第七章 幼儿园与家庭、社区的合作

1、第一节第一节 幼儿园的家庭工作幼儿园的家庭工作第二节第二节 幼儿园的社区工作幼儿园的社区工作 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要( (试行试行) ) （一）家庭教育的地位与作用（一）家庭教育的地位与作用l家庭教育：家庭教育：由父母或其他年长者在家庭这个社会细胞里自觉地、有意识地对子女进行的教育，是贯穿于日常生活之中有计划与无计划相结合的教育。l家庭教育的特点：家庭教育的特点： 强烈的感染性 特殊的渗透性 鲜明的针对性 天然的连续性 固有的继承性（一）家庭教育的地位

2、与作用（一）家庭教育的地位与作用l家庭教育是其他教育的坚实基础家庭教育是其他教育的坚实基础l家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在l家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点l家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件l家园合作的意义（二）家园合作的意义（二）家园合作的意义1.1.有利于充分发挥幼儿园教育的主导作用有利于充分发挥幼儿园教育的主导作用2.2.有利于充分发挥幼儿家庭教育的优势有利于充分发挥幼儿家庭教育的优势3.3.有利于实现家庭教育与幼儿教育的同步化有利于实现家庭教育与幼儿

3、教育的同步化（三）家庭与幼儿园形成教育合力（三）家庭与幼儿园形成教育合力l“幼儿园应主动与幼儿家庭配合；应建立与幼儿家长联系的制度；采取多动形式指导家长正确教养幼儿；可实行家长开放日；成立家长委员会等。” 幼儿园工作规程（试行）l家庭教育对幼儿的身心发展起着十分重要的作用，但家庭教育有其局限性，需要托幼机构的指导和帮助；而托幼机构依然只有争取幼儿家长的参与和合作，形成家庭和幼儿园的教育合力，当二者完全一致时合力最大。（一）家庭与幼儿园合作的主要内容（一）家庭与幼儿园合作的主要内容1.鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育2.帮助家长树立正确的教育观念和教育方法（1）向家长介绍幼儿园的各项工作

4、（2）向家长宣传学前儿童的教育知识、观念与方法l家长参与幼儿园活动m家长角色的转变趋势l从“义务主体”到“权利主体”l从“旁观者”到“参与者”l从“被动式”到“主动式”l从“局外人”到“局内人” m家长能参与哪些幼儿园活动？m家长参与有哪些好处？有哪些麻烦？l家长参与幼儿园活动m家长能参与哪些幼儿园活动？l间接参与l提供信息l提供材料l直接参与l参与特殊活动（家长志愿者）l参与日常事务（家长志愿者）l参与管理决策（家长委员会）m家长参与有哪些好处？有哪些麻烦？l提供家庭教育指导m指导什么l观念l方法m怎么指导l两种身份l教师直接作为家庭教育的指导者l教师作为家长寻求资源的帮助者l两种途径l非正

5、式途径日常交流l正式途径专题讲座、主题交流等（二）幼儿园与家庭合作的方法（二）幼儿园与家庭合作的方法1.1.个别联系方式个别联系方式（1）家访（2）个别谈话与家长咨询（3）书面联系2.2.集体联系方式集体联系方式（1）家长会（2）家长开放日（3）家长座谈会（4）网站与短信l专门的家长会议m家长会的类型l单向传递式l双向互动式m家长会的筹备l为什么要开l家长如何参与l提前告知主题l形式灵活多样l家园合作的基本态度m尊重、平等、合作m以儿童为本l让家长感到受欢迎l日常的信息分享m面谈m网站mQQm电话m家访m书面材料l争端问题的解决方式m尽量避免争端l确保安全和健康l保护好财物l提供高质量服务l做

6、真正有利于幼儿发展的事m争端发生后的有效沟通l注意倾听l找出真正的问题l以儿童的发展为落脚点一、幼儿园与社区合作的意义一、幼儿园与社区合作的意义l社区：社区：指若干社会群体（家庭、氏族）或社会组织（机关、团体）聚集在某一地域里形成的在生活上相互关联的大集体。l社区教育：社区教育：指提高社区全体成员素质和生活质量以及现实社区发展的一种社区型的教育活动。l社区教育的特点：社区教育的特点： 整体性 区域性 全面型 平等性 有效性1.有利于在园和非在园幼儿的学习2.支持家长的工作和家庭3.促进家长参与幼儿教育和社区服务4.提高社区与服务质量和扩大服务范围5.提高社区居民的素质，改善社区风貌1.优化社区

7、学前教育的功能2.提高学前教育正式机构的教育质量3.促进社区学前儿童的社会化发展（一）与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区学前教育（二）借助社区教育资源开展社区学前教育（三）注意事项案例案例7-1：家园联系册之教师的话：家园联系册之教师的话 崔仁爱的爸爸妈妈： 你们好： 很高兴，崔仁爱能分到我们好好班，让他每天陪伴在我们左右 崔仁爱（不知道你们在家中是怎么样来亲切的称呼他的）是在其他孩子入园近三个月后才来到我们好好班的，加之语言等各方面的原因，而使我们与孩子之间的交流有了很大的障碍。陌生的人群，陌生的语言，对于孩子来说，的确是需要一段时间来适应新生活的。 还记得第一次见到孩子，看着陌生的我

8、们，不知道以为我们会将她怎么样，眼中满是恐惧与反抗，于是我们觉得孩子第一天孩子还是先回家。 第二天，妈妈送来了，在大家的努力下进了班级，孩子也只是不停的哭，嘴巴里说着我们听不懂的话语，我们看了都很心疼，知道孩子是想妈妈，我们不断的对孩子解释，可是也知道，这种努力也只是徒劳，我们的心里也很是焦急，苦于不能和孩子进行交流，只能通过其他的办法让孩子稍稍开心一些。班上的小朋友也很喜欢这位新朋友，有的说拿平时我们孩子带来给班上小朋友分享的食物给这位“外国小朋友”吃，有的帮她去拿茶杯去倒水（卢薏）。最后还是德芙的巧克力发挥了一些作用，小皮球也发挥了作用，姐姐和妹妹两个人玩球，这时，两个人才开始有了笑脸，我

9、们的心里也为她们高兴。中午，两个人怎么也不愿在幼儿园了，吵着要我们打电话回家，乃至于两个人连教室也不愿意进了，要到幼儿园外面，对我们任何一个人都充满了反抗与敌意。于是，只能打电话，中午让孩子回家。 接下来的几天，渐渐的和我们有些熟悉了，姐姐高兴时还会拉拉老师的手，妹妹高兴时，还要老师抱一抱，和老师亲热亲热，有时，小手还会紧紧的钩住老师的脖子，那时的妹妹总是笑得最灿烂，也是最快乐的。 这短短几天的相处中，我们发现，孩子其实很开朗，也很能干，给小皮球图的颜色即均匀又漂亮，玩橡皮泥又是那么干净。同样，小朋友也很喜欢和她玩游戏（小男孩想找她玩游戏，她不愿意，最后和几个小女孩玩的很开心，小男孩还哭了）。 崔仁爱不喜欢喝豆浆，姐姐也不喜欢，对于幼儿园的饭菜还是很喜欢，总是将小碗吃的干干净净的，还骄傲的拿个空碗给我们看看，我们竖起大拇指夸夸她，你真棒！她高兴得又笑了！ 今天保姆阿姨没有来接，中午两个孩子都不愿意睡觉，一直要跟着姐姐的老师，自己的班上也不愿意来，看来，孩子在幼儿园午睡还需要一段时间的适应和熟悉。现在崔仁爱还是不愿意和姐姐分开，我们知道也许只有姐姐才能明白妹妹，知道妹妹的意思。 我们期待崔仁爱早一些的能融入我们好好班这个集体中来，老师和小朋友都期待着呢！ 另：也许因为语言，平时由保姆阿姨接送等一些原因，我们好些天没有见到孩子妈妈了，我