八上期末复习声现象学习课程

1、本章知识梳理本章知识梳理第1页/共24页第一页，编辑于星期日：十点 五分。振动 振动 固 反射 第2页/共24页第二页，编辑于星期日：十点 五分。2 2声音的三大特性(1)(1)音调：指声音的_，由_决定。(2)(2)响度：指声音的_，受_的影响。(3)(3)音色：指声音的_，受发声体的材料、结构的影响。 高低 频率 强弱 振幅 品质 第3页/共24页第三页，编辑于星期日：十点 五分。3 3声的两大利用(1)(1)利用声传递信息。根据_、音色不同，辨别物体的好坏、诊病等。利用_得到信息。如蝙蝠觅食、海豚觅食、雷 达、声呐、B B超、回声测距、勘测石油位置等。(2)(2)利用声传递能量。例如_声

2、波去污、去结石。 音调 回声定位 超 第4页/共24页第四页，编辑于星期日：十点 五分。4 4防治噪声的三条途径(1)(1)在_减弱噪声。(2)(2)在_减弱噪声。(3)(3)在_减弱噪声。 声源处 传播过程中 人耳处 第5页/共24页第五页，编辑于星期日：十点 五分。四个探究实验四个探究实验5 5四个探究实验(1)(1)实验一：探究声音是怎样产生的由图2 2T T1 1可知：声音是由物体的_产生的。 图2 2T T1 1 第6页/共24页第六页，编辑于星期日：十点 五分。(2)(2)实验二：探究声音是怎样传播的在广口瓶内放一个音乐芯片，瓶口塞上插有玻璃管的软木塞，用抽气设备抽去瓶中的空气，在

3、抽气过程中感受音乐声的变化。在鱼缸附近拍手，观察鱼儿的反应。将耳朵贴在桌面上，听轻扣桌面的声音。以上三个实验说明：声音的传播需要_，它可以在_体、_体、_体中传播。 介质 气 液 固 第7页/共24页第七页，编辑于星期日：十点 五分。(3)(3)实验三：探究影响音调大小的因素由图2 2T T2 2可知：物体振动得快，发出声音的音调就_；物体振动得慢，发出声音的音调就_。物理学中用_来描述物体振动的快慢。 图2 2T T2 2 高 低 频率 第8页/共24页第八页，编辑于星期日：十点 五分。(4)(4)实验四：探究影响响度大小的因素由图2 2T T3 3可知：物体发出声音的响度与振幅有关，振幅越

4、大，响度越_；振幅越小，响度越_。 图2 2T T3 3 大 小 第9页/共24页第九页，编辑于星期日：十点 五分。类型一类型一 声音的产生与传播声音的产生与传播 本类型考查声音产生的原因和传播的条件及在不同介质中的传播效果，常结合日常生活中的一些现象进行考查。 例1 120142014福州中考 把正在发声的音叉插入水中，会看到如图2 2T T4 4甲所示的现象，说明声音是由物体的_产生的。如图乙所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，听到的铃声越来越小，由此推理可以得出：_不能传声。 振动 真空 第10页/共24页第十页，编辑于星期日：十点 五分。【针对训练针对训练】 1 1

5、我国古书梦溪笔谈中记载：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声，其原因是_能够传声，且比空气传声的速度_。 固体( (大地) ) 大 第11页/共24页第十一页，编辑于星期日：十点 五分。类型二类型二 探究声音的产生与传播探究声音的产生与传播 本类型常以实验探究题的形式出现，考查转换法和实验推理 法。转换法是将看不见、摸不着，不便于研究的问题或因素，转换成看得见、摸得着，便于研究的问题或因素；实验推理法是针对实验室无法取得实验所需的条件而采取的一种“曲线”研究方法，是在实验的基础上推理概括得出结论。 第12页/共24页第十二页，编辑于星期日：十点 五分。例2 2如图

6、2 2T T5 5所示，将一只通电的小电铃放在连通于抽气机的玻璃罩内，请回答下列问题：(1)(1)用抽气机把玻璃罩内的空气逐渐抽出，将会发现_。(2)(2)如果把空气又逐渐地通入玻璃罩内，将会发现_。(3)(3)此实验说明了_。 图2 2T T5 5 电铃声逐渐变小 电铃声逐渐变大 声音的传播需要介质 第13页/共24页第十三页，编辑于星期日：十点 五分。【针对训练针对训练】 2 2如图2 2T T6 6所示，当敲响音叉乙时，观察到与音叉甲接触的乒乓球将会_，这一现象说明发声的物体在_，也能说明声音可在_中传播。如果该实验在月球上进行，挂在左边音叉旁的那个乒乓球也能像图示那样被弹起吗？答：_，

7、因为_。 图2 2T T6 6 被弹起 振动 空气 不能 月球上是真空，不能传播声音第14页/共24页第十四页，编辑于星期日：十点 五分。类型三类型三 声音的三大特性声音的三大特性 本类型考查如何区分声音的三大特性，解决此类问题的关键 是理解音调、响度、音色的区别。音调表示声音的高低，音调高的声音人耳感觉比较尖细，而音调低的声音人耳感觉比较低沉；响度表示声音的强弱，即日常生活中所说的音量；音色反映了声音的品质，不同发声体发出的声音往往是音色不同。 第15页/共24页第十五页，编辑于星期日：十点 五分。例3 3在公共场所“轻声”说话是文明的表现，在课堂上“大声”回答问题才能让老师和同学都能听清楚

8、。这里的“轻声”和“大声”是指声音的( () )A A音调 B B响度 C C音色 D D频率 B B 第16页/共24页第十六页，编辑于星期日：十点 五分。【针对训练针对训练】 3 3下列四个句子：这首歌调太高，我唱不上去；引吭高歌；他是唱高音的；请勿高声喧哗。其中“高”指响度的是_；指音调的是_。( (填写序号) ) 解析 音调高低就是日常生活中所说的“尖不尖”，响度即日常生活中所说的音量。 第17页/共24页第十七页，编辑于星期日：十点 五分。类型四类型四 探究影响音调高低、响度大小的因素探究影响音调高低、响度大小的因素 本类型考查声音的特性的影响因素，解决此类问题应注意结合实验装置和现

9、象进行分析，同时要对教材实验的步骤、目的、数据或现象等进行分析，得出正确的结论。 第18页/共24页第十八页，编辑于星期日：十点 五分。例4 4如图2 2T T7 7所示，在两个完全相同的高脚玻璃杯内装有相同深度的水，当用筷子轻轻敲击杯子时，两个杯子就会发出相同的声音。那么下列说法中正确的是( () ) A A当用筷子敲击甲杯，让其发声时，发声后用手捏住杯边，此时乙杯不能发出声音B B当用筷子敲击甲杯，让其发声时，发声后用手捏住杯边，此时乙杯能发出声音，产生了共鸣C C当用筷子敲击杯子时，甲的音调较低D D当用筷子敲击杯子时，乙的音调较低 图2 2T T7 7 B B 第19页/共24页第十九

10、页，编辑于星期日：十点 五分。 解析 解答此题的关键是要知道声音是由物体的振动产生的，振动的频率越高，音调越高。当两个发声频率相同的物体，彼此相隔不远时，如果其中一个物体发声，另一个也跟着振动，这种现象叫做“共鸣”。当用筷子敲击甲杯，让其发声时，发声后用手捏住杯边，甲杯停止振动，发声停止，此时乙杯由于“共鸣”，其振动不能立即停止，故乙杯可以发声；当用筷子敲击杯子时，发声的物体是杯子，两杯情况一样，所以频率一样，音调一样。 第20页/共24页第二十页，编辑于星期日：十点 五分。类型五类型五 声的利用声的利用 声的利用有两方面：一是通过声传递信息，二是通过声传递能量。本类型试题与日常生活联系紧密，趣味性强，体现新课标“从生活走向物理，物理服务于社会”的理念。 例5 5下列实例中，利用声传递能量的是( () )A A利用B B超检查身体B B利用声呐探测海洋深度C C利用超声波除去人体内的结石D D医生用听诊器诊断疾病 C C 第21页/共24页第二十一页，编辑于星期日：十点 五分。类型六类型六 噪声的控制噪声的控制 本类型试题主要考查控制噪声的方法，解决此类问题的关键是明确所述情景是在哪个阶段减弱噪声。 例6 6如图2 2T T8 8所示，施工人员正在为紧邻居民区的轻轨轨道安装全封闭的隔音屏，其目的是尽量将列车产生的噪声降低