小学美术《我的老师》教学反思

1、小学美 术我的老 师 教学反思 我的老 师是造型表 现课，旨在 让学生了解人物 头像的特点，掌握人物 头像五官的位置， 感受线条造型的美感，能 够用线条表现自己喜 爱的老师，增进师生的情感，培养学生的 观 察能力，想象能力，造型能力，在造型中体 验快乐。下面是小 编为 大家收集的 语文我的老 师教学反思， 欢迎查阅 。 10 月 17 日上午，六年七班的教室里，正在 进行学校耕耘杯的作 课 活动，我讲 的题目 是我的老 师。这是一节讲读课 ，以培养学生的 阅读能力为主要目的，在 阅读中充分 发 挥学生的主体作用， 让学生从 读中悟，提高能力素养。 本文是一篇回 忆性散文。作者回 忆了儿童 时代

2、在老 师身边的七件小事，抒 发了对老师 的热爱、感激之情，表 现了蔡老师温柔、 热爱学生、热爱教育事 业的美好品德。文章以一 个儿童的眼睛、儿童的心灵，去 观察老师，去感受老 师，跳出一般 赞颂 老师的窠臼，使文 章情意真 挚，极富感染力。 良好达到开端是成功的一半，所以， 导入新课的开场白非常关 键。它有利用 营造适宜 的课堂氛围，集中学生的注意力，使其 对学习内容 产生浓厚的兴趣，使新旧知 识自然衔接。 设计导语 如下： “平凡小事 见真情 ”是我们时常挂在嘴 边的一句 话，也恰恰是 这句话在现代 作家魏巍的回 忆性散文我的老 师中妙笔生花。本 节课 咱 们师 生共同体会 “平凡小事 ”见

3、 “真情”。 我的老 师共 记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老 师的五件事，从面上概括体 现老师爱学生，学生 爱老师的中心， 这五件事是依据作者感情 步步加深的 顺 序排列的，感情的分量一件比一件重， 对“我”的影响一件比一件深，由表及 里，层层递进 ，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子 爱老师的两件事，披露了孩子内心里 对 老师的深情，也烘托和反 衬了蔡老师对学生的爱。第六件事 详写，对孩子来说，不知父 亲 死活，又遭同学奚落， 这是难以承受的打 击。老 师的支持、鼓励，使 “我”感受到温暖， 对 老师 的感情也上升到新的高度： “在一个孩子的眼睛里，他的老 师是多么慈

4、 爱，多么公平， 多么伟大的人啊。 ”而详写第七件事 “梦中寻师”，使孩子 对老师的爱达到更高的境界。 这七 件小事，从 课内写到 课外，从校内写到校外，从平 时写到假期，从学 习写到生活， 师生感 情步步加深，所 选 事例丰富多彩，而内容 绝无雷同之感。而在儿童 时 代，那些零碎的、具 体的、直 观的材料往往会 让儿童们终身难忘。本文就 选取了 这样的符合儿童 记忆特点的材 料构文，材料 选择 很是典型。 作者把自己 对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情 过程中的平平 实实的字里行 间，通过 传神的细节描写，将最 动人的一瞬清晰地展 现在读者面前，使人物形象丰 满，情感 细腻深 刻。如“假打真

5、爱”的场面， “从来不”仅“仅有一次”好“像要”轻“轻地敲”这些词语说明蔡老 师 即使在生气的 时候也并没有真打我 们的意思， 这仅有的一次假装生气，写出了老 师的“严” 与“爱”，也表明了蔡老 师最理解小孩子怕打的心理，表 现了蔡老 师的温柔、 热情、深 爱学 生的思想感情 ; “一迎”写出“我”的本能与 调皮; “大伙笑了，她也笑了 ”中两个“笑”字表明了十 分亲密、融洽的 师生关系。再如假期惜 别时的场面， “我默默地站在她的身 边”一句中 “默默” 两字写出孩子与自己喜 爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送 别的动人场面，这是孩子表 达依恋的方式，没有 话语只是默默 观察，只希望能在老

6、师身边多呆一会儿，只希望能多看 老师一眼，真是此 时无声胜有声，无声的 动作，静态的描写， 浓浓的情意胜过千言万语。 还有“梦中寻师”更表明了学生依恋老 师的程度，只有梦境才能 满足“我”的心愿。 这心理、 这感情、 这思念是 难以用 语言表达的，正像作者 说的： “一个孩子的 纯真的心，就是那些 在热恋中的人 们也难比啊 ! ”这些传神、细腻的描写，无一不 让读 者真切地感受到 浓浓的师 生之情。 这节课的重点是欣 赏文章中的 细节，让学生通过自己寻找细节描写来深入体会文章中 蕴涵的深情，基本完成。教 师在学生学 习过 程中是引 导者、参与者，努力在作品与学生心 灵之间架设起一座沟通的 桥梁

7、。但是老 问题，一、很 难调动全部的学生参与到思考中来， 很多学生的惰性，是一种 懒与思考的惰性 !二、学生无法将自己感受到的 东西顺利的 转化 成 语 言表达出来。或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有 20 多个学生而已。 还 有一半的学生依旧是听甚至无法参与到 课 堂中来。 课堂时间把握不好，由于前面的体会 语言细节环节 不好，后面 时间也不够了，如： 让 学生找出蔡老 师做的哪些事反映蔡老 师的哪些性格特点耽 误时间过长 。 结 果后面的一个 给 以前老师写明信片的拓展迁移 训练环节 感情调动不够。看来 还是要在课堂气氛节奏的调控 上多下些功夫。不 过，和刚接手这个班的 时候相比，

8、学生 毕竟已经有了体会探究独立思考 习惯，无论是好还是坏。其 实课堂中自己最 兴奋的时候是学生提出了 许多好的句子和 词语， 是自己也没有想到的，和学生共同 临时探讨是最快 乐。这个时候才有点教学相 长的意思。 我的老 师是第八册美 术教材中的一 课，属于美 术学习的第二 阶段，课标中造型表 现领域第二阶段目标是：初步 认识形色肌理等美 术语言，学习使用各种工具，体 验不同媒 材的效果，通 过看看、画画、做做等方法表 现 所 见所 闻 ，所感所想的事物，激 发学生丰富 的想象力和 创 作愿望。 我的老 师是造型表 现课，旨在 让学生了解人物 头像的特点，掌握人物 头像五官的 位置，感受 线条造

9、型的美感，能 够用线条表现自己喜 爱的老师，增进师生的情感，培养学 生的 观察能力，想象能力，造型能力，在造型中体 验快乐。 与本课联系密切的是第二册教材中的好看的 线条 ，第六册教材中的画画古 树 等，这些课旨在引导学生正确 观察生活中的各种 线条，体会 线条的美感，通 过想象表现出 各种各 样的好看 线条好物体。而本 课是要求学生通 过认真观察老师的头像图片，感受人物 头像的特点，在掌握人物 头像一般规律的基 础上，会运用 线条变现老师的头像特点，与前 面的课相比， 对学生的要求提高了，主要表 现在观察能力，想象能力，造型表 现能力等方 面， 绘画的层次提高了。 从学生的情况来看，他 们对

10、线 条已 经比较熟悉了，自从他 们拿起画笔来，画出来的就 是线条，只是没有意 识到这是线条而已，在通 过美术学习，观察，实践，他们认识 了线条， 能够 画出各种各 样的线条。 根据阶段目标，教材的 编写意图，课程的前后联系和学生的 实际情况，本课的教学目 标是：通 过教学使学生 认识 人物头像的特点， 观察老师的头像特点，感受 线条造型的美感， 能够运用线条表现自己喜爱的老师，增进师生的情感，体 验线条造型的 乐趣。 其重点是用 线条画出人物 头像，掌握 头像是一般 规律。其 难点在于 观察并抓住老 师的 特点，准确画出五官，力争位置准确，人物特点突出。 本课 的教学抓住教材的重点，很好的突破

11、了 难 点，达到了教学目 标 ，具有很 强 的实 效， 其亮点体 现 在 一、欣赏导入很巧妙，自然 贴切，拉近 师生情感，具有 针对性，同时体现老师深挖教 材内涵。首先出示姚有多先生所作叶浅予像， 请同学 们 欣赏，画美，用什么表 现?国 画线条，并重点解 读画中 题字和落款：知足常 乐为人道，古稀身健拳未老。自 强不息立新 意，独辟蹊径格益高。 为浅于恩 师速像，辛未年秋月，有多写。作者与叶浅予什么关系 ? 他们的情感怎 样?这样就自然引出本 课的课题 我的老 师。 二、加强了三个课堂训练，力图实效。常言：方法要教，能力要 训。只有加 强课堂训 练，才能培养学生的各种能力，提高 课堂 实效。

12、 一是加强了学生感受美 术作品美感能力的 训练，本课就是感受 线条人物造型的美感， 通过出示叶浅予像和很多 线条造型人物 头像， 让学生充分欣 赏感受，感 觉到线条能把 人物描 绘得如此生 动，如此美，如此特点 鲜明，使学生感受到 线条魅力无 穷，产生用 线条 表现，学 习用 线条造型表 现的欲望。 二是加强学生观察能力的 训练，这时出示很多教 师的照片，并同 时出示老师为教师所 作的范画， 请同学认真观察每位教师的特点，学生通 过认真观察，很容易 对号入座，找出 哪张画的是哪位老 师，他们是怎样找到的呢 ?是通过认真观察，这样的训练没有痕迹，自 然而成，效果佳。 三是加强学生表现能力的训练，

13、为了更好地 让学生投入到 实战中，教师特意精简了其 他环节 ，而把更多的 时间 留给学生实践，在 时间 上给予充分的保障，在 训练时 加强教师的 辅导，对学生绘画中出 现的问题及时加以纠正，对于普遍具有共性的 问题，及时叫停，教 师示范解决。 三、难点的突破 简明实效。本课的难点在于 结合教师的头像特点，把教 师头像五官位 置花准确，教 师是通过板演的方法来解决，教 师选一位头像特点明 显教师进行示范板演， 边讲边 板演， 过程不宜 过快，要直 观，步骤要清楚，落笔要准确， 线条要流 畅生动，尽显 教师基本功， 对学生有启 发，有感染，重点之 处反复强调，加 强学生印象，而且在 辅导时 重点加

14、以指 导，评价作品 时也要把五官位置作 为重要的 评价内容。 反思的 问题 1、根据学生的情况，教学内容有些多， 头 像侧 面可以先放一放， 侧面对学生来 讲有 些难，关系到透 视问题 ，本课教师虽然讲了，学生根本无暇 顾及，这部分删去更好。 2、关于五官位置的 摆放，是否 应特意安排一次 训练 ，我 还在犹豫当中，待 实践解决 3、关于学生的 评价环节还 很欠缺，学生不能用美 术语言评价作品，有待于加 强评价 方面的 训练 。 我的老 师这篇课文，我已 经 教学 过若干遍了，可每次教学中都有不同的感受。文 中的老 师对学生，学生 对老师的那种朴素情感，依然 荡涤着我的心扉。 魏巍的我的老 师以其朴 实纯 真，富于感情的 语言，以孩子的心 态叙述自己孩提 时 受到蔡芸芝老 师教导的经历，内心深 处充满了对老师的怀念、思恋、感激之情。几件事 虽 平凡，件件都是真情流露。老 师的公平， 严爱，和 蔼，和学生打成一片，教学 风格，无不 在孩子的心灵里烙下印迹。尤其是老 师的 诗歌教学竟然在当年作者幼小的心田里播下了文 学的种子，以至后来作者逐 渐成长为 一位著名的作家。可 见老师的影响力是何等之大。 “严师出高徒，