构建以校为本的教育

1、长沙市教科院：李再湘长沙市教科院：李再湘一、校本研究的背景1、学校办学自主权的扩大使校本和校本研究成为可能。 新中国成立以来，我国长期实行的是统一、划一、僵化的教育管理体制，1985年的中共中央关于教育体制改革的决定和1993年的中国教育改革和发展纲要相继提出了校长负责制的问题。1995年的教育法更是明确规定了学校自主管理的基本权利。21世纪，现代学校制度建设要求学校形成“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的办学机制。 校本发展已经成为学校改革的一种理念和策略，表现在校本管理、校本德育、校本课程、校本研究、校本培训、校本评价等诸多方面。2 2、新课程改革的推进需要校本研究。、新课程改革的

2、推进需要校本研究。 此次新课改是对基础教育课程的全方此次新课改是对基础教育课程的全方位改革，给学校、教师带来了严峻的挑位改革，给学校、教师带来了严峻的挑战。当前，课改已经进入到战。当前，课改已经进入到“细节决定细节决定成败成败”的关键阶段，学校中与新课程相的关键阶段，学校中与新课程相抵触的保守的观念、陈旧的方式、落后抵触的保守的观念、陈旧的方式、落后的手段仍然存在。学校在加强管理的同的手段仍然存在。学校在加强管理的同时，必须借助于校本研究，使教师理解时，必须借助于校本研究，使教师理解和掌握新课程的理念、提高驾驭新课程和掌握新课程的理念、提高驾驭新课程的能力、解决在课改实践中遇到的现实的能力、解

3、决在课改实践中遇到的现实问题、转变教师的角色。问题、转变教师的角色。 3 3、中小学教育研究工作的健康发展需、中小学教育研究工作的健康发展需要校本研究。要校本研究。 当前中小学教育研究仍处于初级阶当前中小学教育研究仍处于初级阶段，教研的功能未得到充分发挥，教研段，教研的功能未得到充分发挥，教研的重要性未受到重视，功利主义、形式的重要性未受到重视，功利主义、形式主义严重，教研效益低，教研工作与教主义严重，教研效益低，教研工作与教育数学实际相脱节，校本研究是缓解以育数学实际相脱节，校本研究是缓解以上问题的必然选择。上问题的必然选择。4 4、校本研究符合国际教育改革的发展趋势。、校本研究符合国际教育

4、改革的发展趋势。 西方国家的教育民主化运动，一直强调西方国家的教育民主化运动，一直强调要让学校自主自由地管理学校事务。美国最要让学校自主自由地管理学校事务。美国最早提出早提出“学校本位学校本位”的理念。英国则立法授的理念。英国则立法授权中小学实施权中小学实施“学校自我管理制度学校自我管理制度”。19661966年，联合国教科文组织发布教育研究的组年，联合国教科文组织发布教育研究的组织的宣言，强调织的宣言，强调“在职教师参与研究在职教师参与研究”。19601960年代，美英等国兴起年代，美英等国兴起“教师即研究者教师即研究者”运动，与此同时，行动研究、反思性教学的运动，与此同时，行动研究、反思性

5、教学的推行，使大批一线教师参与研究工作。苏霍推行，使大批一线教师参与研究工作。苏霍姆林斯指出：姆林斯指出：“如果校长想让教师的劳动能如果校长想让教师的劳动能够给教师一种快乐，那就应当引导每一位教够给教师一种快乐，那就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福道路上来。师走上从事一些研究的这条幸福道路上来。”二、校本研究的内涵二、校本研究的内涵1 1、何谓校本？、何谓校本？ 校本，即以学校发展为本，校本，即以学校发展为本，“基于基于学校学校”、“为了学校为了学校”、“在学校中在学校中”。校本的本质是人本，即以人的发展为。校本的本质是人本，即以人的发展为本。师本，即以教师发展为本，唤醒教本。师本

6、，即以教师发展为本，唤醒教师生命成长和自我发展的主动性、创造师生命成长和自我发展的主动性、创造性，师本是校本的保障。生本，即以学性，师本是校本的保障。生本，即以学生发展为本，是校本的目的和归宿。生发展为本，是校本的目的和归宿。2 2、何谓校本研究？、何谓校本研究？ 校本研究应该是以学校所存在的突出校本研究应该是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。成果直接用于学校教

7、育教学的研究活动。（郑金洲：校本研究指导，教育科学（郑金洲：校本研究指导，教育科学出版社出版社20022002年年8 8月）月）3 3、正确把握校本研究需注意的几个、正确把握校本研究需注意的几个问题。问题。 不能把校本研究和传统的学校研不能把校本研究和传统的学校研究割裂开来；校本研究不能仅仅定位究割裂开来；校本研究不能仅仅定位于教学研究，而应包括学校的一切方于教学研究，而应包括学校的一切方面；校本研究不能局限于常规教研工面；校本研究不能局限于常规教研工作，课题研究同样是校本研究的范畴作，课题研究同样是校本研究的范畴；校本研究不能仅仅是行政和教研部；校本研究不能仅仅是行政和教研部门外加的一项任务

8、，而应该成为学校门外加的一项任务，而应该成为学校工作的份内之事。工作的份内之事。三、校本研究的意义三、校本研究的意义1 1、有利于构建新的基础教育教研机制。、有利于构建新的基础教育教研机制。 传统教研工作存在较多弊端。指导思想传统教研工作存在较多弊端。指导思想陈旧，工作方式滞后，内容比较单一，活动陈旧，工作方式滞后，内容比较单一，活动形式单调，队伍有待优化，角色需要转变。形式单调，队伍有待优化，角色需要转变。校本研究，强调教研工作必须重心下移，要校本研究，强调教研工作必须重心下移，要以学校为中心，以教师为主体，以问题为对以学校为中心，以教师为主体，以问题为对象，是对现有的以教研机构和教研员为主

9、导象，是对现有的以教研机构和教研员为主导的传统教研机制的冲击。新的教研机制必须的传统教研机制的冲击。新的教研机制必须是以学校为本位，以教师为中心，服务服从是以学校为本位，以教师为中心，服务服从于教育教学实际的能够自我更新的机制。于教育教学实际的能够自我更新的机制。2 2、有利于改变教师的职业生存状况，、有利于改变教师的职业生存状况，促进教师的专业发展。促进教师的专业发展。 中小学教师队伍存在工作任务繁中小学教师队伍存在工作任务繁重、知识结构陈旧、专业发展缓慢、重、知识结构陈旧、专业发展缓慢、创造性未得到发挥等问题，要建设一创造性未得到发挥等问题，要建设一支支“学习型、研究型、创新型学习型、研究

10、型、创新型”的教的教师队伍，必须借助于校本研究。师队伍，必须借助于校本研究。3 3、有利于塑造新的学校文化。、有利于塑造新的学校文化。 校本研究尊崇的以校为本的教育理校本研究尊崇的以校为本的教育理念应该成为学校全体师生的一种精神追念应该成为学校全体师生的一种精神追求；校本研究作为一种制度建设必将有求；校本研究作为一种制度建设必将有利于完善学校的制度文化；校本研究作利于完善学校的制度文化；校本研究作为教师的自觉行为，将有助于改进教师为教师的自觉行为，将有助于改进教师的教育行为；校本研究会很自然地产生的教育行为；校本研究会很自然地产生丰富多彩的物化成果；校本研究本身就丰富多彩的物化成果；校本研究本

11、身就是新课程改革中学校文化建设的重要内是新课程改革中学校文化建设的重要内容。容。4 4、有利于创建学校特色。、有利于创建学校特色。 创建学校特色已经成为中小学校追求创建学校特色已经成为中小学校追求的一个办学目标。校本研究和创建学校特色的一个办学目标。校本研究和创建学校特色在指导思想上是一致的，都要求从学校实际在指导思想上是一致的，都要求从学校实际出发，从教师实际出发，从学生实际出发。出发，从教师实际出发，从学生实际出发。中小学可以通过提升学校的教育理念来形成中小学可以通过提升学校的教育理念来形成学校特色，通过培养高素质的教师队伍来形学校特色，通过培养高素质的教师队伍来形成学校特色，通过课题攻关

12、来形成学校特色成学校特色，通过课题攻关来形成学校特色，通过总结经验来形成学校特色，通过成果，通过总结经验来形成学校特色，通过成果转化来形成学校特色。转化来形成学校特色。四、校本教研的内容学校发展研究教师发展研究班级发展研究：班主任工作与学校德育研究学生发展研究：综合素质提升、新的学习方式与良好学习习惯的形成教学改革研究：新课程与学科教学创新研究学生学习研究：新课程与学生学习方式变革校本教研与学校发展和教师成长校本教研与学校发展校本教研与学校发展 学校特色、学校品牌（科研治校）学校特色、学校品牌（科研治校） 课程改革（校本课程、教学方式）课程改革（校本课程、教学方式）校本教研与教师成长校本教研与

13、教师成长 教研主体是教师教研主体是教师 教师教师专专业发展业发展 反思型教师反思型教师五、校本研究的策略五、校本研究的策略1 1、案例研究。、案例研究。 一线教师拥有大量丰富的教育实践经一线教师拥有大量丰富的教育实践经验，遇到过许多具有典型意义和研究价值验，遇到过许多具有典型意义和研究价值的案例。案例包括课例、题例和事例等。的案例。案例包括课例、题例和事例等。教师要有挖掘典型案例的意识，要懂得案教师要有挖掘典型案例的意识，要懂得案例研究的基本方法，要善于进行案例分析例研究的基本方法，要善于进行案例分析，要有积累和交流案例的制度。案例研究，要有积累和交流案例的制度。案例研究体现了校本研究的实效性

14、。体现了校本研究的实效性。2 2、专题研究。、专题研究。 中小学的许多教研活动如听课、赛中小学的许多教研活动如听课、赛课、研讨等活动常常由于主题不够突出，课、研讨等活动常常由于主题不够突出，内容宽泛，使教研活动流于形式。应该将内容宽泛，使教研活动流于形式。应该将教研活动专题化，把学校和教师的困惑和教研活动专题化，把学校和教师的困惑和问题汇集成问题汇集成“问题库问题库”，将问题转化为一，将问题转化为一系列专题（专题越小越好），每次活动着系列专题（专题越小越好），每次活动着重研讨某一个专题，力求解决一个问题。重研讨某一个专题，力求解决一个问题。专题研究体现了校本研究的针对性。专题研究体现了校本研究

15、的针对性。3 3、叙事研究。、叙事研究。 用朴素的语言描述一个有意义的教用朴素的语言描述一个有意义的教育故事，提示一个教育道理，引发自己或育故事，提示一个教育道理，引发自己或他人的内心触动和深层反思，用以改进和他人的内心触动和深层反思，用以改进和指导老师以后的行动。教师应该善于观察指导老师以后的行动。教师应该善于观察，经常回顾，发现并撰写有价值的故事。，经常回顾，发现并撰写有价值的故事。教育故事要求短小精悍，真实生动。叙事教育故事要求短小精悍，真实生动。叙事研究体现了校本研究的生成性。研究体现了校本研究的生成性。4 4、反思研究。、反思研究。 反思是人的一种积极的生命活动反思是人的一种积极的生

16、命活动，是教师对教育活动的深层次思考。，是教师对教育活动的深层次思考。学校应该提倡。学校应该提倡。 教师写教学反思。反思不是单纯教师写教学反思。反思不是单纯的冥思苦想，而是一个完整的研究过的冥思苦想，而是一个完整的研究过程，遵循程，遵循“问题问题学习学习反思反思领悟领悟内化为素质内化为素质外化为具体行为的外化为具体行为的”路径。反思研究了体现了校本研究的路径。反思研究了体现了校本研究的生命性。生命性。六、校本研究的管理六、校本研究的管理1 1、制度管理。、制度管理。 要完善常规教研制度，建立学习与培训要完善常规教研制度，建立学习与培训制度、集体备课制度、听评课制度、专题研制度、集体备课制度、听

17、评课制度、专题研讨制度、学术年会制度等。要设立课题研究讨制度、学术年会制度等。要设立课题研究制度，建立适合于学校实际的课题申报立项制度，建立适合于学校实际的课题申报立项、课题管理、成果评估、成果转化等制度。、课题管理、成果评估、成果转化等制度。要创设教研激励制度，如领导示范制度、人要创设教研激励制度，如领导示范制度、人才培养制度、奖励制度等。要构建研究保障才培养制度、奖励制度等。要构建研究保障制度，如专家指导、经费保障、服务保障、制度，如专家指导、经费保障、服务保障、社区支持等制度。社区支持等制度。2 2、组织管理。、组织管理。 学校要加强相关组织机构的建学校要加强相关组织机构的建设，发挥这些

18、组织的作用和功能。设，发挥这些组织的作用和功能。通过这些组织的工作来落实校本研通过这些组织的工作来落实校本研究。究。3 3、队伍建设。、队伍建设。 选拔好校本研究的管理人员，引选拔好校本研究的管理人员，引导教师成为校本研究的主人，培养校导教师成为校本研究的主人，培养校本研究骨干，建立专家库对学校进行本研究骨干，建立专家库对学校进行专业引领。专业引领。 此外，还要加强校本研究的过程此外，还要加强校本研究的过程管理和档案管理。管理和档案管理。1.1.校本研究的管理校本研究的管理 立项立项管理管理机制机制评价评价推广推广2.教师专业发展教师专业发展 教师专业发展是个包括教师学科专教师专业发展是个包括教师学科专业和教育专业发展的双向互动过程。业和教育专业发展的双向互动过程。 教师