第六章 教师及学生

1、LOGOLOGOn 4123教师具有广义和狭义两理解：教师具有广义和狭义两理解：1 1、广义的：教师与教育者是同一概念，凡是对、广义的：教师与教育者是同一概念，凡是对受教育者能产生影响的人都是教育者。受教育者能产生影响的人都是教育者。“三人三人行，必有我师行，必有我师”即对广义的教师。即对广义的教师。2 2、狭义的：教师是指在学校专门履行教育职责、狭义的：教师是指在学校专门履行教育职责的人员。的人员。“教师是履行教育教学职责的教师是履行教育教学职责的专业人员专业人员”（教（教师法：第三条）师法：第三条）教师职业出现的基础教师职业出现的基础 v（一）教师职业的萌芽阶段（一）教师职业的萌芽阶段v教

2、师职业萌芽的标志：教师职业萌芽的标志：v巫师巫师v虞庠之学中负责施礼孝之教的老人老人v夏序之学中传射御之术的善者善者v因此，这一阶段因此，这一阶段教师职业的特征教师职业的特征是：是：v长者为师、能者为师长者为师、能者为师。v（二）教师职业的非专门化阶段（二）教师职业的非专门化阶段l社会生产力发展导致分工（如脑力与体力）成为可社会生产力发展导致分工（如脑力与体力）成为可能。能。l这一阶段这一阶段教师职业的特征教师职业的特征是：是：v 官师合一，以史为师！官师合一，以史为师！v（三）教师职业的（三）教师职业的专门化专门化阶段阶段l社会生产力进一步发展，官学哀微，士人兴起，文社会生产力进一步发展，官

3、学哀微，士人兴起，文化下移，导致私人讲学之风逐渐兴起，开始出现化下移，导致私人讲学之风逐渐兴起，开始出现专专门以讲学为业、并以此谋生的群体门以讲学为业、并以此谋生的群体，如孔子。，如孔子。l这一阶段这一阶段教师职业的特征教师职业的特征是：是：教师成为专门职业，但专业化程度低，也缺乏专门教师成为专门职业，但专业化程度低，也缺乏专门培养教师的机构。培养教师的机构。v（四）教师职业的（四）教师职业的专业化专业化阶段阶段l工业革命要求普通劳动者接受一定程度的教育，教育开始普及导致对师工业革命要求普通劳动者接受一定程度的教育，教育开始普及导致对师资的新的巨大需求，推动教师职业进一步发展。资的新的巨大需求

4、，推动教师职业进一步发展。l专业化的开始与标志专业化的开始与标志：师范教育。：师范教育。l世界最早的师范学校世界最早的师范学校：16811681年法国天主教神甫拉萨尔创立了第一所师年法国天主教神甫拉萨尔创立了第一所师资训练学校。资训练学校。l1870187018901890年世界许多国家颁布法规设立师范学校。年世界许多国家颁布法规设立师范学校。l18971897年创办的南洋公学师范院和年创办的南洋公学师范院和19021902年京师大学堂设立师范馆，标志年京师大学堂设立师范馆，标志着我国师范教育的开始。着我国师范教育的开始。v什么是角色？什么是角色？v个体在特定社会关系中的身份及其行为的总称。v

5、在实践中，教师承担着什么样的角色？在实践中，教师承担着什么样的角色？l 教师职业特点的最大特点在于职业角色的多样化，教师具有多种角色教师具有多种角色。l 传统角色传统角色：蜡烛 春蚕 教书匠、灵魂的工程师、园丁等。l 转换原因转换原因：终身教育的要求；网络时代教师权威的消解；知识观的变迁；我国新课程改革的需要。l 问题：问题：如何定位现代教师的角色？l现代教师的角色现代教师的角色l 教书匠教育研究者l 独白者对话者、心灵导师l 课程的执行者课程发展的主体l 学生学业的评判者学生发展的促进者v 1 1、教师是人类文明成果的传播者、教师是人类文明成果的传播者 2 2、教师是年轻一代心灵的塑造者、教

6、师是年轻一代心灵的塑造者 3 3、教师美德感受者、体现者和创造者、教师美德感受者、体现者和创造者 4 4、教师通过培养人才促进社会的发展、教师通过培养人才促进社会的发展（三）教师的地位（三）教师的地位 1 1、专业地位、专业地位 2 2、经济地位、经济地位 3 3、政治地位、政治地位 4 4、职业声望、职业声望1、劳动对象的复杂性、劳动对象的复杂性2、劳动手段的示范性、劳动手段的示范性3、劳动过程的创造性、劳动过程的创造性4、劳动方式的个体性、劳动方式的个体性5、劳动成果的长周期与迟效性、劳动成果的长周期与迟效性6、劳动的艰苦性、劳动的艰苦性三、教师劳动或职业的特点：三、教师劳动或职业的特点：

7、 教师法教师法第第7 7条对教师的权利做了如下规定：条对教师的权利做了如下规定：n1.1.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；n2.2.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；术活动中充分发表意见； n3.3.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； n4.4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；假期的带薪休假； n5.5.对学校教育教学、

8、管理工作和教育行政部门的工作提出对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；校的民主管理；n6.6.参加进修或者其他方式的培训。参加进修或者其他方式的培训。 教师法教师法第第8 8条对教师的义务做了如下规定：条对教师的义务做了如下规定：l 1.1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；l 2.2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；计划，履行教

9、师聘约，完成教育教学工作任务；l 3. 3. 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； l 4. 4. 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；德、智力、体质等方面全面发展；l 5.5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益

10、的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；l 6.6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。n 五、五、教师的资格教师的资格v（一）教师资格分类（一）教师资格分类l 幼儿园教师资格l 小学、初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格l 高级中学教师资格、中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格l 高等学校教师资格v（二）教师资格条件（二）教师资格条件l 必须是18岁的中国公民。l 必须具有良好的思想道德品质。l 必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格。l 必须具有教育教学能历。v（三）教

11、师资格认定（三）教师资格认定v（1 1）提出申请）提出申请 v（2 2）受理）受理v（3 3）颁发证书）颁发证书v（四）教师资格丧失（四）教师资格丧失v 依依教师法教师法第十四条处理：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有第十四条处理：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格，已经取得教师资格的，丧期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格，已经取得教师资格的，丧失教师资格。失教师资格。n 一、学生的界定一、学生的界定 广义的，泛指一切接受教育的人。 狭义的，在学校学习的儿童、少年和青年。v1、工作关系方面、工作关系方面v2、组织关系方面、组织关系方面v3、心理关系方面

12、、心理关系方面（三）不同类型的师生关系（三）不同类型的师生关系v1、专制型师生关系、专制型师生关系v2、放任型师生关系、放任型师生关系v3、民主型师生关系、民主型师生关系1. 教师因素教师因素2. 学生因素学生因素（一）以往的观点（一）以往的观点1 1、教师中心论、教师中心论v代表人物：赫尔巴特、要素主义者等。赫尔巴特、要素主义者等。v人性假设：学生生来需要管教，这是教育的前提学生生来需要管教，这是教育的前提；学生需要服从教师的教导，才学到知识并养成；学生需要服从教师的教导，才学到知识并养成良好的习惯。良好的习惯。v主要观点：教师是整个教育教学过程的中心，教教师是整个教育教学过程的中心，教师决

13、定着教育的标准、内容与方法，并控制整个师决定着教育的标准、内容与方法，并控制整个教育过程。教育过程。v评价：v合理性：强调教师的主导作用，重视系统书本知强调教师的主导作用，重视系统书本知道的传授，一定程度上反映了教育活动中师生间道的传授，一定程度上反映了教育活动中师生间的关系。的关系。v缺点：忽视学生的主体性，压抑学生的主动性、忽视学生的主体性，压抑学生的主动性、创造性和个性。创造性和个性。2 2、学生中心论、学生中心论v代表人物：卢梭、卢梭、杜威等。等。v人性假设：儿童的发展是一种主动的、自我展开儿童的发展是一种主动的、自我展开的过程；学生只能从个体经验中获得发展，由直的过程；学生只能从个体

14、经验中获得发展，由直接经验获取所需知识。接经验获取所需知识。v主要观点：儿童是教育的中心。教师的作用只在儿童是教育的中心。教师的作用只在于引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需要，于引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需要，而不是直接干预学生的学习。教育过程不应由教而不是直接干预学生的学习。教育过程不应由教师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验v评价：v合理性：强调儿童的主导作用，重视儿童的经验、强调儿童的主导作用，重视儿童的经验、兴趣和需要。并且，从此以后，主体性教学、创兴趣和需要。并且，从此以后，主体性教学、创造性教学、发展性教学等越来越受关注。造性教

15、学、发展性教学等越来越受关注。v缺点：过分重视儿童的经验和弱化教师的作用，过分重视儿童的经验和弱化教师的作用，可能导致学生不能掌握系统的文化科学知识，教可能导致学生不能掌握系统的文化科学知识，教育效率低下。育效率低下。（二）今天的争论（二）今天的争论v 1、主导主体说v主要观点：v教师是教育过程的主导，学习的主体。教师是教育过程的主导，学习的主体。v2、学生主体说v主要观点：v 教育是一种受多种因素影响的活动，其中学生教育是一种受多种因素影响的活动，其中学生是教育活动发展的决定性因素，是内因，因而学是教育活动发展的决定性因素，是内因，因而学生是教育的主体。生是教育的主体。v3、双主体说v主要观

16、点：v教师和学生都是教育过程的主体。教师既是教的主体，又教师和学生都是教育过程的主体。教师既是教的主体，又是学生认识的客体；学生既是而学生是学习的主体，又是是学生认识的客体；学生既是而学生是学习的主体，又是教育认识的客体。教育认识的客体。v4、主体客体主体说v主要观点：v主客关系：师（生）与教育资源如教材、语师（生）与教育资源如教材、语言、生存发展的条件等间的关系。言、生存发展的条件等间的关系。v主主关系：教育者与受教育者间平等的对话教育者与受教育者间平等的对话关系。关系。通过对师生地位观的分通过对师生地位观的分析，可以得出：析，可以得出：v第一，教师中心论不再被认同，教育主导说受到质疑。，教师中心论不再被认同，教育主导说受到质疑。l第二，学生的主体地位日益受到重视。，学生的主体地位日益受到重视。l学生主体地位的含义：在教育过程中，学生既是教育的客学生主体地位的含义：在教育过程中，学生既是教育的客体，又是学生的主体，还