学生知识迁移能力的培养

1、学生知识迁移能力的培养以用来帮助我们引导学生加深对所学内容的认识水平，这有助于学生所学知识的广泛迁移。 最后知识经 验的概括水 平。知识经验的概括水平是影响知识迁移 的重要因素之一。 正是由于这一点，在教育实际中我 们十分强调根本原理、 根本概念的学习，这些原理、 概念抽象程度高，适应范围 广泛，迁移效果明显，学 生掌握之后可以用来解决大量的 类似或同类问题。学 生对觉得的知识经验进行概括，就能 反映同类事物、 问题的共同特点和规律性的联系，因而， 对具体事物、问题的联系就越普遍。概括的程度越高，就 越有利于学习迁移的发生。要实现对知识经验的概括就阳 要加强学习中理解的作用，只有理解才能实现对

2、知识经验 的概括，理解的的越深入，概括的程度就越高，就越有利 于新知识的掌握、问题的解决和知识的运 用。同时老师的 指导和教学对学生概括的水平和概括 能力的提高起着重 要作用。、加强根本概念、 原理、 原那么和科学规律的教 学。 从教育与开展的角度看， 既要使学生掌握科学知 识， 又要促进学生在各种新情境、 新条件下活学活用 已学的知 识，能够举一反三、触类旁通，到达灵活迁 移的标准，从 而在学习和运用过程中开展智力。根本要领和原理概括化程度较高，又是一门学科 各 局部知识的“共同因素，因此，我们教师应把教学 重点 放在根本概念、原理、法那么规律教学上。例如， 在汉字教 学时，我们要先有方案地

3、教会儿童掌握两种 识字工具 : 汉 字拼音、根本字和偏旁部首，然后逐步 指导儿童掌握汉字 的结构规那么和根本字标音、偏旁部 首标义的一般规律，使 学生学得主动、 灵活。但是，如果学习过程中对根本概念、 原理、原那么理解不确 切，就会产生错误。例如哺乳动物的 三个根本属性 是: 胎生、哺乳、用肺呼吸。如果学生只看 到某些哺 乳动物是陆地上用四条腿走路的， 并误认为这是 它们 的根本属性，那么，就会认为鲸鱼不是哺乳动物了。二、注意教学的启发性， 培养学生良好的思维品 质。 我们不仅希望学生学得的知识、技能、思维方 法、 态度等等能够迁移，而且能因迁移而产生积极的 效果。因 此应该克服思维品质中的消

4、极因素， 要培养 如下良好的思 维品质。(1) 培养" 三思而行的习惯。遇到任何问题，必须学会深思明辨、谨慎从事。 这 样才能唤起已有知识经验来解决当前的问题。(2) 养成客观求证的态度。有了这种态度，以后遇到任何问题，都不会草率 从 事，或是主观片面、以偏概全，而能采取客观的态 度去探 索事实的真相。(3) 教会学生掌握学习的方法，学会如何学 习。 学习之所以能发生迁移的作用，有赖于老师进行 启 发式教学，引导学生透彻理解根本知识和原理，并 随时向 学生提供迁移的时机， 并使他们在此根底上掌 握学习的方 法，学会如何学习。四、科学地安排练习与实践，加强练习的指导。练习是必要的， 但

5、是研究说明， 并不是练习量越 大、 越可能产生迁移。苦练固然必要，巧练更加重 要。一般化 的机械练习既浪费时间，又不利于思维灵 活在性的训练。 要指导学生在理解根底上练习， 多采 用综合性练习和联系 实际、解决实际课题的创造性练 习熟能生巧的关键在于掌握规律和“窍门。五、仓假与情境相识的学习内容和学习情境。学习内容和日后运用所学知识的情境相类似，有助于学习的迁移。在教学过程中，教师要选取那些原理、原那么的具体运用情境相似的学习内容让学生进行讲解和学习。使学生能脱离学习原理、原那么的背景而把握其实质，并能在遇到该原理、原那么适用的背景时，准确地运用 原理、原那么去学 习新知识或解决新问题，即到达

6、对原理、原那么的去背景化， 以防止学生对某一原理、原那么 知运用的呆板化。因此，在 鸡许的情况下，要尽量让 学生在真实情境中观察，实践原 理、原那么的运用。在 教学中，教师也应尽量利用直观教具 或生动的教学语言、计算机模拟等手段，增加感性认识。六、采用有效教学策略与方法。为促进积极的迁移，在教学中要采取一些有效的教学策略与方法，以促进原理、原那么的迁移。比方，帮助学生识别所学材料的突出特征，就是 一 种很有效的教学策略。教材中的各种概念、原理、 公式等 都有自己的的特征和适用的范围， 帮助学生掌 握这些特征, 教会学生如何去识别各种现象可需要解 决的问题的特点， 对于在已有认知结构与新知识间建

7、立起联系，产生迁移是 很必要的。七、改良对学生的评价。在应试教育的条件下，我们对学生的评价主要依 据 的是学习成绩，这对学生来说是不公平的。教学条 件下的 评价作为教学活动的组成局部，同样应该具有 教育性，有 效地运用评价手段对学生形成积极的学习 态度，对学习迁 移都具积极的作用。迁移是学习中的重要环节，在学习中发挥着关键 性 的作用。只有通过迁移才能使已有的知识、技能得 至进一 步检验、充实与熟练。迁移是以已有的知识、技能的领会与稳固的前提。迁移也是由知识、技能的 掌握过渡到能力 形成的重要环节。因为能力的形成是通过对掌握了的知识、 技能的概括，然后广泛迁移， 并进一步概括和系统化而实 现的。教学应当是学