《狐狸和乌鸦》教学设计说明

1、狐狸和乌鸦教学设计执教者：省市红塔区北城莲池小学艳教材分析：本文是一篇童话， 讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明了爱听奉承话容易上当受骗。 课文共 6 个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。 第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文共三次对话， 形象得表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现它们的心理变化。课文还配有两幅插图， 形象地再现了课文容，教师要指导学生仔细观察、想象。学情分析：教学本文，可指导学生反复阅读，在读中知其义，晓其意。指导学生精

2、读课文可从以下三方面着手：（ 1）要教给学生通过理解关键词语来理解课文容的方法。（ 2）要教给学生通过观察课文插图并加以合理想象来理解课文容的方法。 （ 3）反复朗读感悟。在学生反复朗读课文，理解课文容后，可指导学生对照插图及狐狸的三次对话，乌鸦的三次不同表现进行复述。童话对于学生极具吸引力，低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。 除了运用书上的语言， 狐狸与乌鸦当时的想法要通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。第二课时教学目标1正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。2创设不同的情景，引导学生通过

3、朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当受骗”的道理。教学重点难点：1. 理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。2指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。3理解课文的寓意。明白爱听奉承话容易上当受骗的道理。教学准备：多媒体课件、头饰教学过程一、复习导入1谈话导入，孩子们，今天老师给大家带来了两位好朋友，你们猜猜它是谁？请看幻灯片。（出示 ; 狐狸和乌鸦）这节课就让我们接着来学习第11 课狐狸和乌鸦（板书课题）2复习生字词，检查生词读音。（注意纠正“一”的变调）馋得叼着直流口水眼珠一转一片肉麻雀漂亮赔着笑脸摇摇尾巴一

4、溜烟看了一眼一棵树没有回答差多了唱了起来刚一开口( 设计理念 ：抓基础体验文字。小学语文要狠抓双基教学，从基本技能上看，仍是“听说读写”四个字；而从基础知识看，就是“字词句段篇”五个字。而针对小学来说首先还是字词，这是筑成 “语文” 这座摩天大厦的基础。 语文课程标准上明确提出， 到小学六年级止，要“累计认识常用汉字 3500 个，其中 2500 个左右会写” 。抓基础，就要从体验文字开始，最后再回归文字。 )二、理解感悟（一）、学习第一自然段。1通过读书大家都知道，乌鸦住在树上，狐狸住在树下，孩子们仔细观察，你们发现乌鸦嘴里叼着一块什么东西？（肉）2想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么

5、呢？（指名说）过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？（二）、学习 25 自然段。（出示学习要求）自由读2-5 自然段。1、想一想：狐狸对乌鸦说了几次话？2、画一画：边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。（ 1）自由读书勾划。（ 2）交流互动。 . 狐狸共对乌鸦说了几次话？（三次）（）第一次说了什么呢？出示狐狸的话。狐狸第一次对乌鸦说话，狐狸是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“眼珠一转”。做一做这个动作，然后想一想眼珠一转干什么？（指生读读狐狸说的第一次话）平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱

6、吗？（指名说）指导用亲热的语气读狐狸的话。 （板书：假装问候）乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（板书：没有回答）过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵， 又使出了第二招， 它对乌鸦又说了什么呢？（）出示狐狸第二次说的话。狐狸第二次对乌鸦说话，这次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“赔着笑脸”。指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？说一说这时狐狸的想法。指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。（板书：假装关心）乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）板书：看了一眼没有回答再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦

7、的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，可是咱们都能看出乌鸦有些心动了， 聪明的狐狸当然也看出来了， 于是它对乌鸦说了第三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢？（）出示狐狸第三次说的话。狐狸第三次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“摇摇尾巴”。生齐读狐狸第三次说的话，狐狸这次说的话是真的吗？你是怎么知道的？联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，听声音辨别谁的嗓子更难听。乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮， 嗓音特别难听， 狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？ （指名几个学生说说）指名读，引导读出夸的赞美语气。 （板书：假装赞美）乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢？（板书：唱了起来）（三）、学习最后一自然段

8、乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。（设计理念 ：新课程标准强调，教学中要引导学生努力实现“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用” 。我们要把学生带入语境，去整体感知，又留给学生一定的空间（理解空间、感悟空间、思维空间），让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心灵去读课文，用自己的方式去表达见解，切不可让老师的归纳简单代替。“一千个人眼里，有一千个哈姆雷特”，不同的学生，对课文的感悟不同。我们要尊重学生的独特体验，要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。这些都是孩子心灵和课文碰撞产生的火花，它没有好坏之别，没有对错之分，是最珍贵、最纯真的心灵独白。简单说，精读感悟，就是学生“

9、化”（入）的过程，也是他们独特体验产生的过程）三、品读升华有感情地朗读课文，并完成练习。( 教师幻灯片出示练习 )（设计理念： 如果说“精读”是“剖开” 、“化”的过程，那么， “品读”就是“缝合” 、“外显”（出）的过程。课文是一个整体，无论最后绕多远，钻多深，在学生体验产生后，再让他们回到课文中来，带着自己的感受、所得，把全篇课文或最有启示的段落有滋有味地读一读，加深印象，升华情感。）四、小结你认为这是一只怎样的狐狸？乌鸦为什么会上当？你想对乌鸦说些什么呢？（指名说）1、爱听奉承话 , 容易上当受骗。2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。_莎士比亚五、拓展延伸1、把这个故事讲

10、给父母听。、发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。（四、五设计理念：教育提倡的是一种可持续发展的理念，授之以鱼不如授之以渔，采用启发学生丰富想象， 大胆说话的方法， 使学生人人参与， 让每个学生都能得到足够的量的训练。这样， 学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、 想象能力的教学目标，促进了学生的可持续发展， 实现了语文工具性与人文性的统一，完成了三维目标。 ）教学反思：狐狸和乌鸦 这篇课文语言质朴， 故事浅显而寓意深刻， 很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中“尊重学生，扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩

11、、感悟”新理念，我在执教“狐狸和乌鸦”一课时，为了让学生更能体验狐狸的狡猾， 设计了让学生分角色表演的方法。 这种拟人化的文章，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。和孩子们一块儿学完了这篇课文， 心情也和他们一样高兴。 孩子们学得开心，我教得顺心。总结了一下，有四点做得不错。1. 教学目标明确， 重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。2. 以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点， 在教学狐狸第一次说话时采用比

12、较句子的形式， 通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文容， 体验了情感， 又使学生的朗读能力得到提高， 加强了对语言的感受力。3. 精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达；再让学生动笔添画，准确地理解“直流口水” ；最后分析角色特点，“给乌鸦打以表示安慰”这一环节启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。 而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象， 大胆说话的方法， 使学生人人参与， 使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程