《荷花》说课ppt

1、Page 1人教版小学语文三年级下册人教版小学语文三年级下册 3 3 荷荷 花花 说课人：Page 2 说课流程说课流程教材与学情教材与学情板书设计板书设计教学过程教学过程教法与学法教法与学法教材与学情教材与学情 荷花是义务教育人教版小学语文三荷花是义务教育人教版小学语文三年级下册第一组第三篇课文，本组课文旨在年级下册第一组第三篇课文，本组课文旨在感受大自然的美好，并引导学生留心观察家感受大自然的美好，并引导学生留心观察家乡的景物，感受大自然的壮丽与神奇。乡的景物，感受大自然的壮丽与神奇。本文本文是叶圣陶先生的作品，描述了是叶圣陶先生的作品，描述了“我我”在公园在公园里欣赏一池美丽的荷花并展开

2、想象的事里欣赏一池美丽的荷花并展开想象的事。 1.教材分析 三年级学生思维活跃，求知三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，抽象思维有所欲强，乐于表达，抽象思维有所发展，但生活经验有限，对文中发展，但生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景仅凭想象难以深描绘的荷塘美景仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解像帮助理解。2.学情分析3.教学目标 1.知识与能力目标知识与能力目标 : 积累本课优美词汇， 能正确流利地朗读并背诵课文。 2.过程与方法目标过程与方法目标 ：感受文章准确，生动的表达，养成积累语言的良好习惯，学习边阅读边思考的读书方法。 3. 情感态度与

3、价值观目标情感态度与价值观目标：提高学生的想象能力和语言表达能力，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重点教学重点：理解荷花开放时的各种姿态，：理解荷花开放时的各种姿态，体会荷花的美。体会荷花的美。 教学难点教学难点：培养学生的想象能力和语言表达：培养学生的想象能力和语言表达能力。能力。4.教学重难点Page 7教法和学法 依据本课的性质及三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法： 教法：教法：创设情景法、朗读品味法、想象体验法创设情景法、朗读品味法、想象体验法 学法：学法：感悟法、诵读法、探究法感悟法、诵读法、探究法谜语：谜语： 一个小姑娘，一个

4、小姑娘， 坐在水中央，坐在水中央， 身穿粉红衫，身穿粉红衫， 坐在绿船上。坐在绿船上。 用谜语吸引注意力，学生的情绪一下子被调动起来用谜语吸引注意力，学生的情绪一下子被调动起来了，形成了了，形成了“未成曲调先有情未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教的良好的课堂基调。教学也因为生的入情，而进入了积极状态。学也因为生的入情，而进入了积极状态。 一、在初读课文和激发动机中入情一、在初读课文和激发动机中入情教学过程教学过程TEXTTEXTTEXT “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花

5、瓣儿。有的花瓣儿全有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。的。”那么课文中哪一自然段具体描写荷花那么课文中哪一自然段具体描写荷花的美？从而引入第二自然段的学习，学生的美？从而引入第二自然段的学习，学生带着对荷花姿态美得感受去朗读课文，感带着对荷花姿态美得感受去朗读课文，感受荷花，欣赏荷花。受荷花，欣赏荷花。二、在感受课文描写的形象中动情二、在感受课文描写的形象中动情有的才展开两三片花瓣儿。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，有的花瓣儿全都展开

6、了，露出嫩黄色的小莲蓬。露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的胀得马上要破裂似的 在精读时，将学生的情感移入课文描在精读时，将学生的情感移入课文描写的对象上。写的对象上。从而使已激起的情感深化。从而使已激起的情感深化。可通过三条途径将学生的情感引向深层，可通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。产生移情。借助比较区别借助比较区别借助想象展开借助想象展开借助语言媒介借助语言媒介三、在领悟课文的神韵中移情三、在领悟课文的神韵中移情Page 12 1 1、课件展示课件展示：看图想象说话，：看图想象说话，“这么多的白荷这么多的白荷花，一朵有一朵的

7、姿势，有的花，一朵有一朵的姿势，有的有的有的还有还有的的”小组讨论，指名说，集体评议。小组讨论，指名说，集体评议。 2 2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是者为什么把这一大幅画看作是“活的画活的画”呢？用这么呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？Page 13 在课文第二、三自然段中都设计在课文第二、三自然段中都设计了表情朗读，反复品读欣赏后，荷花了表情朗读，反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上，要求背诵这一环节，之美跃然纸上，要求背诵这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化。积累内化。四、在表情朗读和语言训练中抒情四、在表情朗读和语言训练中抒情全展开全展开 留心观察