加减混合教学设计.

1、学习必备欢迎下载加减混合教学设计教学内容：人教版一年级上册第五单元p67 页；教学目标：1引导同学经受从实际情境中抽象出加减混合运算的数学问题的过程，直观懂得加减混合运算的意义；2把握加减混合式题的运算次序， 能正确地进行 10 以内数的加减混合运算；初步学习用加减混合运算解决日常生活中的一些简洁实际问题， 体会加减混合运算与生活的亲密联系；3在学习活动中， 经受观看、比较、抽象和概括等思维过程， 进展思维才能；重点、难点：把握运算次序和运算方法，能正确地运算；教学预备：实物投影仪、教学挂图、小棒等；教 学 过 程 ：一，创设情境，生成问题师：同学们，安徒生有一篇漂亮的童话丑小鸭 ，大家听说过

2、吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？（最终丑小鸭变成了漂亮的白天鹅）今日，让这个漂亮的童话在我们身边变成现实吧.课件出示，这里有 4 只丑小鸭，每支丑小鸭都带有3 道题，只要同学们都做对，丑小鸭就会变成漂亮的白天鹅， 同学们情愿帮忙它们吗？师出示口算题：（ 1） 3+5=5-2=3+2+3=（ 2） 8-7=7+2=10-5-2=（ 3） 10-6=5+4=3+2+4=（ 4） 4+6=8 -5=7-2-3=运算后先让同学说一说运算 3+2+3 和 1052 两题时分别先算什么、 再算什么， 然后让他们着重说一说在 3+2+3 的运算中其次步是哪两个数相加，在 1052 的运算中其次步是哪

3、两个数相减；二、探究新知师：多么漂亮的白天鹅啊！有一天，丑小鸭，不，应当是白天鹅和它的几个姐妹飞到了一个漂亮的湖边； 这个湖实在是太美了， 蓝蓝的湖水平如镜， 洁白的云朵映其中， 一阵微风吹来湖面荡起波纹； 湖边是碧绿的青草， 颜色绚丽的小花；它们不禁被吸引住了， 落入湖中纵情玩耍， 无忧无虑地游玩 （出示教学挂图）1学习例 1；（1）先出示湖里有 4 只天鹅，又飞来3 只天鹅的画面；启示：依据画面提出一个什么数学问题？引导同学说出湖里有4 只天鹅，又飞来 3 只，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”这个问题；提问：怎样求湖里一共有几只天鹅？依据同学回答板书： 4+3；（师板书 4+3，再引导同学

4、看其次幅图）（2）提问：现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在仍有几只天鹅怎么办？学习必备欢迎下载老师协作同学说的在4+3 的后面板书“ -2”把算式写完整；师补充算式： 4+3-2，并读算式；生读算式；提问：为什么要在4+3 的后面减去 2？引导回答： 由于湖里原先有4 只天鹅， 飞来 3 只后又飞走了 2 只，只有从原先的4 只和又飞来的 3 只这两部分合起来的总数里减去飞走的2 只，才是剩下的只数；（3）师：引导同学结合主题图说一说4+3-2 所表示的意义；生自由发言；（4）学习 4+3-2 的运算次序；引导同学来摸索一下这个式子先算什么，再算什么？生汇报：依据同学说的板书：提问：其次

5、步是几减2，为什么是这个数减2 ？引导回答：其次步是7 减 2，由于其次步是用第一步两个数相加的得数减去2， 所以是 7 减 2；师：同学们观看这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字？（有加有减，加减混合）师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合；（板书：加减混合）生齐读课题；2学习例 2；（1）出示画面：其次天，这几只漂亮的天鹅又飞到了这个漂亮的湖边，他们发生了怎样的情形呢？师引导生看第三、四幅挂图；（2）引导同学说图意；湖里有 4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只；（3）提出什么问题？（4）如何列式？依据回答

6、列式为4-2+3；（师板书）启示摸索：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做；生汇报；提问：为什么要先算减法？引出：由于只有用减法先算出4 只天鹅飞走 2 只湖里仍剩下几只天鹅后， 才能算出又飞来 3 只后湖里现在一共有多少只天鹅？提问，其次步用哪两个数相加？引出：2 和 3 相加； 3引导同学总结加减混合运算的运算次序；师：请小伴侣们回忆一下刚才我们的运算过程，谁来说一说我们运算的次序？我们运算的次序是从左往右运算，与连加、连减相同；师：现在我们就按这样的次序来摆小棒运算；三、巩固应用，内化提高（1）摆小棒，写算式引导同学摆小棒，先在桌子上摆7 根小棒，然后拿走3 根，最终又增加 4 根；

7、让同学依据摆小棒的过程说一说算式；让同学结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8 所表示的意义和运算次序；（2）师：小伴侣们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子；接下来，我们再到别处去看一看，好吗？师：看，一群可爱的小鸭子拦住了我们的去路；啊，原先它们是要小伴侣们帮忙的；学习必备欢迎下载出示第 67 页的做一做师：你能用自己的语言来说一说图意吗？引导同学说出图意；然后依据图意同学独立试着写算式；同学独立完成，然后集体订正；（3）同学们有了小动物们的帮忙，学习的加减混合的运算方法，下面就让我们来比一比看谁算的又对又快；4+5-3=6+2-3=9-3+2=7-6

8、+5=2+7+1=3+7-4=8-1-3=10-4-4=四、回忆整理，反思提升师：通过这节课的学习你知道了什么？你认为自己表现的怎样？你看到谁表现的最好？你准备以后怎么办？向谁学习？谁能说一个在你的家中发生的， 用到我们今日学习的加减混合来解决的事情；五、板书设计加减混合4 + 3 2 = 54 2 + 3 = 572依据从左到右的次序进行运算学习必备欢迎下载加减混合说课稿一说教材加减混合 是义务训练课程标准试验教科书一年级上册第75、76 页内容属于610 的熟悉和加减法的一部分内容；这部分教材共支配了两道例题，在编排上与连加、 连减基本相同， 也是协作例题各支配了一幅情形图，用图帮忙同学懂

9、得加减混合的意义和运算次序，同时仍在算式中用线标明运算次序和第一步 算出的得数；加减第一次在同一式子显现，加大了同学的学习难度；二说教法学法将数学内容生活化， 是学校数学学习的一种新的理念；数学内容生活化有多种出现方式， 结合课本的教学目标和本班同学已知的生活体会和学问体验，心理特点等，我主要实行以下几种教学方法：1、情境教学法； 低年级同学爱玩好动， 因此在教学设计上始终把同学的留意力吸引在情境中来完成； 这样激发了同学学习爱好， 使同学在不知不觉中学会并巩固了所学学问，体会到学数学的乐趣；2、多媒体教学； 生动好玩的电脑画面调动了同学的思维，电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声

10、音、颜色等来创设情境，渲染气氛，从而调 动同学的学习爱好和热忱；本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展现等；3、提倡自主探究与合作沟通的数学学习方式，以开发同学的创新潜能， 因此在此教学过程中，引导同学进行观看，自主探究、同桌沟通、口头表达等学习方式；在生动详细的情境中，将数学学问问题化，情境化，通过观看课件动画，独立摸索， 自己概括出图意并提出数学问题，自行解决问题等一系列学习活动；让同学体验学数学用数学的乐趣，体会到胜利的欢乐；三说教学过程 “加减混合”这节课是在同学学习了连加、连减的基础上进行教学的；教材安 排了两个例题；它们在编排上基本相同，因此我在设计上表达了“教扶放”的原就；依据同

11、学年龄小、 活泼好动的特点， 我在教学中力求激发同学学习的积极性、主动性， 使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育同学的多种才能；教学过程大致如下：（一）利用旧知，铺路搭桥低年级同学奇怪心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的奇怪；依据一年级儿童的心理用他们宠爱的童话激发爱好由复习引入，电教媒体对同学形成刺激，使同学产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动；课件出示复习题2+3+4=9-3-4=等；连加、连减的运算方法也与加减混合相同，因此通过复习连加、连减的口算， 作为加减混合的基础， 可以使同学自然地找到新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备；（二）自主探究，合

12、作学习通过电教媒体把抽象的数学学问与同学在生活中宠爱做玩耍的心理特点结合起来，使同学在乐中学，在玩中学，有利于同学对学问的懂得和把握；1、播放课件提问引导同学， 经过一系列的提问由旧知导入新知，有利于同学在比较新、旧学问的“异”与“同”之中，主动地去摸索，为同学自觉探究新知 制造了条件；让同学仔细观看，懂得图意，自己口头表达，自己列式运算，让学 生独立摸索懂得加减混合的意义，表达了同学活动的主体意识， 培育同学口头表达才能；学习必备欢迎下载2、小组争论学习运算次序； 先叫同学对比图画来说一说4+3-2 所表示的意义；再提问争论： 那么 4+3-2 该怎么运算呢？同桌说一说这个式子先算什么，再算

13、什么；同学汇报完时要强调一点：做题时肯定要记住其次步是几减2；同时留意同学倾听习惯的养成；3、在例 1 的基础上学习例2，加快速度用问答方式进行：显现连续的电脑画 面，谁来说一说？你能提出什么问题？谁来列式？上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做；生汇报；这样设计表达教学活动的双主体性，实行各种学习方式，使同学积极主动地参与学问的形成过程；教学中，通过演示与小组合作争论相结 合多层次的信息反馈， 使全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使同学处于积极的摸索状态，表达教学活动“教扶放”原就，提高同学的自学才能；在美好情境中，同学被深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官纵情地发挥，从而加深了同学对学问的懂得和巩固；（三）设置闯关情境，激发同学解决实际问题的爱好；结合情境图设置闯关，