小学科学讲座

1、 观察观察 ，你们会发现什么，你们会发现什么 67 兴趣兴趣 观察的角度观察的角度 观察的局限性观察的局限性 充足的材料准备充足的材料准备 合作分享合作分享 表达交流表达交流 “双主共学双主共学”行动中师生课堂行动中师生课堂学习共同体的建设学习共同体的建设 北碚区教师进修学院北碚区教师进修学院 杨承莉杨承莉一一、提出的依据提出的依据重庆市义务教育重庆市义务教育“卓越课堂卓越课堂” ” 五年行动计划五年行动计划 “卓越课堂卓越课堂”是指按照新课程改革的要是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出为本、与时俱进，突

2、出“一切为了每一位学生的一切为了每一位学生的发展发展”的核心理念，的核心理念，转变教师教学方式和学生学转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。 双主：强调教师与学生同是课堂双主：强调教师与学生同是课堂教学的主体，师生共同参与教，也教学的主体，师生共同参与教，也共同参与学。共同参与

3、学。 共学：建立师生课堂学习共同体共学：建立师生课堂学习共同体，提升学生课堂参与的广度和深度，提升学生课堂参与的广度和深度，从根本上改变单一的课堂形态，从根本上改变单一的课堂形态，达成师生在课堂上共同发展的教育达成师生在课堂上共同发展的教育目标。目标。 让我们首先观察自己的课堂，让我们首先观察自己的课堂，审视、反思习以为常教学中隐藏的审视、反思习以为常教学中隐藏的误区和低效现象，做一名误区和低效现象，做一名“卓越课卓越课堂堂”建设的研发教师。建设的研发教师。一、小学科学课堂教学低效的原因一、小学科学课堂教学低效的原因（一）教师的备课不充分（一）教师的备课不充分（二）（二）教师不能灵活处理教材教

4、师不能灵活处理教材 ，学，学生缺乏体验经历生缺乏体验经历（三）（三）流于形式的肤浅的学生实验流于形式的肤浅的学生实验活动活动 （四）教师照本宣科讲课本（四）教师照本宣科讲课本（五）科学课堂实验材料的选择以及材（五）科学课堂实验材料的选择以及材料的出示时间不适当料的出示时间不适当（六）教师忽略学生的认知起点（六）教师忽略学生的认知起点（七）教师没及时利用课堂生成（七）教师没及时利用课堂生成 A B C D E 1组吸引回形针的个数组吸引回形针的个数 ( 6 ) ( 4 ) ( 0 ) ( 4 ) ( 6 )2组吸引回形针的个数组吸引回形针的个数 ( 5 ) ( 3 ) ( 0 ) ( 3 ) (

5、 6 )3组吸引回形针的个数组吸引回形针的个数 ( 4 ) ( 3 ) ( 0 ) ( 3 ) ( 5 )4组吸引回形针的个数组吸引回形针的个数 ( 4 ) ( 4 ) ( 4 ) ( 4 ) ( 4 )5组吸引回形针的个数组吸引回形针的个数 ( 6 ) ( 3 ) ( 0 ) ( 5 ) ( 6 )6组吸引回形针的个数组吸引回形针的个数 ( 3 ) ( 3 ) ( 3 ) ( 3 ) ( 3 )（八）实验活动结果的交流分享不充（八）实验活动结果的交流分享不充分并且实验记录单没得到应有的重视分并且实验记录单没得到应有的重视（九）课后延伸探究没有落实（九）课后延伸探究没有落实二、提高小学科学课堂

6、教学效率的对策二、提高小学科学课堂教学效率的对策（一）教师的备课应该充分，并且学会（一）教师的备课应该充分，并且学会利用和准备实验材料利用和准备实验材料（二）教师应该根据实际情况进行教材（二）教师应该根据实际情况进行教材处理，掌握灵活机动权处理，掌握灵活机动权（三）教师应该给足学生探究时间（三）教师应该给足学生探究时间 （四）让学生真正经历探究体验（四）让学生真正经历探究体验 （五）（五）教师要选择适当的实验材料教师要选择适当的实验材料并适时出现材料并适时出现材料（六）教师要切合学生认知基础并搭（六）教师要切合学生认知基础并搭好好“脚手架脚手架”1、通过几个问题连续体的设计来暴露、通过几个问题

7、连续体的设计来暴露学生的前概念学生的前概念2、通过画图来暴露学生的前概念、通过画图来暴露学生的前概念3、通过学生产生的认知冲突来暴露、通过学生产生的认知冲突来暴露学生的前概念学生的前概念（七）教师要尊重事实并通过有效（七）教师要尊重事实并通过有效的教学策略促进学生探究活动的深的教学策略促进学生探究活动的深度度（八）教师要引导学生做好倾听与（八）教师要引导学生做好倾听与交流交流（九）教师要及时督促学生的课后（九）教师要及时督促学生的课后探究探究 总之，我们科学教师必须充分总之，我们科学教师必须充分发挥在课堂教学中的主导性：是组发挥在课堂教学中的主导性：是组织者，就不能织者，就不能“放羊放羊”；是启发者；是启发者，就不能，就不能“填鸭填鸭”；是点拨者，就；是点拨者，就不能不能“代疱代疱”；是传授者，就不能；是传授者，就不能“缄默缄默”。以生生的互动学习，师。以生生的互动学习，师生的双向互动，产生生的双向互动，产生“共振共振”