最新双减下中学语文总复习策略

1、“双减”背景下中学语文总复习策略 “双减”政策落地以来，学生的作业量得到全面压 减，学业相对轻松一些，但升学压力仍然存在。如何才能 在“双减”的背景之下提升学习效率，这是“双减”政策 给教师提出的重大挑战，而语文学科的教师又面临着更加 严峻的挑战。首先，毕业班学生普遍重理轻文，语文的学 习时间难以保证；其次，语文成绩的提升重在长年累月的 积累，不可能一蹴而就。很多学生努力了很长一段时间， 但成绩只提高了一点点，便不再坚持语文学科的学习；第 三，大多数学校压缩毕业班语文的课时量，导致学生学习 语文的时间再一次被压缩。面对重重关卡，语文教师该如 何应对才能让学生在语文学科上有所突破呢？ 根据多年毕

2、业班教学经验，我认为毕业班语文教师在 总复习过程中应该正确处理“不减”与“减”的关系，方 可提高复习效率，做到事半功倍。那什么“不减”，什么 该“减”？ 1、 复习时间“不减” 具体指不缩减基础知识的复习时间。江西省中学语文 试题的第一大题便是语言文字运用，主要考查考生对教材 内字音、字形、成语等的理解与使用。第二大题古代诗文 阅读中包含了文言文阅读和默写。这几部分的题目、题型 很丰富，但其考查的内容都源自教材。要掌握这些基础性 知识最好的方法就是花时间记忆，根据艾宾浩斯遗忘曲 e线，学生需要反复记忆才能将知识深深刻在脑海中。因此，这部分内容的复习时间万万不可减。夯实基础，在第 一大题与第二大

3、题中拿到高分，是通往优秀成绩的必经之 路！ 2、 训练次数“不减” 具体指作文训练的次数“不减”。很多语文教师总是 “谈作文色变”，不会写作也不会教写作。而作文的分值 占据了整张试卷的半壁江山，因此，作文的训练很重要， 不可忽视。该如何训练写作呢？建议教师根据部编版教材 的写作单元进行训练，例如七上第三单元的写作主题是 写人要抓住特点，那这一阶段就让学生学会抓住人物 的特点进行描写。为了达到写作训练的效果，可以通过教 师批、学生互批等方式反馈写作情况，引导学生二次、三 次修改作文。当大多数学生都学会了抓住特点进行描写， 那就接着训练下一个作文训练点。如此这般，一个接着一 个训练、过关，学生的作

4、文水平一定能够得到提升。 3、 题目训练数量必“减” “双减”落地，原有的机械重复无用的训练必须停 止，在作业的选择上应突出精准，说通俗了就是“哪里不 会练哪里”。这对于现代文阅读的复习最有效。现代文阅 读综合考查考生的五个能力层级识记、理解、分析、 表达和鉴赏，其考查面较广。总复习时无法做到面面俱 到，一是因为时间不允许，二是因为容易的、学生已经掌 握的问题则不必耗费太多时间。例如，人物形象分析及塑 造技巧题，这类题学生在小学阶段已有训练，绝大多数学 生已经掌握，复习时可简单带过，倘若教师在这类简单的 题目上浪费时间，那是对学生极不负责的行为。这样的题 目的训练时间应“减”。那么哪些题目需要

5、重点训练呢？ 这需要教师在平时的阅读训练中准确察觉学生的共性问 题。例如，语言风格题、文章构思题、感情基调题等，这 些阅读题型是很多考生容易丢分的题型。教师在复习时教 授方法，之后再对一类题型进行针对性训练。例如，今天 复习语言风格题，课堂上教授方法，课后作业便布置语言 风格题。学生反馈作业情况，教师根据作业情况决定复习 进度。倘若学生完成情况良好，则进行下一题型的复习， 反之，则继续训练。在这样精准、有的放矢的训练中提升 学生的答题能力。“双减”背景下中学语文总复习策略 “双减”政策落地以来，学生的作业量得到全面压 减，学业相对轻松一些，但升学压力仍然存在。如何才能 在“双减”的背景之下提升

6、学习效率，这是“双减”政策 给教师提出的重大挑战，而语文学科的教师又面临着更加 严峻的挑战。首先，毕业班学生普遍重理轻文，语文的学 习时间难以保证；其次，语文成绩的提升重在长年累月的 积累，不可能一蹴而就。很多学生努力了很长一段时间， 但成绩只提高了一点点，便不再坚持语文学科的学习；第 三，大多数学校压缩毕业班语文的课时量，导致学生学习 语文的时间再一次被压缩。面对重重关卡，语文教师该如 何应对才能让学生在语文学科上有所突破呢？ 根据多年毕业班教学经验，我认为毕业班语文教师在 总复习过程中应该正确处理“不减”与“减”的关系，方 可提高复习效率，做到事半功倍。那什么“不减”，什么 该“减”？ 4

7、、 复习时间“不减” 具体指不缩减基础知识的复习时间。江西省中学语文 试题的第一大题便是语言文字运用，主要考查考生对教材 内字音、字形、成语等的理解与使用。第二大题古代诗文 阅读中包含了文言文阅读和默写。这几部分的题目、题型 很丰富，但其考查的内容都源自教材。要掌握这些基础性 知识最好的方法就是花时间记忆，根据艾宾浩斯遗忘曲 e线，学生需要反复记忆才能将知识深深刻在脑海中。因此，这部分内容的复习时间万万不可减。夯实基础，在第 一大题与第二大题中拿到高分，是通往优秀成绩的必经之 路！ 5、 训练次数“不减” 具体指作文训练的次数“不减”。很多语文教师总是 “谈作文色变”，不会写作也不会教写作。而

8、作文的分值 占据了整张试卷的半壁江山，因此，作文的训练很重要， 不可忽视。该如何训练写作呢？建议教师根据部编版教材 的写作单元进行训练，例如七上第三单元的写作主题是 写人要抓住特点，那这一阶段就让学生学会抓住人物 的特点进行描写。为了达到写作训练的效果，可以通过教 师批、学生互批等方式反馈写作情况，引导学生二次、三 次修改作文。当大多数学生都学会了抓住特点进行描写， 那就接着训练下一个作文训练点。如此这般，一个接着一 个训练、过关，学生的作文水平一定能够得到提升。 6、 题目训练数量必“减” “双减”落地，原有的机械重复无用的训练必须停 止，在作业的选择上应突出精准，说通俗了就是“哪里不 会练

9、哪里”。这对于现代文阅读的复习最有效。现代文阅 读综合考查考生的五个能力层级识记、理解、分析、 表达和鉴赏，其考查面较广。总复习时无法做到面面俱 到，一是因为时间不允许，二是因为容易的、学生已经掌 握的问题则不必耗费太多时间。例如，人物形象分析及塑 造技巧题，这类题学生在小学阶段已有训练，绝大多数学 生已经掌握，复习时可简单带过，倘若教师在这类简单的 题目上浪费时间，那是对学生极不负责的行为。这样的题 目的训练时间应“减”。那么哪些题目需要重点训练呢？ 这需要教师在平时的阅读训练中准确察觉学生的共性问 题。例如，语言风格题、文章构思题、感情基调题等，这 些阅读题型是很多考生容易丢分的题型。教师在复