劝学精品课件

1、1 1、把握文中、把握文中重要实词、虚词。重要实词、虚词。2 2、掌握文中的、掌握文中的通假字、词类活通假字、词类活用情况、特殊句式用情况、特殊句式。3 3、初步梳理文章大意。初步梳理文章大意。4、背诵默写全文。、背诵默写全文。学习目标：学习目标：劝学劝勉学习劝学 荀子荀子（公元前（公元前313-313-238238）名况，字卿。）名况，字卿。战国战国末期赵国人。时人尊称末期赵国人。时人尊称为荀卿，后因避汉宣帝为荀卿，后因避汉宣帝刘询之讳而改称孙卿，刘询之讳而改称孙卿，曾游学于齐，到楚任兰曾游学于齐，到楚任兰陵令，死后葬于兰陵。陵令，死后葬于兰陵。劝学 荀子是先秦荀子是先秦儒家学派儒家学派最后

2、最后一位大师，他既是一位一位大师，他既是一位思想家思想家，具有一定朴素唯物主义思想，具有一定朴素唯物主义思想，反对迷信天命、鬼神，提倡发反对迷信天命、鬼神，提倡发挥人的主观能动性；又是一位挥人的主观能动性；又是一位文学家文学家，在战国诸子中，他与，在战国诸子中，他与孟子、庄子对后世影响最深；孟子、庄子对后世影响最深；最后，他又是一位最后，他又是一位教育家教育家。劝学 荀子认为后天荀子认为后天环境和教育可以使环境和教育可以使人的本性改变，因人的本性改变，因此，他十分强调教此，他十分强调教育的作用和学习。育的作用和学习。 荀子荀子二十卷。由二十卷。由论语论语、孟子孟子的的语录体，发展为语录体，发展

3、为有标题有标题的论文的论文，标志着，标志着古代说古代说理文的进一步成熟理文的进一步成熟。 荀子荀子大部分是大部分是荀子荀子所著所著，一小部分出于，一小部分出于其其弟子之手弟子之手，现存，现存20卷，卷，32篇，内容涉及篇，内容涉及哲学、哲学、政治、治学、处世学术政治、治学、处世学术等。等。正正 音音中（）輮（中（）輮（ ） 舆（舆（ ）有（）槁暴（有（）槁暴（ ）砺（）砺（ ）参省（参省（ ） 臾（臾（ ）跂（）跂（ ）楫（楫（ ） 生（生（ ） 蛟（蛟（ ）跬（跬（ ） 骐骥（骐骥（ ） 驽（驽（ ）锲（锲（ ） 镂（镂（ ） 跪（跪（ ）鳝（鳝（ ） 螯（螯（ ） zhngzhngyyxn

4、gxngq jq jjiojiokukunnqiqishshn ngugululuooyuyucnxngcnxnggopgopllyyqqjjruru 听朗读录音听朗读录音 自由读第一节自由读第一节 指名读第一节指名读第一节：此指有学问、有修养的人：此指有学问、有修养的人：动词，停止：动词，停止“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以 用(它)”的意思。在本文的具体语境中，“以”已经失去介词的作用，只协调音节。 第一段第一段曰：学不可以曰：学不可以。译文：译文：有学问、有修养的人说：有学问、有修养的人说：“学习学习不可以停止。不可以停止。”劝学劝学译文：译文：靛青，是从蓝草中提取的

5、，但是颜靛青，是从蓝草中提取的，但是颜色比蓝草更深。色比蓝草更深。，取，取，蓝；蓝；：第一个意为靛青，一种染料；第二个：第一个意为靛青，一种染料；第二个意为蓝色意为蓝色( (深深) )：代词，代指第一个：代词，代指第一个“青青”，它，它：介词，第一个意为：介词，第一个意为“从从”；第二个表；第二个表比较，意为比较，意为“比比”：一种草：一种草, ,也叫蓼蓝也叫蓼蓝, ,叶子可制染料叶子可制染料：表转折的连词，但是、可是：表转折的连词，但是、可是：介词结构后置：介词结构后置劝学译文：译文：冰，是水凝成的，但是比水更冷。冰，是水凝成的，但是比水更冷。：wiwi，动词，形成，凝结，动词，形成，凝结：

6、代词，代指：代词，代指 “ “冰冰”，它，它：表转折的连词，但是、可是：表转折的连词，但是、可是：介词，意为：介词，意为“比比”：介词结构后置：介词结构后置劝学木直木直，轮，轮，。：zhngzhng，两个均意为符合、适合，两个均意为符合、适合：木工用来取直的墨线：木工用来取直的墨线：ruru，通，通“煣煣”，使动，（用火烤），使动，（用火烤）使使弯曲弯曲：“以之为以之为”的省略，把的省略，把当做当做：代词，代前文的：代词，代前文的“木木”，它，它：q q ，形容词作名词，曲度，弧度，形容词作名词，曲度，弧度：圆规：圆规译文译文：木材直得合乎拉直的墨线：木材直得合乎拉直的墨线,用火烤使它用火烤使

7、它弯曲，把它做成车轮，它弯曲的弧度就能符合弯曲，把它做成车轮，它弯曲的弧度就能符合圆规（画出的线）。圆规（画出的线）。劝学，不复，不复，輮輮使使也。也。：表让步连词，即使：表让步连词，即使：通：通“又又”：gogo，枯。，枯。 ：pp，通，通“曝曝”，晒干，晒干：枯干、晒干：枯干、晒干：直：直：因果复句中表提顿，可译为：因果复句中表提顿，可译为“的原因的原因”：它，代词，代：它，代词，代“木直中绳木直中绳”中的中的“木木” ” ：代词，这样：代词，这样译文译文：即使又被风吹日晒干枯了，不再挺直，：即使又被风吹日晒干枯了，不再挺直，这是用火烤使它弯曲的办法让它变成这样的。这是用火烤使它弯曲的办法

8、让它变成这样的。劝学木木直，直，则则，：所以：所以：用墨绳量过：用墨绳量过：就：就 ：指金属制成的刀剑等：指金属制成的刀剑等：动词，靠近、接近：动词，靠近、接近：磨刀石：磨刀石：锋利：锋利译文译文：所以木材经墨线画过（再用斧锯加工）：所以木材经墨线画过（再用斧锯加工）就直了，金属刀剑拿到磨刀石上（磨过）就锋就直了，金属刀剑拿到磨刀石上（磨过）就锋利了，利了，劝学君子君子日日己，则己，则无无矣矣：广泛：广泛：第一个为表递进连词，意为：第一个为表递进连词，意为“并且并且” ” ；第二个为表并列连词，意为第二个为表并列连词，意为“而且而且”。：cncn，动词，检验，动词，检验：xngxng，反省，省

9、察，反省，省察：介词，相当于：介词，相当于“于于”，意思是，意思是“对、向对、向” ” ：zhzh，通，通“智智”，智慧，智慧：明达。指对事理有明确透彻的认识：明达。指对事理有明确透彻的认识：行为：行为 ：过错：过错译文译文:有学问、有修养的人广博地学习并且每天对有学问、有修养的人广博地学习并且每天对自己检验反省自己检验反省,就能智慧明达就能智慧明达,行为没有过错了。行为没有过错了。中中 心心 论论 点点学不可以已学不可以已找出第一段的中心句并概括：找出第一段的中心句并概括：君子博学而日参省乎己，则知明而君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。行无过矣。学习的意义学习的意义第一节是从哪个角度论

10、第一节是从哪个角度论述中心论点的？述中心论点的？ 学习的意义学习的意义 第一段用了什么论证方法第一段用了什么论证方法?比喻论证比喻论证学习的学习的意意 义义提高自己提高自己改变自己改变自己 青出于蓝青出于蓝冰寒于水冰寒于水輮以为轮輮以为轮木受绳则直木受绳则直金就砺则利金就砺则利则知则知明而明而行无行无过矣过矣提提高高改改变变劝学第二段第二段吾吾思矣，不如思矣，不如之之也；也；吾尝吾尝望矣，不如登高望矣，不如登高见也。见也。：曾经：曾经：整天：整天：两个：两个“而而”均为表修饰的连词均为表修饰的连词：片刻：片刻：“所所”字结构，学习的字结构，学习的 （收获）（收获）：提起脚跟：提起脚跟：广博，宽

11、广：广博，宽广译文译文：我曾经整天地思考，不如片刻学习的收获大；我曾：我曾经整天地思考，不如片刻学习的收获大；我曾经踮起脚后跟远望，不如登上高处看见的范围广。经踮起脚后跟远望，不如登上高处看见的范围广。劝学：形容词作名词，高处。：形容词作名词，高处。：第一、三个表修饰；第二、四个表转折。：第一、三个表修饰；第二、四个表转折。：增加：增加：远处的人能看得见：远处的人能看得见：快，速。这里指声音宏大：快，速。这里指声音宏大：听：听：清楚：清楚译文译文：登上高处招手，手臂并没有加长，但是：登上高处招手，手臂并没有加长，但是远处的人能看得见；顺着风呼喊，声音并没有远处的人能看得见；顺着风呼喊，声音并没

12、有加大，但是听的人听得特别清楚。加大，但是听的人听得特别清楚。劝学：借助，利用：借助，利用 ：yy，车，车：形容词使动，使：形容词使动，使快快 ：二个均为表转折连词：二个均为表转折连词：达到，到达：达到，到达：jj，船桨，代船。，船桨，代船。能能：会游泳。能，善，会。水，名词作：会游泳。能，善，会。水，名词作动词动词：横渡，横穿，渡过：横渡，横穿，渡过译文译文： 借助车马的人，并不是走得快，但是借助车马的人，并不是走得快，但是能使人到达千里之外；借助船只的人，并非善能使人到达千里之外；借助船只的人，并非善于游泳，但是能横渡江河。于游泳，但是能横渡江河。劝学君子君子非异也，善假于非异也，善假于也

13、。也。译文译文：有学问、有修养的人的天赋不是和一般：有学问、有修养的人的天赋不是和一般人不同，是他们善于借助客观条件啊。人不同，是他们善于借助客观条件啊。找出第二段的中心句并概括：找出第二段的中心句并概括：君子生非异也，善假于物也君子生非异也，善假于物也学习的作用学习的作用作者是如何来阐述学习的作用的？作者是如何来阐述学习的作用的？用了一系列比喻，比喻论证用了一系列比喻，比喻论证学习的学习的作作 用用弥弥 补补不不 足足跂跂 而而 望望不如登高不如登高登高登高而招而招顺风顺风而呼而呼假假 舆舆 马马假假 舟舟 楫楫见者远见者远闻者彰闻者彰致千里致千里绝江河绝江河善善假假于于物物劝学：起：起：前

14、二个为兼词，意为：前二个为兼词，意为“于此于此”、“于是于是”；第三个为语气助词，第三个为语气助词，“了了”：深水：深水：jiojio，一种龙，一种龙：形容词作名词，善行。：形容词作名词，善行。：表顺承：表顺承,“就就”：指人的高度智慧：指人的高度智慧：获得：获得：具备：具备译文译文：堆积泥土成为高山，风雨就从这里兴起；积聚水流：堆积泥土成为高山，风雨就从这里兴起；积聚水流成为深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行，养成高尚的品成为深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行，养成高尚的品德，精神和智慧就得到提升，圣人的心境由此具备。德，精神和智慧就得到提升，圣人的心境由此具备。劝学故不积故不积步，步，至千里；

15、不积小流，无以至千里；不积小流，无以成江海。成江海。一跃，不能十步；驽马一跃，不能十步；驽马，功，功在不舍。在不舍。译文译文：所以不积累小步，就没有办法达到千里之：所以不积累小步，就没有办法达到千里之外；不汇聚细小河流，就没有办法形成江海。千外；不汇聚细小河流，就没有办法形成江海。千里马跳跃一次，不能跳出十步；劣马拉车走十天，里马跳跃一次，不能跳出十步；劣马拉车走十天，它的成功在于走个不停。它的成功在于走个不停。分析分析“至至”和和“致致”有何区别有何区别? ?舍之，朽木不折，舍之，朽木不折，不舍，金石可不舍，金石可。劝学：二个：二个“锲锲”均意为均意为“雕刻雕刻”：二个：二个“而而”均表假设

16、关系，如果均表假设关系，如果：二个：二个“舍舍”均为动词，放弃均为动词，放弃：雕刻：雕刻译文译文：雕刻一下就放下不刻，腐朽的木头也不：雕刻一下就放下不刻，腐朽的木头也不能刻断；雕刻而不停止，金属和石头也能雕刻。能刻断；雕刻而不停止，金属和石头也能雕刻。，食埃土，食埃土，饮饮黄泉，黄泉，也。也。 细土，尘土细土，尘土劝学：定语后置的标志：定语后置的标志 ：qingqing，强劲的意思，强劲的意思：定语后置句：定语后置句 ：方位词作状语，向上、向下：方位词作状语，向上、向下：不是合成双音词，：不是合成双音词，“用用”是引介原因是引介原因的介词，意为的介词，意为“由于、因为由于、因为”，“心心”意为

17、意为“心思心思”：数词作形容词，专一的意思。：数词作形容词，专一的意思。译文译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，（却能）向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，（却能）向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因为它用心专一啊。因为它用心专一啊。蟹蟹六跪而六跪而二二螯螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心心也。也。 藏身藏身劝学：跪，蟹脚；蟹实际上是八条腿。一说，：跪，蟹脚；蟹实际上是八条腿。一说，海蟹后面的两条腿只能划水，不能用来走路或海蟹后面的两条腿只能划水，不能用来走路或自卫，所以不能算在自卫，所以不能算在“跪跪”里面。里面。：表并列，和：表并列，和：

18、oo，蟹钳。，蟹钳。：浮躁，不专心：浮躁，不专心译文译文：螃蟹有六条腿和两只蟹钳，除了蛇洞和：螃蟹有六条腿和两只蟹钳，除了蛇洞和鳝洞就没有可以藏身的地方，是因为心思浮躁鳝洞就没有可以藏身的地方，是因为心思浮躁啊。啊。思考：第思考：第3 3段主要讲了什么内容？段主要讲了什么内容？学习的方法、态度学习的方法、态度思考：学习的方法、态度是什么？第思考：学习的方法、态度是什么？第3 3段用段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？了哪些论证方法来谈学习的方法的？学习的方法、态度学习的方法、态度积累积累4个比喻个比喻比喻论证比喻论证正反论证正反论证坚持坚持4个比喻个比喻比喻论证比喻论证对比论证对比论证专一专一

19、2个比喻个比喻比喻论证比喻论证对比论证对比论证“定语后置句定语后置句”略解略解1 1定语放在中心词之后，用定语放在中心词之后，用“者者”字煞尾，字煞尾，构成构成“中心词定语者中心词定语者”的格式。这种格式的格式。这种格式中的中的“者者”相当于结构助词相当于结构助词“的的”。如：太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之。如：太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之。（战国策战国策荆轲刺秦王荆轲刺秦王）2 2在中心词和后置定语之间加在中心词和后置定语之间加“而而”字，再字，再用用“者者”字煞尾，格式字煞尾，格式“中心词而定语中心词而定语者者”。如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有如：缙绅而能不易其志者，四海之大，

20、有几人与？（张博几人与？（张博五人墓碑记五人墓碑记） 3 3在中心词和后置定语之间加在中心词和后置定语之间加“之之”字，构字，构成成“中心词之定语中心词之定语”的格式。的格式。如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（岳阳楼记）忧其君。（岳阳楼记）4.4.数词作定语有时也后置，构成数词作定语有时也后置，构成“中心词中心词+ +数数（量）词式结构（量）词式结构”的格式。的格式。如：马之千里者，一食或尽粟一石。如：马之千里者，一食或尽粟一石。一顿有时（就）吃掉一石的粮食。一顿有时（就）吃掉一石的粮食。注意：文言文中定语后置只限于表示注意：文言文中定语后置只限

21、于表示修修饰关系饰关系的句子，表的句子，表领属关系领属关系的定语则不的定语则不后置。后置。试比较：试比较：（1 1）马之千里者）马之千里者( ( ) )（2 2）城北徐公，齐国之美丽者也。）城北徐公，齐国之美丽者也。( ( ) )修饰关系修饰关系领属关系领属关系 学以致用：学以致用：判断下列句子是否为定语后置句。判断下列句子是否为定语后置句。1.1.村中少年好事者，驯养一虫。（村中少年好事者，驯养一虫。（ ） 2.2.于是集谢庄少年之精技者。（于是集谢庄少年之精技者。（ ） 3.3.军书十二卷，卷卷有爷名。（军书十二卷，卷卷有爷名。（ ） 是是是是是是关关 于于 设设 喻喻 设喻是一种说明事理

22、的方法，用于设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的论证，即通常所说的“比喻论证比喻论证”。设设喻的基本原则是喻的基本原则是“以其所知，喻其所不以其所知，喻其所不知知”，也就是用生活中常见的事物来说，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如如“刻舟求剑刻舟求剑”“”“守株待兔守株待兔”等，同样等，同样也有深入浅出的效果。也有深入浅出的效果。(1)(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体；以日常生活中常见的事情或现象作为喻体；(2)(2)设喻方式多样：设喻方式多样：正面正面设喻，如设喻，如“青出于蓝青出于蓝”、“冰寒于水冰寒于水

23、”、“輮木为轮輮木为轮”、“金就砺则利金就砺则利”等从正面阐明学等从正面阐明学习的重要性。习的重要性。正反正反设喻，如设喻，如“蚓蚓”和和“蟹蟹”、“骐骥骐骥”和和“驽马驽马”、“锲而舍之锲而舍之”和和“锲而不舍锲而不舍”，通过，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复反复设喻，如设喻，如“跂而望跂而望”、“登高而招登高而招”、“顺风而呼顺风而呼”、“假舆马假舆马”、“假舟楫假舟楫”，连用，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。 （）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：（）设喻与说理结合紧密，形式十分灵

24、活：有的是将道理隐含于比喻之中，有的是将道理隐含于比喻之中，如如“青青出于蓝出于蓝”、“冰寒于水冰寒于水”；“锲而舍之锲而舍之”、“锲而不舍锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善善假于物也假于物也”的道理。的道理。有的先设喻，引出道理有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第如第三段第一层，作者先用一层，作者先用“积土成山积土成山”“”“积水成渊积水成渊”设设喻，引出喻，引出“积善成德积善成德”的道理，再用的道理，再用“不积跬不积跬步步”、“不积水流

25、不积水流”两个比喻从反面进一步论两个比喻从反面进一步论证。证。 运用大量生活中常见的运用大量生活中常见的比比喻喻，把抽象的道理说得明白、，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证象，增强了表达效果，使论证更有力。更有力。从从劝学劝学看看荀子荀子的特色的特色 1 1用博喻（集中许多并列的比喻，从用博喻（集中许多并列的比喻，从同一角度反复论述问题）同一角度反复论述问题） 2 2采用对比，将两种相反的情况组织采用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服在一起，形成鲜明对

26、比，增强文字说服力。力。 3 3句式整齐，在排偶中适当的夹进散句式整齐，在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。句，文气流畅而不呆滞。 劝学文言知识积累1.1.劝劝学（勉励学（勉励/ /规劝、劝戒）规劝、劝戒）下列说法不符合原文意思的一项下列说法不符合原文意思的一项( )( )A.A.学习过程是逐渐积累的过程，只有不断学习过程是逐渐积累的过程，只有不断地积累，才能获取渊博的知识，达到地积累，才能获取渊博的知识，达到“神明自神明自得得”的地步。的地步。B. “B. “骐骥骐骥”、“驽马驽马”两个比喻暗示主两个比喻暗示主观条件的好坏不是学习好坏的决定的因素，坚观条件的好坏不是学习好坏的决定的因素

27、，坚持不懈才是学好的关键。持不懈才是学好的关键。C.C.在学习上尽管主、客观条件有不同，但在学习上尽管主、客观条件有不同，但要学习成功就必须专一而不能浮躁。要学习成功就必须专一而不能浮躁。D.D.文章运用比喻论证方法，从正面证明应文章运用比喻论证方法，从正面证明应有的态度和方法。有的态度和方法。D对下列句中划横线的词运用及词义判断正确的对下列句中划横线的词运用及词义判断正确的一项是一项是( )( )1.1.取之取之于于蓝蓝 2.2.寒寒于于水水 3.3.君子博学君子博学而而日参省乎已日参省乎已 4.4.取之于蓝取之于蓝, ,而而青于蓝青于蓝 A.1A.1、2 2相同，相同，3 3、4 4不同不同 B.1B.1、2 2不同，不同，3 3、4 4相同