如何管理小学英语课堂中的表演活动

1、如何管理小学英语课堂中的表演活动表演是一个动作、 一种行为，也是一种表现手段，带有一些艺术 色彩，常常指把情节和技艺表现出来。 表演活动是指学生用各种动作 形式进行语言学习的一种有效行为过程。 表演活动具有较强的综合性， 它涉及了认识领域、 情感领域和身体领域， 有利于教育目标的全面贯 彻。在小学英语教学中， 表演活动独具魅力， 它是教学获得成功的一 条捷径。它是学习者对语言在深层次的内化，需要以理解为前提，通 过某种形式再现出来。 小学英语教材提供了大量的语言表演素材， 使 学习者能孕育在肥沃的语言土壤里，也能驰骋在广阔的语言天地里。 它既符合小学生的身心特点， 又符合语言学习规律， 经常别

2、英语教师 采用，也深受孩子们喜欢。 在教学中，倘假设教师能独具匠心地挖掘教 材、灵活地处理所学语言材料，让学生用真挚的感情、生动的语言、 形象的动作来感知、模仿、交流、表演，那么，毫无疑问，表演会为 英语课堂注入活力。1、表演能有效激发学生的兴趣，化枯燥为神奇。孩子很喜欢表演， 一个简单的表演游戏， 孩子们会不厌其烦的反 复表演。为此， 小学英语教师应该充分利用孩子们的表演天性，引导 他们在表演中学习英语。 尤其对语法、词汇等较难的语言内容的教学。2、表演能有效地创设语言的情境，让“假戏变“真做 小学英语教学内容中，有大量生活化的信息被引入，因此，教师 可以直接借助学生们真实的生活经验来创设语

3、言运用的情境， 让孩子 们在自己熟悉的语境中，以自己喜爱的表演形式来呈现、操练、稳固 和运用语言知识，讲“假戏变成“真做。使学生课堂中学到的只是转 变成生活语言运用的能力。3、表演能大量提供展示自我的时机，改“要我演为“我要演 小学生的多元智力现象已经非常明显。 因此，在英语这一语言智 力领域，并非每一个孩子都那么优秀，为此，碍于面子或羞于犯错， 不少孩子在课堂上不善发言， 不积极参加活动。 而表演中的角色对话， 歌曲演唱，语音节奏，单词拼写等富有创造性和活力的形式能发挥各 个层面、各种智力组合的孩子们的学习潜能， 从而帮助孩子们树立自 信，变主动为被动、改“要我演为“我要演下面是一个教学案例

4、。这节课的教学目标是帮助学生听懂 what are you doing? 等询问语；能口头运用 I am watching TV. 等句型描述 自己做的事情； 能在图片提示下整体识别 listening to music ，talking to my friend 等短语。教师的教学过程如下， step 1：热身导入。学生 观看前一单元的课文动画片， 然后观看一段学生自拍的录像片， 其中 是一个男孩看书看电视，哈哈大笑，摇头晃脑的，大家都看不懂他在 做什么。这是老师问：“ Who is he ? Where is he ? What is he doing ? Step 2：课文学习。师生观看

5、课文动画片， 学习句型 what are you doing? I am listening to music . Step 3 ：稳固和运用。老师在黑板上写出句 型，带学生指读，并采用唱歌的方式， 教学生唱之后，让学生看录像， 然后模仿表演短剧。 录像内容是：住在二楼的学生问楼上楼下的同学：what are you doing? 楼同学答复：I am watching TV.二楼学生答复：I am listening to music. 以此下去，每一楼答复一个句子。看完之后学 生模仿表演。在背景音乐中，学生开展模仿活动。最后高唱I amlistening to music. 这首歌， 下课

6、。在这个教学案例中， 表演形式得以 充分的发挥。 那么，每一次的表演效果如何？有没有为学生语言运用 能力的获得提供帮助？这节课的设计对教学内容的把握很准确， 语言学习过程也叫合理， 但是课文学习活动的局部显得机械， 如果能将这一环节改变为分角色 表演，效果可能会更好。其中把句子歌曲花的创意很好。最后的表演 与稳固活动可以让大家小组活动： 一组成员随心表演各种动作， 但不 说话。当其他组员询问时，他才做出答复组员轮换角色 。每组选 出猜想难度最大的表演动作，让全班一起猜，连猜三次都猜不来的， 表演者自己用英语描述答案。 最后评选出表演之星。 这样一来一定有 更多学生积极参加的表演的。教师在设计课

7、堂表演活动时要注意一下几点：1. 课堂表演活动设计要有逻辑联系。 教师要根据教学对象、 教学 目标和教学要求， 结合实际的教学情况和教材文本， 对表演活动进行 准备。表演展示活动不能生搬硬套，要遵循循序渐进、因材施教的教 学规律。教师要把握重、 难点，对表演展示活动设计进行融合、 再构， 丰富表演展示的内容，从而有效提升文本情感。2. 课堂表演活动设计要具有严谨性。有些表演活动看上去一派 生机勃勃，唱、跳、画、演、音乐、动画、视频一应俱全、 丰富多彩，使人有“乱花渐欲迷人眼的感觉。但是一节课下来，学生的学习效果 不是特别好，未能到达预期的教学目标。因此在设计表演活动时，教 师要很好地调控课堂， 考虑学生的情感因素， 构造一个良好的人文情 境，进一步稳固和深化知识内容，做到“学中用，用中学，到达提升 人文素养的教学目标。3. 课堂表演活动设计要以学生为主体。 每个学生的性格、 学习能 力、认识水平都是不一样的。教师既要熟悉教材，通读教材，又要挖 掘学生个性特点。 要根据学生已有的认知水平和存在的各种实际教学 情况进行活动准备。要以学生为中心，以人为本，正确把握好主