【数学】打造数学学科品牌铸就可持续发展.doc

1、“打造数学学科品牌，铸就可连续进展的实践讨论”课题讨论方案苏州市彩香试验学校“十二五”课题讨论组2021 年 4 月一、讨论背景我校上世纪九十岁月，以数学竞赛为支撑，以课外数学思维训练为渠道， 形成了数学训练的特色，培育了一批又一批优秀同学；在苏州市学校生各类数学竞赛中获得了优势位置；学校的数学小博士活动得到了上级领导的和社会的称赞；学校的数学特色赢得了家长和社会各界的一样认可；“鉴数学之深思，扬彩香之个性” ，是彩香校内文化内涵深刻的注脚，也是彩香试验学校鲜明的文化形状；校内文化是学校的灵魂，是激发同学活力之源泉，是学校办学实力和竞争力的重要因素，也是素养训练的重要载体；一所学校的教学设备、

2、治理程序、人力资源等都可以引进，唯独其文化性格是特殊的，是不能引进的，所以打造校内文化优质品牌至关重要；在这样的背景下， 我们要构建学校数学训练特色的新亮点，打造出数学教学的品牌，铸就可连续进展的辉煌，为区域训练品牌作出新奉献；二、课题的核心概念及其界定数学学科品牌是指在长期进展过程中形成的，在肯定区域内数学学科教学特色、教学质量、科研水平、队伍建设等方面在人们心目中形成的知名度与美誉度；它以数学训练的育人功能为价值追求目标，遵循“价值追求思维转变策略形成课题建构方法运用习惯养成教养提升”的路径， 化训练理念为训练行为的分层次分阶段实践探究，致力于解决社会进展对学校数学训练的影响；同学终身进展

3、对数学课堂教学的影响等实际操作性问题，重新熟悉学校数学训练特色的内涵，深刻表达义务训练数学学科的特殊价值；学校可连续进展是指“不以损耗学校的长远进展为代价来换取现在短时的利益，既满意学校当前的需要，又为学校的进一步进展储备后劲，追求学校的连续胜利；”其意义：学校的可连续进展，实质是学校更有生命力地进展， 更长期的胜利，而不是一时一事的胜利；努力追求将学校进一步进展的可能以及最大限度挖掘同学的学习制造的潜力；连续的胜利才是真正的胜利；学校获得长期的生命力才是办学的抱负境域；这是训练事业进展的要求，也是整个社会进展的需要；三、国内外同一讨论领域现状、本课题讨论价值与创新之处新课改实施以来，学校数学

4、教学的改革,可以说是成就庞大 ,成效明显；第一应当确定的是 ,它有力地促进了教学思想的转变；使广大老师进一步明确了教 学过程中老师与同学 ,传授学问与培育才能 ,教与学等方面的关系；同时,教学方法的改革 ,又引起了课堂结构、作业批改、考试方法等一系列的改革,从而推动了整个学校数学教学改革的深化；老师对数学这门课程的懂得也开头逐步发生转变，从本质上转变同学学习数学的目标，从而达到让数学这门课程成为同学和谐成长的重要元素；通过本课题的讨论，我们要连续本校数学学科教学优势，探究数学学科品牌建设的胜利途径；从课程动身，聚焦课堂，把握课程改革的脉搏，“望闻问切”我们的课堂，讨论教学行为最优化、教学成效最

5、大化的“数学教学课型体系”；从校内文化动身，探究以校内数学节为主，数学同学社团等为辅百花争鸣数学育人环境的营造方式；为同学的可连续进展搭建平台，为学校的可连续进展奠定坚实的基础；四、理论依据1. 生本训练是郭思乐教授创立的一种训练思想和方式；生本训练是为同学好学而设计的训练， 也是以生命为本的训练， 它既是一种方式， 更是一种理念；以这种理念为指导， 在祖国内地、 香港、澳门等地 100 多所中学校、 职业中学、幼儿园等进行试验，成效显著，获得了意义深远的理论与实践成果；2. 德国闻名的训练家第斯多惠提出训练的“文化适应性”原就，他认为人的自然本性的进展必定受到民族的、历史的、社会的、文化的影

6、响，因而训练要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋才能的进展；现代训练学认为人的整体素养是由生理素养、心理素养和社会文化素养组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金” ，其中环境影响和制约个人综合素养的进展与水平；因而，我们要加强校内文化建设，把数学文化渗透于校内的各个角落， 让它们散发出文化的气息， 潜移默化地浸润、熏陶着全体师生，促成彩香学子的骄傲、自信、自强、自励，为校内文化注入了可连续性的生命元素；构建、营造一个美丽和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对同学施以良好的德育影响，培育良好的思想品德，促使同学素养得到全面进展；3

7、. 可连续进展战略是当今中国及整个国际社会广泛认同的一种全新的进展模式；训练的可连续进展，是指在训练进展中正确处理当前与长远、局部与整体、效益与效率以及学校与家庭、社会、国家等关系，实现其自身的连续、稳固、和谐的进展；在训练改革与进展中，坚持可连续进展战略，是跨世纪训练发挥自身社会功能，适应社会进展需求，促进社会全面进步历程中的必定挑选；五、讨论的目标、内容（或子课题设计）与重点讨论目标：通过三至四年的努力，使学校实小的全体同学在数学学习方面，不仅仅满意书本上面以数学符号固定下来的现成学问，要在主动学习的过程中自主创新自己的聪明，形成一种积极学习数学的心态，把数学学问与技能跟自己的生命成长联系

8、起来；讨论的内容：1. 新课程强调教同学学会学习，要求老师有剧烈的“学法”意识，表达以“学法”定“教法”的教学方法；老师通过示范引路使同学自悟学法，同学是在思维活动中学会思维的，老师的“教”是为了同学的“学”服务的，把老师变“教同学学会”为“指导同学会学”；本课题从数学教学动身，讨论教材、讨论同学、讨论课堂，探究教学行为最优化、教学成效最大化的教学新模式， 由现在的试验组逐步向全部年级推广，最终形成具有学校特色的“数学教学课型体系” “以学定教”课堂导学的教学模式，并尝试将此教学模式向其他学科推广；2. 老师是学校进展的关键，是学校连续进展的依靠；制定老师培训方案， 将老师在教学方法、教学模式

9、等方面讨论取得的成果纳入教学工作考核、嘉奖范畴，发挥精品课程在推动训练创新、深化教学改革等方面的示范作用；探究评比“品牌老师”的制度，形成积极向上的学习、教研氛围，促进青年老师在最短的时间内成长为骨干老师；3. 连续深化开发、 编写拓展数学教材内容、 拓宽同学数学思维的校本教材，以“以学定教”为切入点去完善学校小博士数学校本教材；采纳“学法” 定“教法”的教学方法、内容设计，把凝聚在学问背后的思维方法提炼显现， 挖掘出包蕴着思想方法和思维活动，老师引导同学去发觉数学规律、去领会学会数学的思维方法，点燃思维灵感的火花；4. 本课题以校内数学节为载体，培育校内数学文化的育人氛围，彰显数学文化的作用

10、；通过对班级数学文化建设的跟进式检查，逐步建立起积极学习的班级文化； 组建数学同学社团等，定期开展数学爱好活动， 营造数学育人环境； 评出“品牌同学”即数学小博士 等；并制定出打造数学品牌的评比制度与操作方案，使活动常态化，从而使校内数学文化成为打造数学品牌的支撑点；六、讨论的思路、过程与方法讨论方法：打造数学学科品牌采纳行动讨论法、体会总结法、 个案法等； 行动讨论法： 跟踪课堂中老师自己教的行为和同学学的行为，并与课前预设相对比，准时发现问题，解决问题；体会总结法：在讨论中和讨论后采纳体会总结法，总结出正确把握预设与生成的计策，并反复实践；个案法：对于讨论中显现的有价值的典型范例进行讨论；

11、课题讨论实行的基本策略是“理念先行，行为跟进，不断反思”；1. 专家引领；聘请市区内一流数学老师以及基础训练课程改革理论专家， 对学校数学教学的现状作全面的历史回忆与总结；针对诊断的结论，制定深化 数学课程改革的指导纲要；聘请专家指导老师，开展听课、评课，讲座等形式 多样的讨论活动，实现专家引领，聪明共享，推动学校数学学科品牌建设；2. 行为跟进；以课题为载体，以微格教改为手段，进行备课、上课、技能训练、作业辅导的改革，建立新型的课堂教学模式；同时，建立广泛的师生数学社团组织，开展有效的数学讨论探究活动；3. 总结反思；以讲究实效为原就，以培育同学数学思维品质为目标，以分类检测、分类指导为手段

12、，建立学校数学训练特色的动作机制；讨论的步骤：课题讨论分三个阶段，历时3 年半时间；预备阶段（ 2021 年 10 月至 2021 年 2 月）：在理念、方案、策略等不同层面充分论证；做好人、财、物、时、信五个方面的预备；实施阶段（ 2021年 3 月至 2021 年 2 月）：以义务训练数学学科训练指导纲要为指南， 全面推动数学文化为品牌的素养训练，探究“以学定教、 学案导学” 的课堂教学模式，创设数学文化氛围，开展有效的数学讨论探究活动；总结阶段（ 2021年 2 月至 2021 年 10 月）：以专著形式出现学校数学训练文化新品牌；成 果 名 称成果形式完成时间负责人网络共享、果阶段成建立数学课题专题网站2021.12邱秀云市区推广七、预期的讨论成果定期开展校级数学社团活动活动展现每月一次冯晓浴数学综合数学小博士评比和数学品牌老师才能竞赛、老师每学年一次秦倩华的评比的赛课编改修订小博士数学校本教材出版小博士数2021.12张倩学报校刊资源出现、优秀教学设计或案例汇编每学期一本张雷发表或获奖教学实录与分析汇编沟通、发表2021.10尤晓昀或获奖市区级专题讨论公开课公开课展现2021.5金卫国