三疑三探在语文教学中的应用

1、“三疑三探三疑三探”在语文在语文教学中教学中的应用的应用QQ：479910778西峡县五里桥初中西峡县五里桥初中 贾明丽贾明丽一、我校的基本情况；一、我校的基本情况；二、二、“三疑三探三疑三探”的基本操作流程的基本操作流程和注意事项和注意事项三、三、“三疑三探三疑三探”模式在我校的推模式在我校的推广情况广情况四、四、“三疑三探三疑三探”给我校带来的变给我校带来的变化化五、几点思考五、几点思考我校的基本情况：我校的基本情况： 五五里桥初中是一所农村寄里桥初中是一所农村寄宿制学校，服务五里桥镇宿制学校，服务五里桥镇2222个行政村个行政村4 44 4万余人。学校占万余人。学校占地面积地面积2024

2、220242平方米，建筑面平方米，建筑面积积1644016440平方米，现平方米，现有有4848个个教教学班，教职员学班，教职员工工174174人人，在校，在校学学生生36853685人人。 可喜成绩：可喜成绩： 2010年学校教育教学质量评估，全县第一，年学校教育教学质量评估，全县第一，全市第二；全市第二； 2011年学校教育教学质量评估，全县第一，年学校教育教学质量评估，全县第一，全市第四；全市第四； 2012年学校教育教学质量评估还是全县第一，年学校教育教学质量评估还是全县第一，并且升入我县一高的人数，已经超过了城区一并且升入我县一高的人数，已经超过了城区一中和城区二中，达到了中和城区二

3、中，达到了144人。远超全县平均水人。远超全县平均水平平。2013年年,2014年升入县一高人数已超过年升入县一高人数已超过160人。人。 学校这几年连年被授予：学校这几年连年被授予：“课改先进单位课改先进单位”，“教育教学质量先进单位教育教学质量先进单位”，“文明学校文明学校”，“百佳校园百佳校园”等荣誉称号，受到社会各界一致等荣誉称号，受到社会各界一致好评。好评。 一、设疑自探一、设疑自探二、解疑合探二、解疑合探三、质疑再探三、质疑再探四、运用拓展四、运用拓展八字精髓：先疑后探，编题自练八字精髓：先疑后探，编题自练一、设疑自探一、设疑自探基本操作流程基本操作流程1、创设问题情境，导入新课、

4、创设问题情境，导入新课2、引导学生提出问题，师生归类整理，（包括、引导学生提出问题，师生归类整理，（包括教师必要的补充）从而形成本节主干问题（即教师必要的补充）从而形成本节主干问题（即自探提纲）自探提纲）3、让学生自学课本，独立探究，解决问题、让学生自学课本，独立探究，解决问题4、教师巡视、教师巡视注意事项：注意事项：1 1、导课要短而精彩、导课要短而精彩。既能简洁恰当的导入正课，又能。既能简洁恰当的导入正课，又能渲染课堂气氛，激发学生参与的期待，为整节课奠渲染课堂气氛，激发学生参与的期待，为整节课奠定良好的情感基调。定良好的情感基调。2 2、教师必须、教师必须根据教学目标和学生实际，在课前对

5、学生根据教学目标和学生实际，在课前对学生会提出哪些问题会提出哪些问题进行预设进行预设，做到心中有数，如果学，做到心中有数，如果学生提出的问题不全面，教师要进行必要的补充。生提出的问题不全面，教师要进行必要的补充。3 3、学生自学前要出示、学生自学前要出示“自学指导自学指导”，让学生看后做到让学生看后做到三个明确：一是明确自学的内容范围；二是明确自三个明确：一是明确自学的内容范围；二是明确自学方法，如：朗读？默读？跳读？边读边思考？做学方法，如：朗读？默读？跳读？边读边思考？做好圈点批注；三是要明确自学时间：几分钟。教师好圈点批注；三是要明确自学时间：几分钟。教师可以根据课文的长短，自探问题的多

6、少、难易，自可以根据课文的长短，自探问题的多少、难易，自己把握。己把握。1、重视课前预习重视课前预习2、营造宽松、民主的课堂氛围，诱发学生质疑营造宽松、民主的课堂氛围，诱发学生质疑3、教给学生质疑的方法，引导学生质疑、教给学生质疑的方法，引导学生质疑 可以针对课文题目来可以针对课文题目来“设疑设疑” 例如例如明天不封阳台明天不封阳台一课，学生依据课题，就一课，学生依据课题，就能够提出如下问题：（能够提出如下问题：（1 1）明天为什么要封阳台？）明天为什么要封阳台？（2 2）是什么动摇了封阳台的决定？（）是什么动摇了封阳台的决定？（3 3）为什么）为什么最终决定明天先不封阳台？最终决定明天先不封

7、阳台？ 可以结合文体特征可以结合文体特征来来“设疑设疑” 如果课文是如果课文是小说小说，可让学生结合，可让学生结合小说三要素小说三要素设疑；设疑；例如例如甜甜的泥土甜甜的泥土一课，它是一篇小小说，但也具一课，它是一篇小小说，但也具有小说的一般特征。学生设疑时，就可以根据小说三有小说的一般特征。学生设疑时，就可以根据小说三要素提问题：（要素提问题：（1 1）简单概括本文的故事情节；（）简单概括本文的故事情节；（2 2）文中写了哪几个人物文中写了哪几个人物? ?主要写了谁？（主要写了谁？（3 3）找出文中环）找出文中环境描写的语言，分析作用。境描写的语言，分析作用。 如果是如果是议论文议论文，那么

8、，那么论点、论据、论证方法论点、论据、论证方法就是就是学生提问的对象；例如学生提问的对象；例如多一些宽容多一些宽容一课，学生就一课，学生就可以根据议论文的文体提出问题：（可以根据议论文的文体提出问题：（1 1）本文的中心论）本文的中心论点是什么？（点是什么？（2 2）为什么要多一些宽容？怎样才能做到）为什么要多一些宽容？怎样才能做到宽容？（这其实就是论据）（宽容？（这其实就是论据）（3 3）本文采用了哪些论证）本文采用了哪些论证方法？举例说明。方法？举例说明。 如果是如果是说明文说明文，那么，那么说明对象、说明方法、说明说明对象、说明方法、说明顺序顺序学生一定都能想得到；例如学生一定都能想得到

9、；例如苏州园林苏州园林一课，一课，它是一篇说明文，学生们如果抓住文体特点，就能提它是一篇说明文，学生们如果抓住文体特点，就能提出如下问题：出如下问题：(1)(1)本文写了苏州园林的哪些特点？（本文写了苏州园林的哪些特点？（2 2）本文的说明顺序？（本文的说明顺序？（3 3）本文的说明方法有哪些）本文的说明方法有哪些? ?举例举例说明。说明。 如果是如果是写景游记写景游记， 游踪、景点、品析优美的游踪、景点、品析优美的语言语言是这类文章的重点，也是学生可提问的重点。是这类文章的重点，也是学生可提问的重点。例如例如阿里山纪行阿里山纪行一课，学生可提的问题有：一课，学生可提的问题有：（1 1）作者的

10、游览顺序？（）作者的游览顺序？（2 2）课文介绍了阿里山）课文介绍了阿里山的哪些景点？各自的特点？（的哪些景点？各自的特点？（3 3）文中有哪些优美）文中有哪些优美的语句，好在哪里？的语句，好在哪里？ 二、解疑合探二、解疑合探基本操作流程基本操作流程1 1、小组讨论自学过程中难以解决的问题；、小组讨论自学过程中难以解决的问题；2 2、师出示小组展示分工表；、师出示小组展示分工表；3 3、生依据分工上台板书或口头回答；、生依据分工上台板书或口头回答；4 4、师出示小组评价分工表；、师出示小组评价分工表；5 5、生依据分工表上台评价；、生依据分工表上台评价；6 6、师适时地点拨、总结、归纳，强调重

11、难点、师适时地点拨、总结、归纳，强调重难点及学习方法，以形成完整的知识体系。及学习方法，以形成完整的知识体系。注意事项注意事项1 1、小组讨论小组讨论要时间充足，不要流于形式。成员要时间充足，不要流于形式。成员在组长安排下在组长安排下有序进行有序进行，对自探中的知识网络和，对自探中的知识网络和重难点进行整理，重难点进行整理，达成共识达成共识。2 2、教师在学生、教师在学生讨论快结束时出示讨论快结束时出示展示分工，展示分工，展展示快结束时出示示快结束时出示评价分工，对于非展示同学也要评价分工，对于非展示同学也要提出具体而又明确的学习要求，使提出具体而又明确的学习要求，使人人有事干人人有事干。3

12、3、学生上台展示时、学生上台展示时书写要流畅快速，字迹要工书写要流畅快速，字迹要工整，条理要清晰，体现全组最高智慧整，条理要清晰，体现全组最高智慧。 注意事项注意事项4 4、学生上台、学生上台评价时要脱稿，面向全体学生，评价时要脱稿，面向全体学生，神态自然，声音洪亮，神态自然，声音洪亮，评价内容包括：字迹评价内容包括：字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否规范等是否工整，思路是否清晰，答题是否规范等方面。说出方面。说出优点、不优点、不足，并及时补充，最后足，并及时补充，最后给展示的同学打分，并说明扣分原因。给展示的同学打分，并说明扣分原因。5 5、教师教师在这一环节不是局外人而无所事事，在这一环

13、节不是局外人而无所事事，学生评价是否准确到位，知识点的概括总结，学生评价是否准确到位，知识点的概括总结，学习方法的归纳，重难点学习方法的归纳，重难点的点拨的点拨都都是教师在是教师在这一环节中可以穿插进行的。这一环节中可以穿插进行的。 三、质疑再探三、质疑再探基本操作流程：基本操作流程： 自探提纲上的问题都解决完了以后，随着学生对自探提纲上的问题都解决完了以后，随着学生对教材内容的进一步理解，鼓励学生再次的回顾教材，教材内容的进一步理解，鼓励学生再次的回顾教材，提出新的更高层次的疑难问题，这一环节就是提出新的更高层次的疑难问题，这一环节就是“质质疑再探疑再探”。注意事项注意事项：1 1、要使学生

14、明确回顾的内容，避免质疑的盲目性；、要使学生明确回顾的内容，避免质疑的盲目性；2 2、要给足学生回顾与思考的时间，避免质疑的肤浅性；、要给足学生回顾与思考的时间，避免质疑的肤浅性；3 3、对于学生提出的问题，最好引导学生自己解决；、对于学生提出的问题，最好引导学生自己解决；4 4、要尊重学生，允许奇思妙想，倡导个性化的问题。、要尊重学生，允许奇思妙想，倡导个性化的问题。 四、运用拓展四、运用拓展基本操作流程：基本操作流程：1、学生编拟基础性的习题；、学生编拟基础性的习题；2、教师择优展示，共全体学生训练；、教师择优展示，共全体学生训练；3、如果学生编拟的习题达不到教学目标的、如果学生编拟的习题

15、达不到教学目标的要求，教师要对习题进行补充；要求，教师要对习题进行补充；4、学科班长总结；、学科班长总结；5、教师小结。、教师小结。怎样引导学生学会编题怎样引导学生学会编题1 1、引导学生从文本中积累优美词句，夯实、引导学生从文本中积累优美词句，夯实基础知识并明确编题思路与方法。基础知识并明确编题思路与方法。2 2、引导学生深研文本，运用重点知识，既、引导学生深研文本，运用重点知识，既调动学生学习的积极性，又提升编题能力。调动学生学习的积极性，又提升编题能力。3 3、引导学生走出文本，课内向课外有机拓、引导学生走出文本，课内向课外有机拓展延伸，展示自我风采并展延伸，展示自我风采并提升编题能力提

16、升编题能力。 积累知识积累知识 运用知识运用知识 拓展能力拓展能力注意事项：注意事项：1 1、学生自主编题时学生自主编题时，教师要勇于放手，给足学生，教师要勇于放手，给足学生做题编题的时间，引导学生编拟一些较为基础做题编题的时间，引导学生编拟一些较为基础性的习题；性的习题；2 2、如果学生编的题太过于肤浅，达不到要求，教、如果学生编的题太过于肤浅，达不到要求，教师可以补充一些较有深度的拓展题；师可以补充一些较有深度的拓展题；3 3、学科班长的总结学科班长的总结可以从以下几个方面进行：可以从以下几个方面进行：（1 1）本节课主要的学习内容；（）本节课主要的学习内容；（2 2）掌握的学）掌握的学习

17、方法；（习方法；（3 3）陶冶的情感，提升的能力；（）陶冶的情感，提升的能力；（4 4）总结本节课的展示之星，评价之星，质疑之星总结本节课的展示之星，评价之星，质疑之星和其他变现好的学生及学习小组；（和其他变现好的学生及学习小组；（5 5）提出希）提出希望。望。我校的课堂教学改革也得到了同行们的肯定。我校的课堂教学改革也得到了同行们的肯定。我们先后接待了沈阳、北京、内蒙、陕西、吉林以及我们先后接待了沈阳、北京、内蒙、陕西、吉林以及省内的洛阳、平顶山、郑州、商城、信阳和南阳市内省内的洛阳、平顶山、郑州、商城、信阳和南阳市内的各县乡领导同仁到学校观摩指导，他们纷纷对我校的各县乡领导同仁到学校观摩指

18、导，他们纷纷对我校的的“三疑三探三疑三探”教学改革给予了充分的评价和赞扬。教学改革给予了充分的评价和赞扬。他们在留言薄中这样说道：他们在留言薄中这样说道：“三疑三探成就的是学生，三疑三探成就的是学生，成长的是教师成长的是教师”。“三疑三探教学模式从根本上革除三疑三探教学模式从根本上革除了传统教学的弊端。了传统教学的弊端。”“”“三疑三探使课堂改革有了载三疑三探使课堂改革有了载体，促进和培养了师生的问题意识，体现了新的课程体，促进和培养了师生的问题意识，体现了新的课程改革的理念，是我们农村中学学习的一面旗帜。改革的理念，是我们农村中学学习的一面旗帜。”这这些肯定和鼓励，将激励我们在课改这条路上更

19、加坚定些肯定和鼓励，将激励我们在课改这条路上更加坚定的向前走。的向前走。8选412选618选1020选101、教师的观念变了，教师的观念变了，觉得教学研究觉得教学研究不再遥远了，并且学会了如何研究。不再遥远了，并且学会了如何研究。2 2、教师的角色变了，、教师的角色变了，不只是知识的不只是知识的传授者，而成为了知识的传授者，而成为了知识的引领者，教引领者，教师由原来的讲风盛行，成为学生学习师由原来的讲风盛行，成为学生学习的引领着。的引领着。3 3、教师在课堂上轻松了，、教师在课堂上轻松了，由于从以前的由于从以前的满堂灌变成了导演，以指导学生参与学习满堂灌变成了导演，以指导学生参与学习为主为主，

20、课，课堂不再是事必躬亲的演员，所以堂不再是事必躬亲的演员，所以就变得轻松了。就变得轻松了。4 4、对教师的要求也提高了，、对教师的要求也提高了，教师要有更教师要有更多的课外预设，才能满足课堂的需要，特多的课外预设，才能满足课堂的需要，特别对一别对一些出乎意料之外的些出乎意料之外的问题，要求教师问题，要求教师要有更深厚的知识要有更深厚的知识素养、更素养、更全面的知识储全面的知识储备备。我校的课堂教学改革也得到了同行们的肯定。我校的课堂教学改革也得到了同行们的肯定。我们先后接待了沈阳、北京、内蒙、陕西、吉林以及我们先后接待了沈阳、北京、内蒙、陕西、吉林以及省内的洛阳、平顶山、郑州、商城、信阳和南阳

21、市内省内的洛阳、平顶山、郑州、商城、信阳和南阳市内的各县乡领导同仁到学校观摩指导，他们纷纷对我校的各县乡领导同仁到学校观摩指导，他们纷纷对我校的的“三疑三探三疑三探”教学改革给予了充分的评价和赞扬。教学改革给予了充分的评价和赞扬。他们在留言薄中这样说道：他们在留言薄中这样说道：“三疑三探成就的是学生，三疑三探成就的是学生，成长的是教师成长的是教师”。“三疑三探教学模式从根本上革除三疑三探教学模式从根本上革除了传统教学的弊端。了传统教学的弊端。”“”“三疑三探使课堂改革有了载三疑三探使课堂改革有了载体，促进和培养了师生的问题意识，体现了新的课程体，促进和培养了师生的问题意识，体现了新的课程改革的

22、理念，是我们农村中学学习的一面旗帜。改革的理念，是我们农村中学学习的一面旗帜。”这这些肯定和鼓励，将激励我们在课改这条路上更加坚定些肯定和鼓励，将激励我们在课改这条路上更加坚定的向前走。的向前走。一、一、 教师观念和习惯的转变是件艰教师观念和习惯的转变是件艰难抉择的过程，任何变革都不是容易难抉择的过程，任何变革都不是容易的，的，“三三疑疑三探三探”教教学模式的应用也学模式的应用也是这样。就拿我校来说，由于我校是是这样。就拿我校来说，由于我校是农村学校，以前还是有几个学校合并农村学校，以前还是有几个学校合并而成的，教师的年龄差异大，知识结而成的，教师的年龄差异大，知识结构不同，目前发展不平衡，有的教师构不同，目前发展不平衡，有的教师运用不太熟练，个别教师的讲风依旧运用不太熟练，个别教师的讲风依旧很浓。很浓。 三三、当然，教学有法，教无定法。三疑三探、当然，教学有法，教无定法。三疑三探教学模式也不是教学的最高境界。但有了这教学模式也不是教学的最高境界。但有了这