四年级语文教学设计 四年级下册语文书第17课触摸春天教学设计

1、四年级语文教学设计 四年级下册语文书第17课触摸春天教学设计触摸春天是四年级下册语文书中一篇精读课文。课文的教学重点是理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的深刻含义。WTT在此整理了四年级下册语文书第17课触摸春天教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级下册语文书第17课触摸春天教学设计1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学重点：引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活

2、的渴望，因为学生缺少体验。教学难点：引导学生体会课文中的优美语句表达的情意。教学过程：一.亲身体验，导入新课。1.同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个游戏，整个游戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请把你们的德育周记找出来。2.时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。短暂的盲人生活体验，就让你们百感交集了，而盲人却要终生面对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的?指名回答，师作小结：听得出你们对盲人都满怀同情之心。3.今天，让我们走进一个盲童的生活，和她一起去触摸春天。请大家齐读课题。.揭题、板题、读题。二.品析语言，悟意悟情。一).读着这个课题，你最想知道

3、什么?根据课题质疑。二).安静是怎样触摸春天?她触摸到了什么?现在请你们默读课文，把描写安静触摸春天的句子用线划下来。带疑读书。三)、 交流研读。1.“这个小女孩，整天在花香中流连”A.你从这句话中读懂了什么?(如果答不出)B.“流连”告诉我们什么?你来读一读。当她流连在花香中时，安静想：春天是个( )的季节。C.安静心中的春天多么美好，她完全陶醉了，你们也能陶醉在那个春天里吗?谁来读一读第二段。(指名两人读后齐读)读第二段2.安静的手指悄然合拢，.被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。1)这些语句告诉你安静是怎样触摸春天的?她触摸到了什么?2)安静本想拢住什么?结果却拢住了蝴蝶?所以作者用了“竟然”

4、。那“竟然”能表达什么意思?可以用“竟然”说一句话吗?3)现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，边想象。“安静的手指悄然合拢，.没有体验过的地方。”4)当蝴蝶在安静的手指间扑腾时，安静想了什么?5)这些都是安静以前从来没有经历过的，这真是一个奇迹，同学们，让我们再来感受一次，这一次你们要边做边想边跟老师一起读第四段。3.许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。.飞翔的概念。1)你从这句话感受到了什么?2)联系“张望”：意思、做动作3)而安静是盲童，她是用什么张望的?记得海伦·凯勒说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就

5、是用心去看世界。(板书：用心 飞翔)这句话很难懂是不是，不要紧，我们把它背下来，将不你会懂的。4.你认为安静是个什么样的盲童?这样一个盲童，她并没有像你们想像的那样过上悲惨的、暗无天日的生活，春天来了，安静用身体触摸到了花和蝴蝶，用心灵意外地触摸到了飞翔，你认为安静是个什么样的孩子?四.明白道理，升华情感。1.作者看到这动人的一幕，他明白了什么?请同学们联系课文讨论这个句子是什么意思?2.出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：(同学们，安静在花丛中用身体、用心灵来感受春天的气息，春天的美好;她用自己生活的权利，创造了多姿多彩的缤纷世界!)何止是她

6、!你们看!这一群聋哑人用她们美妙绝伦的舞姿征服了每一位观众;她，名叫海伦·凯勒谁能想到，就是这样一位又聋又哑又盲的人，竟然毕业于举世闻名的哈佛大学!她用生命的全部力量四处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福不浅，被时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发?请打开心灵之窗，在书上写下自己的所思所悟。3.教师巡视，相机向全班推荐。4.出示语句：同学们，让我们带着自己的感悟再读这句放：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”5.小结：对于每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才能创造一个属于自己的多姿多彩的世界。五.

7、提炼收获，积累佳句1.同学们，一开始读这篇文章是不是觉得迷迷糊糊的，而现在你们却有了自己的感悟，这是你们的进步。今天这节课，我们主要是理解含义深刻的句子，回忆一下，我们采用了什么方法来理解这些句子的?这个单元还有三篇文章，里面也有一些含义深刻的句子，你们就可以运用这些方法学习。2.实在不懂的句子也不用怕，你现在背下来，将来自然而然会懂的，我建议你们现在就把你喜欢的语句都背下来。六.布置作业，延伸课外：同学们，书后面还有海伦·凯勒的散文假如给我三天光明的一段，课后读一读，搜集有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。希望同学们永远做生活的主人，记住：你的生活你做

8、主.四年级下册语文书第17课触摸春天教学设计2教材分析p ：触摸春天是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。设计理念：语文课程标准强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中要抓住课文的主人公-安静，她虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：1、 认识9个生

9、字，会写11个字。正确读写“盲童、浓郁、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、清香袅袅”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。教学重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学流程：一、 激情导入：1、 欣赏舞蹈千手观音片段。2、 观后谈感受：看后你又什么感受呢?(学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群聋哑人表演

10、的。)3导入新课：一群聋哑人做出了许多正常人也做不到事，真是一个奇迹。有一个盲女孩也给我们创造了一个生命的奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧!(板书课题：触摸春天)二、 检查预习1、 生字认读：盲童 穿梭 流畅 悄(qio)然 瞬间 瞬间 弧(h)线述说 飞翔 权利 磕磕绊绊 清香袅袅(幻灯片出示生字词语，指名认读。重点强调“悄”和“弧”的读音。)2、 通过课下预习，你读懂了什么?(让学生就所感知的课文主要内容来说。)3、 你还有哪些不懂得问题?(学生畅所欲言，提出自己不懂的问题。能解决的简单问题，有学生或者老师当时解决。)三、 解决问题：(一)、教师对学生所提问题进行整合：作为一个盲人，安

11、静创造了哪些奇迹?(二)解决问题：1.自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹?并写出自己的感受。2.小组内交流。3.全班交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。)(1)出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇迹?有什么感受?读读，希望你读得流畅!(2)比较句子：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?谁能读出这两句不同的感觉?出示“安静在一株月季花前停下来。.，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗?

12、为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读。(3)出示“安静的手指悄然合拢，.被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”自由读读这个句子。“竟然”什么意思，安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，.没有体验过的地方。”(停顿片刻)你体会到了什么?“神奇的灵性”指什么?再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”自由读这句话。

13、读后谈感受。四、总结收获，升华情感1.让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2.出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦.凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事;海伦.凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟?请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。3.

14、教师巡视，相机向全班推荐。4.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。五、布置作业，课外延伸按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。四年级下册语文书第17课触摸春天教学反思触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美。一、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的回答总是没有达到预期的，性格急噪的

15、我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。如在理解重点句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”时，我还没有让学生读，就让她们马上思考句子的含义!这样是没有任何效果，反倒使学生的理解始终在表面而未能达到更深的层次。因此，在补写安静能张望到什么时，由于没有做好铺垫，大多数学生只想到蝴蝶一词，根本不可能联系到一个人是热爱生命、热爱生活的。在理解“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”时，学生更是一头雾水，因为前面没有做好铺垫。学生们似乎已经理解，其实并未真正体会，其实这句话真正所的含义是安静热爱生活热爱生命

16、得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”反思之后觉得本文真正有效的教学应该由浅入深，再深入浅出。应当让学生多读，读中去细细品味。让学生先充分地感知文本，做好铺垫以后再过渡到情感的升华。可从触摸春天下手，让学生找到安静触摸春天的句子，充分地读，品味语言，从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱生活热爱生命。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。二、朗读是品味语言文字的一个最有效的手段。然而在教学本文时，本想使学生在对语言的品读感悟中理解【关键词】：p 句的含义和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，由于我没组织好课文造成既没能调动起学生的读书热情，又没有达到朗读的目的。三、对课堂的调控和评价性语言的运用。这节课上，由于课的设计不太科学,未能使学生真正进入文本致使学生回答问题有一定的难度，举手的人寥寥无几，当学生的思