广东省深圳市宝安区2025-2026学年六年级上学期语文期中学业中段复习试卷（含答案）

第第页广东省深圳市宝安区2025-2026学年六年级上学期语文期中学业中段复习试卷一、品味字词之美一杯热乎乎的奶茶是主人lǐmào____和热情的表达；一缕yōuyǎ____的甜香是丁香花的悄悄绽放；一个dāitóudāinǎo____的竹节人是心满意足的童年记忆；一声zhǎndīngjiétiě____的“走”是伟大英雄爱国情怀的集中体现……这一切，都将美好留在人间！1．联系上下文，看拼音写词语。2．下列词语中与“心满意足”的“足”意思相同的一项是（）。A．不足挂齿 B．情同手足 C．知足常乐 D．美中不足3．补充下列词语。高一筹念念有心惊跳大步星热血腾排倒海二、探寻句段之美（17%）根据语境补充诗句、词句和名言。4．春日游赏，看鲜花盛开，真是“等闲识得东风面，”；夏夜漫步，听鸟语蝉声，更有“，清风半夜鸣蝉”。5．“红军不怕远征难，”体现了红军战士不怕千难万险的革命乐观主义精神；“捐躯赴国难，”表现了先烈们甘愿舍弃生命保家卫国的爱国情怀。读下列语段，完成练习。姐姐旅游归来，对全家人说：“九寨沟的景色实在太美了！五花海，色彩斑斓，仿佛是大自然的调色盘；孔雀河道，两岸层林尽染，像是孔雀开屏时艳丽的尾巴；珍珠滩瀑布，水珠四溅，阳光下如珍珠般闪耀。”6．根据语境，文中的“说”可以换成“”。7．仿照画横线部分的写法，写一组排比句，介绍一处美景。8．学校开展“读书与成长”主题演讲，班主任让你参加，请你说说什么样的演讲稿才有说服力呢？三、阅读理解。欣赏美的景色这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是____，天空是____，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（选自《草原》）9．根据课文内容把空白处补充完整。10．选段主要写了作者见到的草原美景；由空气、、草地、、、骏马和构成的生动画面。11．选段画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，把比作“无边的绿毯”，把羊群比作绿毯上的，这样写的好处是。12．选段中两处画横线的句子是作者的感受，这种在写景时融入作者感受的写法有很多好处，下面不属于这种好处的是（）。A．能让读者感同身受。B．关注心灵的内在体验，情景交融，更有感染力。C．使游览者的形象更加高大。D．赋予景物以人的思想感情，使描写更加生动形象。领略美的建造【材料一】同安影视城：位于厦门市同安区五显镇的东溪河西岸，是集影视、旅游、休闲、娱乐为一体的大型综合性旅游区，被评为国家AAA级旅游景区。同安影视城主要取材北京的典型建筑，设计天安门、太和殿、养心殿、颐和园长廊、明清一条街等作为基本建筑群体。景区内有丰富的体验项目，如梦幻冰雪世界、亲子嘉年华等，游客既可领略古典建筑飞檐斗拱的技艺，又能感受古典美学与现代潮流的交融之美。【材料二】同安影视城主要景点介绍及导览图（下图）：天安门：位于景区入口，大木架结构，飞檐斗拱，雕梁画栋。太和殿：位于天安门后，内有皇帝的龙椅，龙椅宽大于高，龙椅后陈列有金漆屏风。养心殿：位于太和殿一侧。正殿是皇帝理政的地方，东间布置为皇帝的寝室，西间布置为皇帝批阅奏折、商讨政事的地方。御花园：位于养心殿背面，外侧建颐和园长廊，房梁上有彩绘。明清街：位于天安门一侧，是以明清时代老北京城内居民建筑风格为主的平民式建筑群。【材料三】购票细则人员票价成人45元学生、老人20元1.2米以下儿童免票年卡免票演出安排8演出时间节目名称演出地点第一场9：00-10：00《少年行》天安门第二场10：10-11：00《帝后出游》四合院第三场11：10-12：00《舞动江湖》长廊太和殿广场第四场12：10-13：00《共赴花朝》明清街13．如果想了解同安影视城内各主要景点的具体情况，应该重点阅读材料；如果想观看影视城的演出，应该重点阅读材料。14．阅读【材料二】后可以推测出导览图中的景点①是；景点②是。15．明明的爸爸带身高1.5米、读小学六年级的明明和1岁的妹妹到同安影视城游玩，他们均无旅游年卡，购买门票一共需付（）。A．65元 B．50元 C．45元 D．40元16．明明一家想尽快观看四场不同的演出，请你根据上面的材料，帮他们规划合理的路线，并说明理由。路线：理由：17．阅读上述材料，下面说法不正确的是（）。A．同安影视城是国家AAA级大型综合旅游景区。B．同安影视城的主要建筑都是我国明清时期的平民式建筑。C．同安影视城建在我国福建省的厦门市。D．养心殿的正殿是皇帝理政的地方。触摸美的心灵交接（节选）①老校长举起手中的小铁棒，敲响了挂在老槐树上的二尺长的钢管：“当——当当——当——”上课了，孩子们像兔子一般蹦进了教室里。②教室里一共才九个孩子，九个孩子却分成三个年级：三个是一年级新生，四个读二年级，还有两个是三年级的孩子。这些不同年级的孩子在同一教室里上课。这就是农村特有的复式教学班。③这所小学是雾盖山村最偏远的一所小学。小学建在山坳顶，站在学校举目四看，尽是崇山峻岭，白云缭绕。这所贫困的小学，教室的墙是泥巴墙，墙上的裂缝就像一位____的老翁脸上的皱褶，房顶是杉树皮盖的，已经布满了青苔……④老校长带着娟子走进了教室，一个稍大的男孩脆脆地喊了一声：“起立！”九个孩子立马起立齐声喊道：“老师好！”老校长环视教室一周，微笑着回答：“同学们好！”⑤老校长____地说：“孩子们，我来介绍一下，这位是你们的新老师、新校长，叫何娟子……从今天起，我退休了，今后就由新老师给你们上课。大家欢迎！”教室里响起了噼里啪啦的掌声。老校长继续说：“为了让新老师尽快认识你们，我现在开始点名……”⑥“盘山伢。”“在这里！”一个个子最矮小，脑袋像萝卜头的男孩站了起来。孩子的鼻子下还挂着两行鼻涕呢！娟子赶紧掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去。老校长对娟子点点头，脸上露出____的微笑。⑦交接完后，老校长喊了一声“下课”，九个孩子像小鹿一样蹦出了教室。⑧老校长和娟子回到了办公室。老校长把办公桌上的备课本和作业本推到了娟子的面前，____地说：“娟子呀，从今天起，这所学校和九个孩子就交给你了，你一定要像待自己的亲弟妹一样待他们呀！”娟子说：“您放心回去吧，待会儿我送您下山……”老校长平静地说：“不用送，我已经决定不走了！”“为什么？”娟子不解地抬头看着老校长。老校长微微一笑：“我要留在这为你和孩子们做饭呢……”⑨娟子深情地看着老校长，突然轻轻地伏在老校长的肩头叫了一声：“爸……”18．快速阅读选文，选择恰当的词语填在空白处。A．赞许B．和蔼C．语重心长D．饱经风霜19．选文第③段与“交接”这件事没有直接关系，能不能去掉，为什么？20．选文画横线句子是对娟子的描写，娟子心里当时可能在想：。21．下列关于选文的说法中，不正确的一项是（）。A．这所学校之所以采用“复式教学班”是因为这里偏远贫困，师资力量薄弱。B．从“房顶是杉树皮盖的，已经布满了青苔”可以看出这所学校的环境优美，充满了大自然的生趣。C．从选文内容可以看出娟子老师乐意来到这所小学来教书。D．老校长之所以不肯离开这里，是因为他深深地爱着孩子们和他所坚守的教育事业。22．老校长和娟子是什么关系？选文到结束才点明，这样写有什么好处？四、表达心中之美（32%，其中书写2%）任选一题，完成习作。23．虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象。请你展开丰富的想象，以《最美的》（微笑、故事、景色、力量……）为题创编故事。24．如果你有一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么事情呢？请你用自述的方式写出“变形”之后的经历。题目自拟。注意把重点部分写详细。要求：文中不得出现真实的人名、校名和地名，不得使用涂改液、涂改带；书写正确、规范，注意行款整齐、布局合理。

答案解析部分【答案】1．礼貌、优雅、呆头呆脑、斩钉截铁2．C【解析】【点评】(1)本题考查根据拼音准确书写词语的能力，涉及成语、常用词，既检验拼音与汉字的对应积累，也考查结合语境判断词语的准确性及易错字的书写掌握能力。

(2)本题考查多义字的语义辨析能力，需结合词语语境判断同一汉字的不同含义，检验对词语语义及汉字本义、引申义的理解能力。1．“lǐmào”对应“礼貌”：指待人接物的礼仪姿态，贴合“主人热情表达”的语境，“礼”“貌”均为易错字，需注意字形规范。“yōuyǎ”对应“优雅”：形容姿态、气味等雅致美好，符合“丁香花甜香”的意境，“雅”字右边为“隹”，避免误写。“dāitóudāinǎo”对应“呆头呆脑”：为叠词式成语，形容憨厚、不机灵的样子，贴合“竹节人”的童年意象，需注意“呆”字的书写。“zhǎndīngjiétiě”对应“斩钉截铁”：形容说话、做事坚决果断，符合“英雄爱国情怀”的语境，“斩”“截”为易错字，需准确书写。

故答案为：礼貌、优雅、呆头呆脑、斩钉截铁2．题干中“心满意足”的“足”意为“满足、足够”，指内心感到满足。

A.“不足挂齿”的“足”意为“值得”，指事情轻微不值得提及，与题干意思不同；

B.“情同手足”的“足”指“脚”，比喻兄弟般的亲密关系，语义不符；

C.“知足常乐”的“足”意为“满足”，指知道满足就会常常快乐，与“心满意足”的“足”意思一致；

D.“美中不足”的“足”意为“完备、完美”，指事物虽好但有欠缺，语义不同。

故答案为：C3．【答案】技；词；肉；流；沸；山【解析】【分析】技高一筹：“技”指技能、本领，形容本领比别人高出一截，“技”不可误写为“计”（“计”侧重计谋，与“本领”语义不符）。念念有词：“词”指话语，形容嘴里不停地念叨，为固定成语，“词”不可误写为“辞”（“辞”侧重言辞、文辞，此处需用“词”表口语化念叨）。心惊肉跳：“肉”指身体肌肉，形容因恐惧或担忧而心神不宁，“肉”是成语的固定组成部分，无替代字词。大步流星：“流”指像流水一样连贯，形容步子跨得大、走得快，“流星”比喻速度快，为固定搭配，“流”不可误写为“留”。热血沸腾：“沸”指沸腾，形容情绪高涨、激动不已，“沸腾”呼应“热血”，体现情绪的热烈，“沸”不可误写为“费”。排山倒海：“山”与“海”对应，形容力量强盛、声势浩大，为成语的标准写法，“山”不可省略或替换。

故答案为：技；词；肉；流；沸；山

【点评】本题考查成语的积累与字形辨析能力，侧重对成语固定搭配、易错字的掌握，检验对常用成语音形义的综合记忆与运用能力。【答案】4．万紫千红总是春；明月别枝惊鹊5．万水千山只等闲；视死忽如归【解析】【点评】(1)本题考查经典古诗文的积累与语境匹配能力，需结合春日、夏夜的场景特点，准确提取对应的诗句，检验对古诗文的记忆准确度与场景适配能力。

(2)本题考查爱国、革命主题的古诗文积累能力，需结合诗句的核心情感与语境要求精准匹配，检验对主题类古诗文的记忆与理解能力。4．出自朱熹《春日》，“等闲识得东风面，万紫千红总是春”以“万紫千红”描绘春日百花齐放的繁盛景象，与语境中“春日游赏，看鲜花盛开”高度契合，需准确记忆“紫”“红”的字形，避免误写。出自辛弃疾《西江月・夜行黄沙道中》，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”勾勒出夏夜明月、鹊飞、蝉鸣的清幽画面，贴合“夏夜漫步，听鸟语蝉声”的场景，“鹊”不可误写为“雀”，需注意字形区分。

故答案为：万紫千红总是春；明月别枝惊鹊5．出自毛泽东《七律・长征》，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”直接抒发红军面对长征艰险时的无畏与乐观，与语境中“不怕千难万险的革命乐观主义精神”完全契合，“闲”字需准确书写，避免误写。出自曹植《白马篇》，“捐躯赴国难，视死忽如归”彰显了为国家危难甘愿牺牲、不惧死亡的爱国豪情，贴合“舍弃生命保家卫国的爱国情怀”的描述，“忽”“归”为重点字词，需书写正确。

故答案为：万水千山只等闲；视死忽如归【答案】6．赞叹7．这里的花真多呀，令人目不暇接；这里的花真艳啊，让人眼花缭乱；这里的花真香啊，使人如痴如醉。【解析】【点评】（1）本题考查词语的语境适配与情感表达能力，需结合语段核心情感选择同义且情感更鲜明的词语，检验对词语语义与语境关系的把握能力。

（2）本题考查排比修辞的运用与仿写能力，需模仿原文句式结构、修辞特点与表达逻辑，结合具体美景进行创作，检验对修辞手法的掌握与语言表达的灵活性。6．语境中姐姐强调九寨沟“景色实在太美了”，后文通过比喻详细描绘美景，核心情感是对景色的赞美与惊叹。“说”仅为中性表述，“赞叹”侧重“赞美+惊叹”，能精准贴合姐姐对美景的喜爱与推崇之情，替换后更能凸显情感倾向。

故答案为：赞叹7．原文画线部分为排比句，结构为“景物+特点描述+比喻”，且三句句式一致、语义相关，围绕同一美景（九寨沟）的不同景点展开。仿写需遵循：①围绕一处具体美景（如桂林山水、西湖、校园花坛）；②采用“景物+真+特点（静/清/绿等）+啊，+补充描述+比喻”的统一句式；③三句形成排比，突出美景的不同特质，语言生动形象。

故答案为：这里的花真多呀，令人目不暇接；这里的花真艳啊，让人眼花缭乱；这里的花真香啊，使人如痴如醉。8．【答案】观点要鲜明；选择合适的材料说明观点，如例举有代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生动的故事。【解析】【分析】观点鲜明是基础：演讲的核心是传递明确主张，“读书与成长”主题需聚焦“读书”与“成长”的关联，若观点模糊（如仅泛谈“读书很重要”），则无法让听众把握核心，说服力无从谈起；论据是说服力的核心：空洞的观点难以让人信服，事例（真实可感）、名言（权威背书）能为观点提供支撑，让“读书促进成长”的主张有依据、不苍白；自身经历或身边事例更易拉近与听众的距离，增强代入感；感染力是关键：演讲不仅是“说理”，更是“共情”，生动的故事、真挚的情感能打动听众，让听众从情感上认同观点，而非单纯被动接受；逻辑清晰是保障：清晰的逻辑能让论证过程一目了然，听众可顺着演讲思路理解观点与论据的关联，避免因逻辑混乱导致听众困惑，影响说服力。

故答案为：观点要鲜明；选择合适的材料说明观点，如例举有代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生动的故事。

【点评】本题考查演讲的核心要素与说服力构建能力，需结合主题特点，从观点、论据、表达、逻辑四个关键维度思考，检验对演讲本质的理解与实际应用能力。【答案】9．那么清鲜，那么明朗10．天空；小丘；羊群；大牛11．草原；白色大花；形象、生动地写出了草原的美丽风光12．C【解析】【点评】(1)本题考查课文内容的积累与默写能力，侧重对经典写景段落的记忆准确度，检验对课文重点内容的掌握。

(2)本题考查文本信息的筛选与梳理能力，需按写景逻辑提取核心景物要素，检验对文段内容的整体把握与细节提取能力。

(3)本题考查比喻修辞的辨析与作用分析能力，需准确区分本体、喻体，理解修辞的表达效果，检验对修辞手法的掌握与文本赏析能力。

(4)本题考查写景抒情写法的作用辨析能力，需结合文本语境分析写法的表达效果，检验对写作手法的理解与逻辑判断能力。9．该句出自老舍先生的《草原》，是对草原空气和天空的经典描写。“清鲜”突出草原空气的纯净无杂质，贴合草原远离城市喧嚣的环境特点；“明朗”体现草原天空的澄澈、晴朗，与后文“总想高歌一曲”的愉悦心情相呼应，需准确记忆原文固定表述。

故答案为：那么清鲜，那么明朗10．选段围绕“草原美景”展开，按描写顺序梳理景物：先写“空气”“天空”，再写“天底下”的“草地”“小丘”，接着写活动在草原上的“羊群”，最后提到“骏马和大牛”。需从文本中精准提取这些核心景物，完成画面要素的补充，确保不遗漏关键描写对象。

故答案为：天空；小丘；羊群；大牛11．本体与喻体：画波浪线句中，“无边的绿毯”对应草原（本体），突出草原的辽阔与碧绿；“白色的大花”对应羊群（喻体），凸显羊群的洁白与点缀效果，本体与喻体的相似点（颜色、形态）契合。表达效果：比喻的核心作用是化抽象为具体、化平淡为生动。该句通过常见的“绿毯”“白花”，让读者快速联想草原的辽阔与羊群的灵动，避免了直白描写的单调，增强了文字的画面感与感染力。

故答案为：草原；白色大花；形象、生动地写出了草原的美丽风光12．ABD.正确。

C.作者的感受是对景物的主观体验，目的是凸显景物之美与内心之情，并非“使游览者的形象更加高大”，该表述与写法作用无关，不属于好处。

故答案为：C【答案】13．二；三14．太和殿；养心殿15．A16．天安门→四合院→太和殿广场→明清街；按照演出时间顺序，且景点之间距离较近，方便观看演出。17．B【解析】【点评】(1)本题考查材料的功能定位与信息检索能力，需根据需求匹配对应材料，检验对多则材料内容分工的把握能力。

(2)本题考查文本信息与图示的对应匹配能力，需结合材料的位置描述推测图示景点，检验图文结合的理解能力。

(3)本题考查文本信息的应用与计算能力，需结合购票细则核算费用，检验信息的实际运用能力。

(4)本题考查信息的整合与实际应用能力，需结合时间、地点规划路线，检验逻辑规划与解决实际问题的能力。

(5)本题考查文本内容的理解与辨析能力，需逐一核对选项与材料信息，检验细节内容的把握能力。13．材料二明确介绍了“同安影视城主要景点”（天安门、太和殿等）的具体情况，因此了解景点需读材料二；材料三包含“演出安排”（时间、节目、地点），因此观看演出需读材料三。

故答案为：二；三14．材料二指出“太和殿位于天安门后”，导览图中①在天安门上方（对应“天安门后”），故①是太和殿；“养心殿位于太和殿一侧”，导览图中②在太和殿左侧，故②是养心殿。

故答案为：太和殿；养心殿15．爸爸（成人）：45元；明明（小学六年级，学生）：20元；1岁妹妹（1.2米以下）：免票；总费用：45+20=65元，对应选项A。

故答案为：A16．结合材料三的演出时间与地点，按“时间先后+地点邻近”的逻辑规划路线，既保证按时观看每场演出，又减少路程耗时，是合理的游览安排。

故答案为：天安门→四合院→太和殿广场→明清街；按照演出时间顺序，且景点之间距离较近，方便观看演出。17．ACD.正确。

B.材料一、二指出影视城主要建筑是“天安门、太和殿”（皇家建筑）和“明清街”（平民建筑），并非“都是平民式建筑”，错误。

故答案为：B【答案】18．D，B，A，C19．不能去掉。这一段是环境描写，突出了这所学校条件的简陋和环境的艰苦，从侧面反映出了老校长和娟子无私奉献的高尚品格。20．动作；这孩子应该是感冒了，流了这么多鼻涕，我先帮他擦干净，等放学了再带他去看看医生吧！21．B22．父女关系。结尾点明人物关系，既出人意料，又在情理之中，突出表现了一家两代人为了山区孩子忠于职守、无私奉献的精神。【解析】【点评】(1)本题考查词语的语境匹配与语义辨析能力，需结合上下文的场景、人物身份与情感选择适配词语，检验对词语含义的理解与语境分析能力。

(2)本题考查环境描写的作用分析能力，需结合文本主旨与情节逻辑，理解环境与人物、事件的关联，检验对写作手法的掌握与文本赏析能力。

(3)本题考查描写方法的辨析与人物心理的合理推测能力，需结合动作细节与文本语境，揣摩人物内心想法，检验对人物形象的理解与文本细节的把握能力。

(4)本题考查文本内容的理解与辨析能力，需逐一核对选项与文本信息，结合语境分析表述的合理性，检验细节理解与逻辑判断能力。

(5)本题考查人物关系的梳理与写作手法的赏析能力，需结合情节发展与主题表达，分析结尾点明关系的作用，检验对文本结构与表达技巧的理解能力。18．第一空：形容“老翁脸上的皱褶”，需体现岁月沧桑感，“饱经风霜”（D）指经历过长期艰难困苦，贴合“裂缝如皱褶”的语境，凸显学校的陈旧与环境的艰苦。第二空：老校长向孩子们介绍新老师，语气应温和亲切，“和蔼”（B）指态度温和、容易亲近，符合老校长的身份与场景氛围。第三空：娟子主动为孩子擦鼻涕，老校长的微笑是对她行为的认可，“赞许”（A）指赞同、称赞，准确体现老校长的态度。第四空：老校长将学校和孩子托付给娟子，话语中饱含嘱托与期望，“语重心长”（C）指言辞诚恳、情意深长，贴合托付重任时的郑重语气。

故答案为：D，B，A，C19．环境描写的核心作用是“烘托氛围、交代背景、衬托人物”。第③段虽未直接写“交接”过程，但通过刻画学校的艰苦条件，交代了故事发生的背景（偏远贫困的山区小学），让“老校长退休、娟子接任”的行为更具感染力——在如此艰苦的环境中坚守教育，更能体现人物的高尚品格，为后文的“交接”与老校长“留下做饭”的情节做了铺垫，使故事逻辑更完整、情感更深厚。

故答案为：不能去掉。这一段是环境描写，突出了这所学校条件的简陋和环境的艰苦，从侧面反映出了老校长和娟子无私奉献的高尚品格。20．描写方法：画横线句子“掏出手绢”“轻轻擦去”是具体的动作，属于动作描写，直接展现了娟子对孩子的关爱。心理推测：需结合娟子的行为（主动擦鼻涕）与场景（山区小学、孩子贫苦），围绕“关爱孩子、心疼孩子、想照顾孩子”的核心情感展开，符合娟子作为新老师的身份与善良的性格。

故答案为：动作；这孩子应该是感冒了，流了这么多鼻涕，我先帮他擦干净，等放学了再带他去看看医生吧！21．ACD.正确。

B.“房顶是杉树皮盖的，已经布满了青苔”，体现的是房顶的陈旧、学校条件的简陋，而非“环境优美、充满生趣”，该选项曲解了环境描写的作用，错误。

故答案为：B22．人物关系：从结尾娟子喊“爸”可直接明确两人是父女关系。写作手法好处：前文按“交接”事件的逻辑展开，隐瞒亲属关系，让读者误以为是普通的“校长交接”，保持了故事的悬念；结尾点明关系后，回顾前文老校长的嘱托、娟子的主动接任，所有情节都有了更合理的情感支撑，既呼应了前文，又深化了“两代人坚守山区教育”的主题，让故事更具情感冲击力。

故答案为：父女关系。结尾点明人物关系，既出人意料，又在情理之中，突出表现了一家两代人为了山区孩子忠于职守、无私奉献的精神。【答案】23．最美的微笑山间的雾气还未散尽，我背着画板在羊肠小道上迷路了。眼看天色渐暗，手机又没了信号，焦急像藤蔓一样缠住了我。就在这时，前方传来一阵清脆的铜铃声，一个穿着蓝布围裙的老奶奶正提着竹篮走来，篮子里装满了刚采的野菊花。“孩子，迷路啦？”老奶奶停下脚步，脸上绽开一抹微笑。那微笑像山间的一缕阳光，驱散了我心头的慌乱。她的眼角布满皱纹，笑起来时皱纹挤在一起，却透着一股温暖的力量。我点点头，向她说明来意——我是来山里写生的，不小心走错了路。老奶奶热情地说：“跟我回家吧，今晚先住下，明天我带你下山。”跟着她来到一间简陋的木屋，屋里收拾得干干净净，墙角摆着几束晒干的野菊花，散发着淡淡的清香。老奶奶给我端来热腾腾的玉米粥和咸菜，又找来干净的被褥。我问她为什么这么好心，她只是笑着说：“出门在外，谁还没个难处呢？”夜里，我翻来覆去睡不着，想起刚才老奶奶的微笑，心里暖暖的。第二天一早，老奶奶带我下山，路上她告诉我，她的儿子在城里工作，她一个人守着这座山，平时就采些野菊花晒干了寄给儿子，也会给迷路的路人指指路。“看着别人能顺利下山，我就开心。”她说这话时，嘴角又扬起那熟悉的微笑，在晨光中显得格外动人。走到山脚下，我拿出画板，快速勾勒出老奶奶微笑的模样。那微笑没有华丽的修饰，却饱含着善良与温暖，是我这次写生之旅最大的收获。我突然明白，最美的微笑，从来都藏在平凡的善意里，它能驱散阴霾，温暖人心，成为生命中最珍贵的光。24．一棵老槐树的自述清晨的第一缕阳光掠过我的枝头时，我缓缓睁开了眼睛——没错，我变成了一棵老槐树，扎根在一片开阔的草坪上，枝繁叶茂，苍劲挺拔。刚成为槐树的那一刻，我既新奇又忐忑。我的树干粗壮坚硬，布满了深深的纹路，像爷爷布满老茧的手掌；树枝向四周舒展，仿佛撑开一把巨大的绿伞；嫩绿的叶子密密麻麻，在阳光下闪烁着细碎的光。一阵微风吹过，叶子沙沙作响，像是在和我打招呼。我试着晃动枝条，露珠从叶尖滚落，砸在草地上，发出清脆的声响。白天是最热闹的时候。一群小朋友蹦蹦跳跳地来到草坪，围着我做起了游戏。他们有的在树荫下追逐打闹，笑声像银铃一样清脆；有的靠着我的树干看书，手指轻轻划过树皮的纹路。有个扎着羊角辫的小姑娘，还把亲手编的花环挂在了我的枝桠上，粉白的花朵点缀在绿叶间，别提多好看了。我微微弯腰，让枝叶轻轻拂过她的头顶，她仰起头对我笑，眼睛弯成了月牙。午后，天空突然乌云密布，一场暴雨说来就来。豆大的雨点噼里啪啦地砸在我的叶子上，狂风使劲摇晃着我的枝干，我感觉自己快要站不稳了。就在这时，我看到几只小鸟慌慌张张地飞来，躲进了我的树洞里。我立刻挺直腰杆，撑开浓密的枝叶，像一位勇敢的战士，为小鸟们撑起一片避雨的天地。雨点打在我的身上，疼得我微微发抖，但看着树洞里安然无恙的小鸟，我心里却暖暖的。傍晚，雨停了，天边出现了一道绚丽的彩虹。空气变得格外清新，泥土混合着青草的香气扑面而来。小朋友们又回来了，他们捡起落在地上的花瓣，围着我叽叽喳喳地讨论着什么。我静静地站着，听着他们的欢声笑语，感受着晚风的轻抚，忽然觉得，做一棵老槐树真好。从清晨到日暮，我见证了热闹与宁静，守护了弱小与美好。原来，换一种身份生活，能感受到如此不一样的世界。我愿永远扎根在这里，用我的枝叶为大家遮风挡雨，用我的存在装点这片土地。【解析】【点评】(1)视角统一，贴合“自述”要求：全文以第一人称“我”（老槐树）展开，从清晨醒来、白天互动到午后避雨、傍晚感悟，始终保持槐树的视角，符合“自述方式”的核心要求，且通过“树干”“枝叶”“树洞”等细节，凸显了槐树的独特特征，没有脱离事物本质。重点突出，细节刻画生动：选择“与小朋友互动”“暴雨中守护小鸟”两个核心经历，其中“暴雨护鸟”作为重点详细描写，通过“挺直腰杆”“撑开枝叶”等动作描写，“疼得微微发抖”“心里却暖暖的”等心理描写，“豆大的雨点”“狂风摇晃枝干”等环境描写，让经历过程具体可感，画面感极强，符合“重点部分写详细”的要求。情节有起伏，逻辑连贯：故事按“清晨醒来—白天热闹—午后暴雨—傍晚宁静”的时间顺序展开，从平静到遭遇挑战（暴雨），再到恢复平静，情节有起伏，且每个事件之间衔接自然，符合槐树的日常生存逻辑，没有不合理的情节。

(2)情节曲折有逻辑：故事以“迷路”开篇制造困境，接着“遇到老奶奶获得帮助”形成转折，最后“下山写生收获感悟”收尾，情节有起有伏，符合“虚构故事情节曲折”的要求，且逻辑连贯，没有突兀的转折。人物形象鲜明鲜活：通过“眼角布满皱纹”“蓝布围裙”“提着野菊花”等外貌描写，“热情指路”“端玉米粥”等动作描写，“看着别人顺利下山我就开心”等语言描写，生动刻画了善良、淳朴的老奶奶形象；尤其是对“微笑”的反复描写，让人物核心特质（温暖、善意）深入人心。主题鲜明内涵深刻：以“最美的微笑”为核心，通过老奶奶的善意之举，点明“最美的微笑藏在平凡的善意里”的主题，将外在的“微笑”与内在的“善良”结合，赋予“美”精神层面的意义，避免了单纯的外在描写。23．【分析】材料核心关键词为“虚构故事”“情节曲折”“鲜明人物形象”“最美的+补题”，体裁为虚构类记叙文（故事创编），要求围绕“最美的XX”展开想象，构建有波折的情节，塑造鲜活的人物，通过故