西南大学网络与继续教育学院《幼儿园教学艺术》

1、西南大学网络与继续教育学院(本科) 幼儿园教学艺术网上作业第一次作业辨析题：先判断下面的说法是否正确，再说明理由。1、教学艺术就是教学加艺术。不对，教学艺术的本质是指教学艺术与其他艺术相比较而 * 存在的质的规定性， 揭示教学艺术的本质特征。它是科学性与艺术性的统一，在教学中，既有严格的 科学论证，又有艺术性的生动启示，在教学过程中，要求遵循科学规律，按照一 定的教学模式，采取相应的教学方法，以求达到认知目标，另一方面，教学的对 象是人，人是有思想感情的，情感目标与知识目标相互联系。2、某教师为了面向全体幼儿，课堂上不断地在幼儿中间走动巡视。 不对。幼儿园教学中距离语言艺术要求教师做到因地制宜

2、、灵活掌握、走动自然 大方，切忌刻意走动或装腔作势、定位少、走动频繁。3、现代教学强调幼儿自主学习，因此，幼儿的自主探索应贯穿于活动始终。 不对，幼儿园教学学习节奏术要求通过节奏交换促使幼儿大脑半球交替思维，增 加幼儿学习兴趣，提高学习效率。教学时间节奏也要求每个活动的各环节不应一 个基调，要考虑力度、速度、密度和 * 度。论述题1、怎样才能有效发挥发现法的作用？(1) 确定让幼儿发现的问题应是幼儿探究力所能及的。(2) 鼓励幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题。(3) 幼儿* 探索与教师的个别指导相结合， 要指导幼儿找出他们正在研究的事物之 间的联系，指导他们进行对比思考，促成幼儿的发

3、现，避免包办代替。(4) 提供的环境材料要有利于幼儿的探索发现。(5) 要指导幼儿讨论评价。通过讨论评价，让幼儿充分发表意见并得出结论。2、阐述教师如何对待幼儿的答问。对幼儿的答问要及时做出明确的评价。首先，教师鼓励幼儿大胆答问，对答问有 进步的幼儿要给予充分肯定和鼓励。对答问有新意、有创见的幼儿应予以表扬。 对回答不够准确、全面的幼儿，也要积极引导，鼓励他们再思考，再答问。其次， 教师要善于调动幼儿的答问。 （分别对幼儿的不同答问类型进行叙述）再次，教 师对幼儿的答问评价要明确。 （分别对幼儿的不同答问类型进行叙述 多选题1、结束艺术应遵循的要求有（ABC ）A ：首尾照应、结构完整B：演透

4、勿绝，延伸拓展C：自然妥帖，水到渠成D：提示要点，鼓励进步2、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿的观察能力，则适合选用（ABCD ）A ：直观演示启发B：活动操作法C：情境教学法D ：点拨启发法3、幼儿园教学导入应体现（ ABDE ）A ：趣味性 B：情感性 C：针对性 D：简洁性 E：启发性4、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（ACD ）A ：对话法B：文献法C：调查法D：观察法5、幼儿园教学目光语言包括（ BCD ）A ：平视B：注视C：探视D：环视6、一个活动出现高潮，其表现为（ABCD ）A ：情绪兴奋B：智力活跃C：具有审美艺术D ：高效7、暗

5、示教学法的主要暗示手段有（ABCD ）A ：权威B：情景C：声调D：节拍8、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据（BD ）而定。A ：教师个人B：教学内容C：活动性质D：教学目标9、幼儿园教学非语言艺术的特点 （ABCD ） 。A ：形象性B：丰富性C：情境性D ：差异性10、幼儿园教学手势语一般分为（BCD ）A ：权威手语B：情感手语C：形象手语D：指示手语第二次作业 辨析题1、培养幼儿社会性的教学目标宜用情景教学法 对。因为教学方法的选用要依据教学目标和内容的性质、特点，而社会性目标情 感性较强，所以，宜选用情景教学法、故事启发、比喻启发、暗示教学法等。2、幼儿以表象记忆为主，有位教

6、师为了强化幼儿的记忆，完成教学认任务，教 学中一会摸幼儿的头，一会儿挥动胳臂。不对。手语是教师根据教学内容需要， 用手或胳臂的动作来传情达意的体态语言。 它必须与教学内容相一致，不可无目的地乱动。其次，手语还要讲究艺术，避免 消极手势语。3、课堂中提问越多，幼儿的思维越活跃。 不对，设疑启发要求一个活动中提出的疑问和创设的问题情境不宜太多，否则满 堂疑问解不完，会影响幼儿参与活动的积极性。论述题1、阐述随机教学机智的应遵循哪些原则？(1) 临变不慌，因势利导。 (2)充满爱心，把握尺寸。(3)细心观察，预防在先。 (4)沉着冷静，果断谨慎。2、阐述启发式教学法特点。1)注重激发幼儿的学习兴趣和

7、参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与 到活动之中。(2) 注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的 机会。(3) 注重建立 * 、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相 互促进。3、怎样提高教学提问的有效性？(1) 确定让幼儿发现的问题应是幼儿探究力所能及的。(2) 鼓励幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题。(3) 幼儿主动探索与教师的个别指导相结合， 要指导幼儿找出他们正在研究的事物 之间的联系，指导他们进行对比思考，促成幼儿的发现，避免包办代替。(4) 提供的环境材料要有利于幼儿的探索发现。(5) 要指导幼儿讨论评价。通过讨论评价，

8、让幼儿充分发表意见并得出结论。 单选题1、通过同类、异类事物之间的对比，进行启发的方法是()A：类比点拨法B ：设疑启发C：对比点拨法D：比喻启发2、在教学口语的表述中由语言的快慢、强弱变化而形成的语流态势艺术（）A ：语调术B：节奏术C：语气术D：重音术3、教学中用口头语言的力度、幅度、速度和间断来表达情感或暗示某种意图的 艺术是（ ）语言艺术A ：语调术B：停顿术C：语气术D：重音术4、从幼儿的发言中提取有价值的部分来点拨启发幼儿思维的方法是（）点拨法。A ：归纳B：对比C：联想经验D：典型经验5、"静在前，动在后，小动在前，大动在后”体现节奏艺术（）要求A ：快慢得宜，疏密相间

9、B：动静结合，调节气氛C：起伏有致，抑扬顿挫D：起承转合，整体和谐6、当教学过程中突然遇到幼儿提出与本次活动无关的问题，教师可采用 （ ）方法A：转移注意B：以变应不变C：暂时悬挂D：巧妙暗示7、运用典型事例唤起幼儿联想去解决问题的方法是（）。A、点拨启发法B 、设疑启发C、类比启发D、比喻启发8、当教学过程中突然遇到幼儿提出与本次活动无关的问题，教师可采用 （ ）方法。A：转移注意B：以变应不变C：暂时悬挂D：巧妙暗示9、在教学口语的表述中由语言的快慢、强弱变化而形成的语流态势艺术（）A ：语调术B：节奏术C：语气术D：重音术10、一位教师教学 "时间转转椅”的 "天”时

10、，说：我们从早到晚地生活，过了一 天又一天， "天”就像坐转转椅，转了一圈又一圈，幼儿很容易地理解了时间周期 性、流动性。这位教师运用了语言艺术的（ ）修辞术。A ：拟人B：比喻C：夸张D：摹状第三次作业 辨析题 1、疑问提出后要让幼儿充分思考、讨论、探索是设疑启发的关键。 对。设疑启发是指教师通过设置问题情景或提出疑问，启发幼儿思考并解决问题 的方法。它通过创设悬念，造成幼儿认知冲突，能激发起探究的欲望，其目的是 引导幼儿自己解决问题。2、有人认为：现在的孩子聪明，课堂上一定要严肃认真，不能与幼儿嬉戏哈哈， 否则，课堂会闹翻天。不对。幼儿园教学面部语言艺术要求做到面部表情丰富、适度

11、、自然、切忌无表 情。3、幼儿的情感具有易感性，因此，愉悦性是幼儿园教学艺术的唯一功能。 不对。愉悦性只是幼儿园教学艺术的特点之一，幼儿园教学艺术还有生命性、科 学性、形象性、情感性、创造性、审美性的特点。论述题1、结合实际谈谈幼儿园教学中不适宜的提问表现。不当的提问表现为：1 简单化有的是填空式的提问，如 "是不是”、" 要不要”、" 好不好”等2 太琐碎问题零乱不系统，而且都在字面上、情节上兜圈子。3 笼统空泛有的问题问得不明确，幼儿不知从何答起。4 难度太大有些提问忽视幼儿的心理年龄特点，超过了幼儿的理解水平和知识基 础。2、怎样才能实现幼儿园教学语言艺术逻

12、辑性原则。 语言的逻辑性，指的是教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必 须根据思维的逻辑准确运用概念，恰当作出判断。虽然幼儿的逻辑思维尚处在初 级发展阶段，他们理解和掌握的许多概念基本上是一种日常概念，对科学概念的 理解还有一定的困难，但这并不意味着教师就可以不注意自己的语言逻辑和事物 的科学规律。相反，教师在使用语言时注意内容的科学性和表述的逻辑性，有利 于幼儿掌握正确的信息，促进幼儿逻辑思维的发展。实现该原则的策略：（1）要积累课堂教学常用语，根据幼儿的理解水平深入浅出 讲解。（2）提高自身逻辑控制力。单选题1、当教学过程中突然遇到幼儿提出与本次活动无关的问题，教师可采用（ ）

13、方法。、A：转移注意B：以变应不变C：暂时悬挂D：巧妙暗示2、"静在前，动在后，小动在前，大动在后”体现节奏艺术（）要求A ：快慢得宜，疏密相间B：动静结合，调节气氛C：起伏有致，抑扬顿挫D：起承转合，整体和谐3、从幼儿的发言中提取有价值的部分来点拨启发幼儿思维的方法是 （ ）点拨法 A ：归纳B：对比C：联想经验D：典型经验4、教学中用口头语言的力度、幅度、速度和间断来表达情感或暗示某种意图的 艺术是（ ）语言艺术A ：语调术B：停顿术C：语气术D：重音术5、在教学口语的表述中由语言的快慢、强弱变化而形成的语流态势艺术（）A ：语调术B：节奏术C：语气术D：重音术6、通过同类、异类

14、事物之间的对比，进行启发的方法是（）。A：类比点拨法B ：设疑启发C：对比点拨法D：比喻启发7、一位教师教学 " 时间转转椅”的 "天”时，说：我们从早到晚地生活，过了一天 又一天，"天”就像坐转转椅，转了一圈又一圈， 幼儿很容易地理解了时间周期性、 流动性。这位教师运用了语言艺术的（ ）修辞术。A ：拟人B：比喻C：夸张D：摹状8、对某一内容要点，引导幼儿进行联想和发散性思维的点拨启发的方法是（）A ：归纳点拨法B：对比点拨法C：联想发散点拨法D：典型经验点拨法9、"不精不诚，不能感人”是指教学高潮（ ）类型。A ：逼人悬念中的高潮B：情动感染中的高潮

15、C：参与表演中的高潮D：循循启导中的高潮10、当教学过程中突然遇到幼儿提出与本次活动无关的问题，教师可采用（）方法。A：转移注意B：以变应不变C：暂时悬挂D：巧妙暗示第四次作业辨析题1、教师为了面向全体幼儿，课堂上不断地在幼儿中间走动巡视。 不对。幼儿园教学中距离语言艺术要求教师做到因地制宜、灵活掌握、走动自然 大方，切忌刻意走动或装腔作势、定位少、走动频繁。2、有教师认为幼儿能力有限，提问后应尽快地帮助幼儿找到答案 这种说法是错误的。 大家要注意： 从辨析断题与 “疑问提出后要让幼儿充分思考、 讨论、探索是设疑启发的关键”辨析题的原因是一样的，但观点是相反的，后一 个说法是对的。他们的原因皆

16、是“设疑启发是指教师通过设置问题情景或提出疑 问，启发幼儿思考并解决问题的方法。它通过创设悬念，造成幼儿认知冲突，能 激发起探究的欲望，其目的是引导幼儿自己解决问题” 。论述题1、试述如何选用幼儿园教学方法？ 教学方法是实现教学目标的手段， 1.依据教学目标和内容的性质、特征选用教学 方法；如主要目标是发展幼儿的观察能力， 则适合选用直观演示法、 活动操作法、 情景教学法、 点拨启发法。 主要目标是发展幼儿思维能力， 则适合选用类比启发、 发现法、设疑启发、暗示教学法、讨论法等；主要目标是发展幼儿语言能力的， 则适合谈话法、情境教学法、暗示教学法、观察法等；主要目标是培养幼儿社会 性情感和良好

17、欣慰， 则适合选用故事启发、 比喻启发、 情境教学法、 暗示教学法、 活动交往法等。选用的教学方法与教学内容的性质和特征相符合，才能使教学内 容发挥出更大的效益。 2.选用教学方法要尊重幼儿年龄特点和发展差异。幼儿不 同的年龄、个性、兴趣、能力、习惯等要求教师采用不同的教学方法。年龄越小 的幼儿，教学方法越要游戏化、情趣化。另外同一年龄段幼儿也要根据其能力、 个性等方面的不同发展情况分别采用不同的教学方法进行教学。 3.选用的教学方 法应体现先进性和时代性。教学方法是一定教育观念的体现，教学方法的选用要 求教师必须树立正确的教育思想，革除传统教学中教师讲幼儿听、教师灌输幼儿 记、教师演示幼儿看

18、的做法，注重以动育人，通过幼儿自身与周围环境的相互作 用去获得发展。 4.教学方法的优化组合和创新更新。教学方法多种多样，各种方 法各有特点，具有各自的适用范围和条件，同时又具有各自的优点和局限性。 5. 教学方法选用时还要注意灵活性和创造性，不能把方法公式化 教师要善于根据 幼儿身心变化特点和兴趣、 习惯等特点， 根据教师自身的优势和长处， 创造性地、 灵活地选用教学方法。同时在教学实践中，还应创造性地对教学方法进行艺术加 工，对某一方法创造出多种变式，恰当处理“有法”与” “无定法”的矛盾，以 取得最佳的教学效果。2、怎样运用操作法才有实效？ 要运用操作法有效应做到：（1）在操作中，要引导幼儿运用多种感官去获取经验