五上《梯形面积》说课稿

1、梯形面积说课尊敬的各位老师大家好，今天我说课的内容是梯形面积。下面我从教材、教法和学法、教学程序、板书设计这几个方面来阐述我对教 材的理解和设计意图。一、说教材1、教材简析：梯形的面积是北师大版五年级数学上册第二单元 的内容。这节课，是在学生认识了梯形特征，经历、探索了平行四边 形、三角形的面积计算的推导方法，并形成了一定空间观念的基础上 进行教学的。因此，教材中没有安排数方格的方法求梯形的面积，而 直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯 形转化为已学过的图形来计算它的面积。 让学生在自主参与探索的过 程中，发现并掌握梯形的面积计算的方法， 让学生在数学的再创造过 程中实

2、现对新知的意义建构，解决新问题，获得新发展。2、教学目标：根据课标的要求，通过我对教材的研读，针对学生的实际情况，制定 本节课的教学目标：知识与技能：1、在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。能运 用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。过程与方法：培养学生学会发现知识之间的规律， 加强学生动手操作 能力和观察能力。在自主探索和小组合作探索的活动中， 经历推导梯 形面积公式的过程。情感态度与价值观：在探索梯形面积计算方法的过程中，获得探索问 题成功的体验。3、教学重、难点：根据以上制定的教学目标，遵循学生认知发展的规律，将本节课教学 的重点定位在：让学生经历探索活动，推导出梯形面积的公式，

3、并能 利用公式计算梯形面积。教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。二、说教法和学法教法：“教无定法”，只有选择了得当的教学方法才能达到课堂的有效。针对本节课的内容和学生的思维特点，我采用的教法是：1. 发展迁移原则。引导学生将平行四边形、三角形面积的推导经验迁 移到本节课的学习中来。2. 运用多媒体课件辅助教学，以激发学生的学习兴趣，调动学生的 学习积极性。通过让学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教 学以学生为主体的教学原则。3. 反馈教学法。为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教学法进行教学，给学生提供一个参与梯形面积公式形成和运用 的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。

4、三、说学法本节课学习适于学生展开观察、 猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织学生学习。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面也可以增强学生的合作意识， 在活动中迸发出智慧的火花。三、教学具准备：两个同样大的梯形纸片。四、说教学过程本节课的教学设计以观察感知、实践操作、抽象概括、思维创新 为暗线，主要设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，导入新课（二）动手操作，探究新知（三）分层练习，提高能力。（四）及时反思，小结收获。第一环节：创设情境，导入新课上课伊始，我从生活情境出发，通过课件出示了篮球场地，让学 生求出3秒钟限制区的

5、面积也就是梯形的面积。 由此，很自然的导入 新课。第二环节：动手操作，探究新知，分为两个层次来教学：（1）动 手操作，经历推导过程，得出梯形面积。（2）合作探究，归纳公式。（1）动手操作，计算梯形面积。新课程标准强调：“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身 经历知识的学习过程”。所以，在教学中，我设计了让学生自己去探 求推导梯形面积的计算方法的活动。我为每个学生准备两个大小相同 的梯形作为3秒限制区，让他们想办法得到梯形的面积。学生先独立 思考，动手操作并计算得出结果。再在小组中交流自己的方法，最后 以小组为单位在全班汇报。因为学生学过了平行四边形、三角形面积的推导，所以借助知识 迁移，孩子

6、们很容易就会想到将梯形转化为三角形或平行四边形。 他 们用两个完全相同的梯形拼成平行四边形；也有的将一个梯形剪开， 分成两个三角形；还有的把一个梯形分成两个小梯形， 再转化成平行 四边形。转化后，在利用旧知计算面积。最后在全班汇报方法。并引 导学生对比三种方法的异同点，发现求梯形面积的规律。通过动手操作，学生将新知转化为已有的旧知在解决， 在知识的 迁移中提高了解决问题的能力。而且在操作中对梯形面积的推导过程 亲身体验了梯形面积公式的推导过程， 突破了学生认知的难点。不仅 巩固这种思维的方法，而且能逐步形成这种思考问题的习惯。（2）合作探究，归纳公式在操作的基础上，我引导学生在小组中讨论梯形面

7、积的计算公式。然后在全班汇报讨论的结果。这样的设计，体现了让学生自主探究与合作学习相结合的教学模 式。突出了学生的主体地位，知识不是灌进去的，而是学生自己发现 的、提炼出来的。通过展示学生们个性化的研究思路与成果，激发他 们成功的学习体验和进一步深入研究的积极愿望。 同时也达到既突出“重点”，又化解“难点”的目的。第三个环节：分层练习，巩固新知数学知识来源于生活又服务于生活， 要使学生真正学好数学，形 成数学技能，必须密切联系学生的生活实际，使其体验数学在生活中 的广泛应用。所以，围绕这个目的，我设计了下面的一些练习：第一题：基本题，回应引入，求篮球场地 3秒钟限制区的面积？第二题：基本题，书中38页试一试。梯形的形状发生改变，目 的在于让学生准确的找出图中的上底、下底和高第四题：书上28页第4题，这对圆木有几根。先放手让学生尝 试，再组织学生认识用梯形面积公式来解决的方便性。练习的设计由浅入深，有层次性，让学生感受到通过努力而获得 成功的喜悦的同时，巩固这节课所探究出的求梯形面积的方法。 并在 解决问题中加以运用，使学生再次体会数学的应用价值。第四个环节：及