表，在表中，有的动物做了介绍，有的动物没有介绍。那么这些没有介绍的动物是否都是珍稀动物？它们是什么样的？是怎样生活的呢？学生发现了问题，并提了出来。教师不能就对这些问题作平铺直叙的回答，而应启发学生展开创造性思维，自主研究解决这些问题。如提供学生相关资料，让他们查阅，自己回答这些问题。教学时，教师可以让学生利用电脑查阅，学生马上就能查到解决问题的答案。详尽的资料，丰富了学生的知识面，学生在这一学习过程中，创造地自主学习能力得到了充分锻炼。（三）备活动方法备方法，就是在解决“活动什么”的基础上，落实“怎么活动”，即根据活动目的、活动内容和学生实际进行活动方法的设计、选定和加

13、工。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成，最能体现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。备方法，实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括教师“备自身”，即教师本人对自己的教学才华作主动调整、积极挖掘，充分施展而进入角色。备方法应包括：根据学生的认知特点，怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；如何联系实际，采用哪些活动手段，重点内容的设计，活动用具的使用等。备方法的要求：一是灵活多样。尽力做到“堂堂有异，课课有别，常教常新”。比如；有时故布疑阵，以新奇吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时展示图物，以启迪学生展开想象

14、的翅膀.总之，根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方法，但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想。切忌形成定势、千篇一律、一成不变。二是不仅要备“活动”方法，还要备学生“学习”方法，研究学生如何“学”，从“学”的角度来研究教，以使学生能够“会学”。三是教师应有自己的教学风格，在教学实践中，要根据自己的特点“标新立异”、“独辟蹊径”、“另开天地”，创造出别具一格的教学方法。在综合实践活动课中，学生的自主性是灵魂，如果说学科课程的学习是一种讲授接受学习，那么综合实践活动课则是一种自主学习(自觉主动的学习)。如果说前者是以教师为中心，那么后者可说是极其突出青少年儿童的主体地位，特别强调学

15、生积极主动的“学习”状态。这时，学生是舞台上的主角，此时的教师应该做好组织和引导工作。要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是我们综合实践活动课的学习是一种内容较丰富的学习活动。二是活动安排要有层次。传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，原因是活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因此新课程小组学习的学习形式应运而生。以我个人的观点看大致可分为以下几个层次，第一层次为若干人（四人组可能最为实用），保证每一个学生的交流；第二层次为小组推出的代表向全

16、班交流，目的是纠正交流中的偏颇，强化正确的信息，及激励学生成长；第三层次视情况需要与否安排教师的讲评，进一步强化正确的信息。这样既保证了每一个学生的交流学习，又保证了这种交流学习的效果。因而在备课中，教师一要在分工学习和分组合作学习的组织上精心安排，还要在激励每一个学生完成分工的任务、在倾听和选拔优秀学生参与第二层次的交流上下功夫。总之，要注重方法的优化，以便教得得心应手、轻松自如，学得情趣盎然、喜闻乐“受”，从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最佳教学效果。二、怎样备备课的种种方法，各有千秋，各具特色。但应注意以下几点：(一)集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。备课时，对于需要统一和

17、明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题，各联点分片区域综合实践活动指导教师可互相切磋，集思广益；但作为教师不能只依赖“集体备课”，必须是在个人认真准备的基础上进行集体研讨。而且，最后也应根据自身情况、班级特点、学生实际，决定对共同研究成果的取舍和运用，并要显示出自己的特色。只有留下自己的汗水，变成自己的东西，才能用起来得心应手，讲起来生动活泼。(二)单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主备课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的要点进行合理的布局、分配，不能用同一模式处理不同的课时。备课应通览全部实验教材，注意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与相关知识学科的联系，从

18、而进行单元(章节)备课，进而进行课时备课，以使前后呼应，首尾相连，承前启后，左右配合。否则，“备一节，讲一节”、“讲哪节、备哪节”、“明天课，今天备”地孤立备课，教学效果势必不佳。(三)集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主教师利用寒暑假时间集中、思考集中、大脑思维处于最佳状态的特点，提前备出一学期或几周课是非常必要的。但上课前进行再备课，更不可少；如果说学期前备课是“粗备”，那么周前备课就是“细备”，而课前备课则属“精备”。课前备课包括；重温活动设计(把活动设计教案）当成“剧本”，在脑海里“预演”一遍，预测一下效果)、掌握动态、准备教具、考虑教法，以及充分估计课中可能出现的问题和采取的对策

19、等。这样，一可弥补遗忘，二可增强记忆，三可随机调整已有教学方案，四可做好上课心理与物质准备。(四)编写教案（活动设计）与运用教案相结合，以运用教案为主编写教案就是把备课中所研究的主要成果加以整理、概括、归纳，按照活动要求用文字书写出来。它记录了教师对教材的组织、安排和活动安排程序，以及方法设计、手段运用。这是课前准备的最后工序，也是教师业务基本功的集中体现，无论新教师还是老教师，对此都应做到一丝不苟。然而，在一般情况下，教案都是提前写成的，从某种意义上说，编是手段，用是目的。因此，在上课前还要熟记教案，以便更好地运用之，这是备课工序的最后一环，也是非常重要的一步。因课上情况多变，故在熟记教案的

20、同时还应有各种思想准备，以便在上课过程中做到审时度势，随机应变，适应动态，灵活掌握。(五)课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善所谓课后备课是指每讲完一节(次)课，要进行回顾、反思，做好小结。它是备课和教案的重要组成部分，因它是在课堂教学实施之后进行，故称“课后备课”。即通过“课后记”对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高，使备课活动-再备再活动，循环往复，螺旋上升。因此，备课既要备在眼里、备在心中，又要备在口中、备在手上。它是教师创造性劳动的一个重要组成部分。虽说备课是艰苦的劳动过程，但其中也充满着艺术乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时，就会得到收益获得

21、成功、感到欣慰、乐趣无穷。综合实践活动备课格式要求1.以规范的备课本书写；2.按规定要求写清楚,如活动目标、活动准备、活动课型、活动过程、活动设计、二度设计等；3.二度设计用钢笔书写。4.范例参考如下：1、走进厨房活动目标：活动准备：活动课型：活动过程： 活动设计二度设计钢笔书写综合实践活动案例格式要求1.等活动结束后可以附上评价效果和学生作品，形成完整的活动案例。2.范例参考如下：校园绿化情况调查三年级综合实践活动方案设计?学校姓名_一、活动背景1. 校园对于任何一个学生来说，都应该是比较熟悉的地方，因为在孩子的时间表中，白天绝大部分时间都是在学校度过的。而我们的学生是否真的了解自己的学校呢

22、？我们进行了一项测试让学生说出校园里树木的名称。测试结果使人出乎意料：绝大部分学生平时似乎对花草树木津津乐道，可现在面对学校三十几种花草树木却只能叫出23种，多一点的也只能叫出56种。针对这种知识与实践脱节的情况，我们决定从认识校园里的花草树木入手，让学生真正了解自己的学校。2. 根据三年级学生年龄小，知识储备不丰富，掌握、处理信息能力弱，但却好奇、乐学的特点，以三年级语文阅读中关于“校园绿化情况的调查”统计表格为依托，充分考虑相应的季节特征、活动的趣味性、可接受性、参与性及实践性等因素，特设计了本次综合实践活动课程。二、活动目标（一）知识目标1. 认识校园里的花草树木，能叫出它们的名称。2.

23、 能区分常绿树和落叶树，并能说出常绿树和落叶树的不同点。3. 能有目的地、具体地了解几种树木的生活习性、特征及用途。4. 学习制作树叶标本和树叶贴画的基本方法。（二）能力目标1. 培养学生学会请教、合作、收集处理信息、语言表达的能力。2. 提高学生发现问题与解决问题的能力。（三）情感目标1. 使学生获得参与探索活动的体验。2. 激发学生热爱学校、保护花草树木的情感。三、活动内容1. 认识学校里的树。2. 收集有关资料。3. 收集树叶，制作树叶标本和树叶贴画。4. 当一次小导游：以“美丽的校园”为题，把自己的学校介绍给大家。5. 结合冬天，当一次“护绿小卫士”。6. 学习写导游词、小短文。四、时

24、间安排以综合实践活动课为主，大约用810节课（中型课题）。五、实施进程（一）认识校园里的花草树木1. 以小组为单位，利用请教、查阅资料等方法认识校园里的花草树木。2. 交流调查结果。3. 核实、校对调查结果（以集体为单位，有序地进行，目的是让学生巩固已认识的花草树木及在调查过程中遗漏或还没认识的花草树木）。4. 能区分常绿树和落叶树。5. 将调查结果作统计，并学习用表格的方式表达统计结果。（二）当一次小导游1. 讨论：（1）、导游的工作是怎样的？（2）、导游在解说时应注意什么？2. 以“美丽的校园”为题，学习写导游词。3. 评选优秀导游词。4. 模拟当导游：（1）请一、二年级的学生当游客，给小

25、弟弟、小妹妹们当导游。（2）把自己的学校介绍给家人、亲戚、朋友。（三）制作树叶标本和树叶贴画1. 收集各种树叶，加工、压平。2. 制作标本：将加工好的树叶贴于纸上，并标明树叶的名称。3. 制作树叶贴画：根据所选树叶，设计图案，进行拼贴。（要求学生尽量用原叶拼贴，细小处也可用其他材料作装饰。）4. 作品展示。（四）争当“护绿小卫士”1. 讨论：（1）冬天到了，树木怎样过冬？（2）为什么冬天要给树木刷石灰水或绑绳子？（3）如何给树木刷石灰水？2. 学生活动：“护绿小卫士”给树木刷石灰水。（1）学生在老师指导下，用刷子沾石灰水，以1米为界，向下均匀地刷。（2）根据学校树木的数量，合理安排，可以小组为

26、单位，让学生合作进行。（3）操作时，应提醒学生不要把石灰水弄得到处都是。（4）活动结束，要求学生把工具洗净，收拾并归位。3. 活动总结：（1）学生交流汇报本组活动情况。（2）交流活动中有趣的事。（3）以本次活动为内容，让学生把活动过程记录下来，题目自定。（4）选出部分作品进行交流。六、活动评价（略）附件（一）：实施效果评价本次活动已圆满结束，现对活动情况总结如下：1. 从学生所编写的导游词“美丽的校园”中可看出，学生通过本次活动，对校园里的环境（特别是绿化环境）有了进一步的了解，从课后的调查中可看出，绝大部分学生已能对号入座地叫出各种树木的名称，能正确区分常绿树和落叶树，同时对某些有特征的花草树木能进行较详细的描写，如：银杏、月季、一串红、