基于职业岗位能力的中职汽修专业教材开发

1、基于职业岗位能力的中职汽修专业教材开发摘要：解决当前职业教育专业课程教材存在的内容老化，脱离实际等问题，需要使教材开发满足职业岗位能力的要求。本文对传统汽修专业教材存在的问题进行了剖析，提出了基于职业岗位能力的教材开发理念，阐释了教材开发基本框架并初步探讨了教学实施要求。关键词：职业岗位能力;汽修专业;教材开发中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（20_）11C-0023-04教材开发，不仅关系到学校教育资源能否充分利用，也关系到课程改革的成败。汽修专业日益成为职业教育领域中的主干专业，对学生综合素质提出了较高要求。然而，当前汽修专业教材存在着理论脱离实际、知识

2、内容老化、教材设计单一等问题，使得学生无法适应汽修行业发展的要求，因此研究开发基于职业岗位能力的汽修专业教材显得尤为重要。一、当前汽修专业教材的问题与不足（一）教材逻辑体系不符合职业岗位能力需求江苏职业教育课程改革行动计划中提出，要构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”专业课程体系。职业教育教材应当以职业岗位能力为需求，以工作任务为引领。然而大部分现有教材在内容编排上，仍然沿用一章一节的知识体例模式，每个章节仅针对某个技能进行孤立的教学，各环节之间衔接性较弱，难以实现汽修行业人才职业能力培养的目标。（二）教材内容与职业岗位能力脱节目前，汽修专业教材在内容上缺乏与行业、

3、职业、岗位的紧密结合，导致理论与实际脱节，学生所掌握的技能与职业岗位能力缺乏整合，就业时不能很好地适应工作岗位。另外，现有教材内容更新速度缓慢，缺乏对新知识的及时补充，不能反映现代科学技术的实际发展水平。（三）教材开发主体单一目前，教材的开发主体是教师，缺乏汽修行业内技术人员以及专家的积极参与。现代汽车工业迅猛发展，随着新技术、新方法、新工艺的出现，相关职业岗位能力的要求也会随时变化，教师对于汽修行业的认识与一线工作岗位的技术人员相比也存在很大差距。教材开发仅仅是学校教师“闭门造车”，没有企业人员参与进来，显然难以满足企业的实际需求。二、基于职业岗位能力教材开发的理念与思路针对目前汽修专业教材

4、存在的问题，江苏省常熟中等专业学校汽修专业骨干教师与相关企业行业专家共同合作，积极研究，精心设计，提出了“以职业岗位能力需求为前提，以创设项目化的工作任务为向导，以校企合作机制为平台，以学生为本位”的教材开发理念。（一）以职业岗位能力需求为前提岗位职业能力是指在所从事的工作岗位上表现出来的个人动手能力和实际操作的一种技巧或能力，属于实用性职业能力。面对形势严峻的就业压力，结合汽修专业的特点，我们以岗位职业能力需求为前提，通过走访企业、回访毕业生等一系列调研活动，利用专业教师下企业研修得到的先进技术等资源开发教材，既符合现代职业教育理念，也满足了企业对于职业学校毕业生适应工作岗位的要求。（二）以

5、创设项目化的工作任务为向导项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。改革后的教材内容以汽修职业活动的工作任务为导向，基于企业工作过程进行开发，打破传统教材知识体系，将汽车行业中汇集来的工作任务与理论知识进行资源整合，设计出模块化的教学项目，使学生能够在接近真实工作环境的场景中学习。（三）以校企合作机制为平台教材开发要接地气，必须依靠行业企业力量。学校与本地汽车行业协会积极合作，成立了汽车专业建设委员会，定期召开例会，与各汽修单位专家共同研讨教材开发、探讨人才培养模式以及汽车行业新动态等;同时与本地博世维修站进行了合作，建立了校内教学工厂（校内

6、校企合作实训基地），对外承担修车任务，使学生能在校内即可获得真实的工作体验。依托这些平台，教师在开发教材时可以适时补充新知识、新技术，让学生能够进一步了解行业发展新动态，紧跟行业发展步伐。（四）以学生为本位。职业教育不仅要培养学生的职业技能和操守，还要培养学生的综合素质。比如良好的团队合作意识、人际交往能力、自主学习能力、创新能力、环保意识、安全意识及正确的人生观价值观。因此，教材的开发要兼顾上述方面，真正做到以生为本，满足成才需要，体现教育价值。三、中职汽修专业教材开发的框架与案例坚持基于职业岗位能力的教材开发理念，要依靠汽车行业企业技术人员以及专家的力量，使教材内容能够最大限度地与汽车行业

7、职业岗位能力要求相一致，体现教材开发的科学性、系统性、实用性以及先进性。以下以“汽车维护岗位”为例，阐释教材开发的基本框架及过程。（一）确定汽修专业面向的职业岗位通过对本市及周边地区汽车维修行业以及人才市场需求的调查与分析，我们将本专业相关的职业岗位划分为：汽车机电维修岗位、汽车维护岗位、汽车车身修复岗位、汽车涂装岗位、汽车美容装潢岗位、汽车装配岗位、汽车销售人员、汽车保险人员、二手车鉴定评估人员等。其中，“汽车维护岗位”是本专业学生就业的主要岗位，因此以下主要以“汽车维护岗位”为例进行探讨。（二）确定汽修职业岗位的能力要素教材开发组根据我市汽车维修行业实际情况，结合企业行业专家的意见，将“汽车维护岗位”职业能力要素分成基本素质、知识以及技能三方面，归纳如表1所示。（三）根据职业岗位能力要素确定教材内容根据“汽车维护岗位”职业能力三要素的具体要求，汽车维护课程设定了汽车维护基