谈阅读教学的创新导入法

1、谈阅读教学的创新导入法.doc谈 阅读教学的创新导入法大埔三小肖彩玲俗话说“兴趣是最好的老师”，“好的开端是成功的一半"，如 何导入是教学环节的关键一步。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课 与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学 生的思维方向。好的导入方式可以吸引学生的注意力，激发学生的学 习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂氛围。好的语文课堂离不开学生 的学习兴趣，只有学生乐于参与，才能达成高效率的教学。下面谈谈 阅读教学中创新导入的几种方法。一、音乐导入法马克思说“音乐是人类第二语言”，我国唐代大诗人白居易也曾说“大凡人之感于事，则必动于情，然后之于嗟叹，发于吟咏

2、，而形 于歌诗矣”。由此可见，音乐与文学的关系非常紧密。古典乐曲的博 大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽, 所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。因而在语文课堂中 导入音乐也为时下创新教育注入了新的契机。如在教学四季的脚步一课时，可这样设计导语：“同学们,大自然以它四季的变化向人们展示了它那多彩多姿的面貌，现在让我 们一同来到春天的花园里，欣赏春天的娇艳身姿！ ”（教师播放歌曲春 天在哪里，鼓励学生随着乐曲一起歌唱、律动。）此时的学生情绪被 感染，在不知不觉中进入了课堂。教师因势利导，引导学生结合生活 经验谈谈夏、秋、冬三季的特点，由此引出课题四季的脚步。教 师由

3、歌入手，打破传统的直奔课题的教学模式，焕发创新的青春气息, 学生想象力得到激发，学习兴趣浓厚，情绪高涨，课堂效果出人意料 的好。再如教学草原一课，由于我们南方多是山地或丘陵，学生对 草原的认识比较模糊，可以这样导入：“同学们，在学新课前老师先 请大家欣赏一首歌美丽的草原我的家。不过，在欣赏前老师 有个小小要求，就是要注意看歌曲展现了草原的哪些特征。”歌曲画 面中宽广辽阔的草原、热情好客的草原人、英勇矫健的骏马给学生留 下了深刻的印象，不由喜欢上了草原这个美丽迷人的地方，增强了学 习课文的兴趣。二、直观导入法图像、图片、网络资讯等有其传统教学手段所不可替代性，在语 文教学中发挥的作用也是有目共睹

4、的。在导入新课时，运用多媒体等 现代教学手段，借助课件、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象， 引起学生浓厚的兴趣，唤起学生的求知欲望。如在教学狐狸和乌鸦 这篇课文时，老师用亲切的语言和学生交流：你们都喜欢哪些动物？ 看这是什么动物？（师出示狐狸图片贴在黑板上）这只狐狸住在树洞 里（画树、树洞），树上还有一个窝，窝里住着乌鸦和它的小宝宝（画 窝、乌鸦），这节课我们学习狐狸和乌鸦的故事。（板书“狐狸和乌鸦 “）教师运用形象直观的图画创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合 低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空 间，使学生一头扎进童话般的学习情境，课伊始，趣巳生。三、实践展示法小学

5、中高年级学生已有不少能采用翻查书籍或上网等方法查阅 资料，教师可在课前布置学生搜集与文中内容有关的资料或信息，在 课前予以展示，以此导入新课。如在教学爬天都峰前，我先布置 学生采用上述方法了解天都峰的地理位置及地形特点，以此加深了解 爬天都峰的难度，也使学生更能体会到文中小女孩及老大爷爬天都峰 的决心。教学李时珍、飞机遇险的时候、高尔基等人物事迹时， 鼓励学生课前搜集了解有关李时珍、周恩来、高尔基这些人物的生平, 对于加深文中主要人物的人格特征有很大的帮助。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感 的活动中，加深理解和体

6、验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。”显然新课标是要求广大教育工作者 走新型的教学改革之路，鼓励学生发挥自主阅读的能力。如在教学翠 鸟时，我设计这样的方式引入：“同学们，在祖国东部和西部生活 着一种漂亮的鸟，那就是翠鸟。（板书课题，齐读）读了课题，你们 想从文中知道些什么？"在学生纷纷说出自己的疑问后，我引导学生 初读课文，整体感知，明确本课的学习重点，了解课文写了翠鸟的哪 些特点，体会作者采用什么方法来表现这些特点的。新课导入以设疑的方式为学生创设了主动探究的良好氛围，激发 了学生强烈的求知欲，同时在轻松民主的气氛中明确了研究的主题。五、激趣对话法新课标

7、指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程”。这是一种全新的教学理念，是对语文教学过程本质的一种全新 的诠释，是新课程理念下阅读教学的方式，教师与学生的对话在一定 程度上活跃了课堂教学的气氛，调动学生的求知欲望，提高学习的兴 趣。例如导入新课群鸟学艺，我设计这样的对话：“大家猜猜百鸟 之王是一一（生抢答：凤凰）（出示凤凰图片），你们喜欢凤凰吗？（生 各说喜欢的理由）凤凰聪明能干，听说它还收了不少徒弟。有一天， 凤凰又在屋前教弟子们一项新的本领，让我们一同去看看这些弟子们 学得怎样。”本课充满趣味性的对话，符合学生追求新知识心理特点 的教学情景，激发学生求知的欲望，进而产生对话的热情。总之，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、 艺术性于一体。巧妙地运用好开课前几分钟，无论是激发学生的学习 兴趣和求知欲望、活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文内