北师大版三年级数学上册《分桃子》教学设计

1、学习必备欢迎下载分桃子（两、三位数除以一位数）教学设计教学内容： 北师大版学校数学三年级上册第54-55页教材分析： 分桃子是三年级上册第六单元除法第一课时的内容；属于“数与代数”领域“数的运算”范畴；本节课的主要内容是 教学两、三位数除以一位数（商是两位数）的除法，它是在同学已经 把握了百以内一位数乘、 除两位数的口算以及一位数乘两、三位数的笔算的基础上进行的；学情分析 :同学已经把握两位数除以一位数的口算；在二年级上册第四单元第一课时有“分桃子”的体会；知道平均分的两种可能：全部分完； 有剩余，剩余的个数小于份数；通过第一单元植树的学习，多数 同学能够直接口算出48÷ 2 的结果

2、，并具有试商的体会； 通过前两年的学习， 同学已经初步具备了合作沟通的才能，能在老师的引导下通过用图示、摆小棒的方法解决与除法有关的问题；教学目标：1探究并把握两位数、三位数除以一位数（商是两位数、三位数）的运算方法，能正确进行运算；2结合详细情境，培育同学提出问题、解决问题的才能，进展数感；3在独立摸索的基础上进行合作、沟通，使同学经受观看、操作、试验、类比、建立模型的过程，感受“数形结合”的思想； 教学重点：学习必备欢迎下载探究和把握两位数、三位数除以一位数（商是两位数、三位数）的运算方法，能正确进行运算；教学难点：1懂得除法的算理，把握除法竖式正确、规范的书写；2除数不能被被除数最高位上

3、的数整除而显现余数的除法；教学设计：一、复习旧知，引入新课1. （出一些简洁的除法题目，让同学回忆起这些题目的做法）60÷3=40÷ 2=8÷ 2=18÷3=54÷6=72÷ 8=4÷ 3=16÷3=同学口答，有答错的集体口答订正；（设计意图：通过复习与这节课有关的旧学问， 明白同学的学问基础，同时又唤起同学对已有学问的回忆，为学习本节课做预备）2. 师：花果山果园的桃子丰收了， 可是两只猴子正在为怎么分桃子而犯愁，我们一起去帮帮它们好不好？3. 师：从图中你看到了哪些数学信息？（课件上出示果园图以及4 篮桃子，每

4、篮 10 个以及 8 个桃子和 2 只猴子；）二、懂得算理，把握算法（一）探究新知，“ 48÷2的算法及算理” 1. 师：你能提出哪些数学问题？【依据同学提出的问题，老师板书；（有48 个桃子，平均分给2 只猴子，每只猴子分多少个？）】学习必备欢迎下载2. 师：怎样列式？【依据同学的回答，老师板书：48÷2】3. 师：怎样运算呢？同学们可以用自己喜爱的方法来讨论；可以用小棒摆一摆，用你喜爱的图形代替橘子画一画，也可以直接算一算；【同学独立完成，老师巡察；】4. 师：你能把自己的想法给大家说一说吗？【同学展现自己的想法； 以下内容为老师预设同学可能显现的解决问题的方法】方法

5、1：用圆代替桃子画一画，先分整篮的，每只猴子分到两篮，再格外面的 8 个，每只猴子又分到4 个；方法 2：用小棒代替桃子摆一摆，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到 2 捆，再格外面的 8 个，每只猴子又分到4 个；合起来每只猴子分到 24 个；方法 3：用口算的方法， 40÷2=20，8÷2=4， 20+4=24方法 4：用竖式来算的；（同学可能显现两种竖式书写方法：师（结合同学回答过程中显现的情形，随机进行课堂教学的调控，无论同学先显现哪种回答情形， 老师都要对“懂得算理”重点引导同学进行懂得；特别要重点处理用竖式运算的情形）：同学们，认真想一想，这两种竖式， 哪一种更能

6、把分桃子的过程表达清晰？你能把分桃子的过程和竖式的书写次序对比起来说一说吗？学习必备欢迎下载【师引导同学沟通总结出其次种方法更能把分桃子的过程表达清晰， 先分整篮的，每只猴子分到2 篮，每篮十个，就在商的十位上写2， 第一次分了 2×2=4 篮桃子，整篮的分完了；接着分个位上的8，每只猴子分到 4 个桃子，在商的个位上写4，其次次分完了4×2=8 个桃子；全部分完，没有剩余；就在竖式的最下面写上0；】5. 小结；师：同学们在帮忙小猴子解决分桃子的过程中，把握了两位数除以一位数的运算方法；谁能用自己的话说一说？（找两名同学说一说，学 生说过之后，老师小结）师：对，运算两位数除

7、以一位数，先用被除数十位上的数去除，所得的商，写在被除数的十位上； 再用被除数个位上的数去除， 所得的商，写在被除数的个位上；（二）合作沟通【探究除数不能被被除数最高位上的数整除而显现余数的算法；】1. 师：看，又跑来一只小猴子，它也想一起来分桃子；（在黑板上出示第三只猴子图片；）你能把问题说完整吗？2. 师：你们能列出算式吗？ 【依据同学回答， 老师板书： 48÷ 3；】3. 师：每只猴子仍分2 篮，够吗？4. 师：该怎么分，先在小组里用小棒代替桃子分一分；边分边讨论怎么用竖式表示出你们分的过程；【小组合作讨论；】5. 汇报沟通；学习必备欢迎下载【师引导同学边书写竖式边对比分桃子的

8、过程；先分整篮的， 每只猴子分到一篮（ 10 个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3 篮，仍剩一篮，把剩下的1 篮（10 个橘子）与外面的8 个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6 个桃子，其次次一共分了6×3=18 个桃子，这次分完，没有剩余，就在商的个位上写6，竖式的最下面写 0；每只猴子一共分得16 个桃子；】（三）、对比反思，建立模型1. 师：这次分桃子跟上次分有什么不同之处？【引导同学说出整篮的分完没有剩余，其次次整篮的分后有余数； 】2. 师：有余数时该怎么办？（找两、三名同学说一说，结合同学说的情形，老师小结）：当被除数十位上的数除以除数有余数时，就把被除数个位上的数落下来与它合起来，再除；肯定要留意：余数肯定比除数小；3. 观看黑板上的这两个竖式，它们有什么相同之处？引导同学总结， 都是从十位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；三、深化学问 , 巩固提高1.先估量，再运算；【练习纸： 63 ÷ 384÷6448÷ 47