各学科课堂教学评价表

1、小学语文学科课堂教学评价表（征求意见）评价符合程度评价要点完全基本基 本项目符合符合不符合（1）符合课标要求，体现“三个维度”整体落实，教学目标符合学生实际的程度，注重全体学生语文素养的提高。（2）目标明确、具体、得当，具有可操作性。（3）学习环境的创设有利于激发学习兴趣，有利于学习条件实现教学目标。（4）合理运用学习资源，恰当使用教学手段。（5）正确把握教材，教学方法符合学生实际，引导学习指导学生正确理解和运用语言文字，培养学生的听、说、读、写能力。与（6）教学体现多项互动交流，鼓励全体学生积极主教学调控动参与教学过程。教学过程清晰、流畅、真实，灵活处理随机出现的不同情况。（7）学生积极参与

2、丰富多彩的语文实践活动，在活学生活动动中体现主动性与创新性。（8）学生参与学习活动思维活跃，敢于发表自己的见解，受到情感的熏陶、获得知识、提高能力。（9）课堂气氛宽松，学习进程张弛有度。课堂气氛（ 10）课堂气氛民主，师生关系融洽，师生、生生间的交流平等、积极。（ 11）基本实现教学目标，不同层次的学生都有收教学效果获，有提高，大多数学生主动获取了知识。（ 12）教师情绪符合教学内容的需要，学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。学科特色（1）尊重学生个人情感体验，注重语文能力培养。（2）具有原创的教学设计。其他ABCD评价等级评语：东城区小学数学课堂教学评价表（征求意见稿）学校教师年

3、级课题评价标准评价内容及要点教学目标“三维目标”明确、全面、具体、适切。1内容选择得当，具有科学性、现实性、趣味性。教学内容评价等级ABCD得分过程方法2能驾驭教材，准确把握教学的重点、难点。1过程组织严谨，思路清晰，时间分配合理。2教学过程有实效，重视让学生经历知识的形成过程。3教学方式选择恰当，有利于学生对知识的主动建构和能力的主动发展。4课堂练习容量恰当，具有层次性、针对性、开放性，反馈及时。5课堂气氛活跃有序，师生关系和谐。6注重学科特点，恰当运用信息技术手段辅助教学。1教师情感饱满，教态亲切自然。2语言准确简练，善于激励、评价恰当。教师素养3板书设计合理，书写工整，示范准确。4善于组

4、织教学，有教育机智，调控能力强。1学生知识基础扎实，具有良好的学习习惯。2积极参与教学过程，思维敏捷，善于提出问题，解决学生问题，具有创新意识。表现3学习兴趣浓厚，有积极的情感体验和进一步学习的愿望。1 全面实现预定的“三维目标” 。教学效果2学生在原有的基础上获得知识、能力、情感、态度等方面的发展。1能够创造性使用教材。教学特色2教学环节具有独创性。序号项目教师1素质教学2目标教学3设计课堂4管理教学5过程媒体6使用过程7评价教学8效果东城区小学英语课堂教学评价标准（A）赋评价指标得分分 教态亲切大方，有感染力，并与学生建立平等和谐的关系；10 用英语流畅得体地组织教学； 充分展示扎实的教学

5、基本功。 体现课程标准的基本精神，注重综合语言能力的培养；10 根据教学内容和学生实际情况，设置明确具体的知识，技能等目标。 依据课程新理念，实施课堂教学的整体设计； 依据教学内容和目标，合理设计教学程序；20 依据本班学生实际情况，设计各项教学活动，并体现创新精神； 依据教学内容，充分开发并合理使用教学资源。 设置有特色的教学环境，合理安排教室桌椅摆放格局；10 有效组织和调控师生的课堂活动； 灵活而合理地实施教学设计的时间安排。 实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动； 正确调控教师和学生的话语比例； 教学层次清楚明确，结构严禁，过渡自然流畅的教学步骤；30 激发学生学习兴趣，

6、引导学生积极主动参与各项课堂活动； 清楚地显示学生对新语言项目的学习过程； 在教学的全过程中显示教师的应变能力。 合理使用常规或现代教育技术的媒体形式，教学效果显著；5 媒体设计和使用具有创造性。全程滚动推进过程评价活动，恰当合理使用评价工具，注重效果5 在教学中准确，多样，有效的运用评价语言。 明显实现学生对新的语言项目的学习效果； 突出体现学生运用口头和书面语言做事的能力； 学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。简评总分序号项目教师1素质教学2目标教学3设计课堂4管理教学5过程媒体6使用过程7评价教学8效果东城区小学英语课堂教学评价标准（B）赋评价指标得分分 教态亲切大方，有感染

7、力，并与学生建立平等和谐的关系；8 能用英语组织教学，但语言不够流畅 充分展示教学基本功。 体现课程标准的基本精神，注重综合语言能力的培养；10 根据教学内容和学生实际情况，设置明确具体的知识，技能等目标。 依据课程新理念，实施课堂教学的设计； 依据教学内容和目标，合理设计教学程序；15 依据本班学生实际情况，设计各项教学活动； 依据教学内容，合理使用教学资源。 布置有特点的教学环境，合理安排教室桌椅摆放格局；8 能组织和调控师生的课堂活动； 灵活而合理地实施教学设计的时间安排。 实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动； 能调控教师和学生的话语比例； 教学层次清楚明确，结构严禁，过

8、渡自然流畅的教学步骤；25 激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与各项课堂活动； 清楚地显示学生对新语言项目的学习过程； 在教学的全过程中能按教学计划进行教学。 合理使用常规或现代教育技术的媒体形式，教学效果显著；5 媒体设计和使用具有创造性。 能恰当合理使用评价工具，注重效果4 在教学中准确，多样，有效的运用评价语言。 明显实现学生对新的语言项目的学习效果；8 教学中能体现学生运用口头或书面语言做事的能力； 学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。简评总分东城区小学英语课堂教学评价标准（C）序号 项目赋评价指标得分分教师1素质教学2目标教学3设计课堂4管理教学5过程媒体6使用过程7评

9、价教学8效果 教态亲切大方，有感染力，并与学生建立平等和谐的关系；7 能用英语地组织教学； 展示教学基本功，但基本功不够扎实。 体现课程标准的基本精神，注重语言能力的培养；9 根据教学内容和学生实际情况，设置明确具体的知识，技能等目标。 依据课程新理念，实施课堂教学的初步设计； 依据教学内容和目标，合理设计教学程序；11 依据本班学生实际情况，设计各项教学活动； 依据教学内容，能合理使用教学资源。 ） 能布置教学环境，合理安排教室桌椅摆放格局；8 能组织和调控师生的课堂活动； 灵活而合理地实施教学设计的时间安排。 实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动； 能调控教师和学生的话语比例

10、； 教学有层次，结构严禁，过渡比较自然；24 激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与各项课堂活动； 教学中学生有对新语言项目的学习过程； 在教学中能发挥教师的主导作用。 合理使用常规或现代教育技术的媒体形式，提高教学效果；3 媒体设计符合教学内容。 能恰当合理使用评价工具，注重效果;3 在教学中准确，有效的运用评价语言。 教学中体现学生对新的语言项目的学习效果；8 学生能运用口头和书面语言做事情； 学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。简评总分东城区小学美术课堂教学评价标准量化表评价项目评价要点得分目标制定教学活动教师素质学习效果（1）知识点把握科学、准确，体现出对课标的理解（2）符

11、合学生年龄特点和认知规律，教学策略、手段、方式选择合理、新颖、有效（3）重视学生情感态度与价值观的引发（4）引入自然、恰当（5）问题设置有层次，能有效地激发学生学习愿望和深度思维（ 6）教学的知识量、深度和广度适当，教学重点突出，教学难点的）突破方法科学、有实效（7）能够关注全体学生的学习，进行有效指导，注意学生美术学习习惯的训练和培养（8）恰当地使用现代教学媒体）（9）课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等）（10）采用适当手段拓展延伸，引起学生对与本课内容相关知识的关）注和学习欲望（11）教师语言表达准确、 精炼、生动，有逻辑性，条理性和启发性。（12）教师能发挥自我丰富的知识和人文素养，

12、为学生营造生动、有趣的学习情景（13）教师能根据教学内容使用板书和范画，板书和范画演示要规范并具有观赏艺术性（14）教师具有解决突发性生成的能力（15）学生学习并且掌握了教学目标所制定的知识、技能（16）学生广泛参与学习，并且在与教师和生生互动中，有智慧的火花和创作的灵感生成（17）能够引导学生感受美术的文化内涵，形成正确的审美观点（18）课堂学习活动评价以学生的发展为本， 关注和鼓励每一个学生（19）阶段性即时评价贯穿教学活动的始终， 起到“引导” 和“激发”评价的作用，不流于形式（20）课堂终结性评价能够反馈学生的学习效果和学习感受、形式活跃，并且以学生积极参与为主ABCD评价等级评价表的

13、操作使用说明1等级评定办法本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为A、 B、 C、 D四级，目的为了鼓励教师在教学过程中的突出表现。等级评定办法评价要点共分20项，每项以5分计算，满分为100分。 90分以上为 A等； 89 分 75分为 B等； 74分 60分为 C等， 60分以下为 D等。一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的等级；多人评课，则采用多数定等法，即以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。2 使用程序(1) 评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。(2) 评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷或

14、调查问卷。(3) 评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。(4) 被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面作简要说明。(5) 评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。东城区小学音乐课堂教学评价标准（征求意见稿）教1、以学生情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力多方面发展的需要为学目标。目2、符合学生实际，照顾学生差异并有效完成教材所赋予的教学任务。标教学课堂学习资源的准备适应教学目标、内容，利于学生发展。准备指导（有效）教师状氛围（宽松）态基本功（扎实）参与（主学动）生状态思维（活

15、跃）达即时性成状态发展性音乐音响活动的指导学音乐听觉能科力的培养特色音乐审美情感的激发1、 注重培养学生对音乐的体验和表现能力，审美教学贯穿始终。2、 教学方法灵活多样，重点、难点处理得法，融“双基”学习于音乐活动之中。3、 教学过程结构合理严谨，层次分明，过渡自然。4、 恰当有效地使用各种教学媒体。5、 依据“课标”精神，合理运用评价机制。1、教师着力创设安全、良好的课堂氛围。2、让学生在学习活动中与他人有行为的互动、思维的碰撞、情感的交流。3、引导学生善于倾听、接纳、欣赏、分享他人的见解和体验。1、教师具有较强的专业技能（弹、唱） 。2、语言表达准确、科学，具有激励性、启发性；3、根据课堂

16、信息的反馈，及时有效地调整课堂进程。1、有积极的学习心理状态、勇于表现，乐于交流，课堂秩序活儿不乱。2、大多数学生积极参与音乐实践活动，做到多层面、多器官、多形式的有效参与，有合作意识。1、对所学内容感兴趣，善于模仿、体验、探究，乐于交流、合作。2、与老师、同学、教材有积极的信息交流，积极发表自己的见解，做到有理有序。1、大多数学生完成学习任务。2、师生都感受到自我能力是站的愉悦，有积极的情绪体验。1、学生对后继学习充满兴趣，更有信心，获得在发展的能力。2、师生均产生在探究的心理愿望。1、活动的时间比例恰当。2、活动的种类选择合理。3、活动的艺术效果理想。1、听觉判断及时准确。2、听觉训练巧妙

17、的法。3、听觉能力有所提高。1、情感体验的状态积极。2、情感表现的形象生动。东城区小学体育学科课堂教学评价表（征求意见稿）评价项目教学目标评价要素符合课标、大纲要求和教材特点，符合学生实际；体现体育健康知识、基本技术、技能的传授，身心健康发展，思想品德、体育能力、方法及情感的培养。 （根据教学内容科学制定教学目标，有所侧重）符合课标、大纲要求，选择科学；教学内容教学过程教学方法教学能力教学效果教学特色符合学生生理、心理、身体健康状况和体育水平实际，对运动项目教材化处理；重点准确，难点突出。组织教学有序，严而不死，活而不乱；教学步骤清晰，组织教学严谨，教、学、练有机结合，根据身体需要合理设计运动

18、负荷（强度、密度） ；注重体育健康知识、锻炼方法渗透和心理素质培养。既要面向全体，又要注意个体差异，因材施教；根据教学内容需要，科学选择教学方式；对学生学习及时给予恰当的评价和反馈；指导学生学习方法的选择和运用，通过观察、讨论、比较、自我评价等方法，培养学生体育学习能力；采用游戏和比赛的方法，培养学生良好心理品质和社会适应能力。基本技能扎实，口令清晰，示范正确优美，保护帮助得力；教态自然，具有创设和谐教学氛围和教学情景的能力，能驾驭教学全过程，处理偶发事件，及时进行思想品德教育的能力；重视师生间的交流互动，保持学生学习积极性等。能完成教学目标，掌握知识、技术、技能，并受到思想、方法、心理素质方

19、面的教育；能主动参与教学活动，师生关系融洽，实效性强；学生体育兴趣盎然，情绪高涨，细心观察模仿，刻苦锻炼，能与教师同学主动交流等。体现先进教育思想。模式新颖有创意，在发挥学生主体，培养创新精神和实践能力方面有突出体现；原有教材进行再加工 ，创新，具有地域性、民族性和民间性特征。本课所用时间：练习时间：主教材练习时间：突出的优点，明显的不足请标注在此表背面。东城区小学科学学科课堂教学评价表（征求意见稿）评价项目教学目标学习条件学习指导与教学调控学生活动课堂气氛教学效果评价要点对评价要点的特征描述（ 1 ）符合课程标 符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与准 和 学 生 实 际 的 价值观

20、等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，程度关注学生的差异。（ 2 ）可操作的程教学目标明确、具体度（ 3 ）学习环境的有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现创设（ 4 ）学习资源的学习内容的选择和处理科学； 学习活动所需要的相关处理材料充足；选择恰当的教学手段。为大多数学生提供平等参与的机会；对学生的学习活（ 5 ）学习指导的动进行有针对性的指导； 根据学习方式创设恰当的问范围和有效程度题情景；及时采用积极、多样的评价方式；教师的语言准确、有激励性和启发性。（ 6 ）教学过程调能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调控的有效程度整；合理处理临时出现的各种情况。（ 7 ）学生参与活对问题情

21、境关注；参与活动积极主动。动的态度（ 8 ）学生参与活学生参与学习活动的人数较多； 学生参与学习活动的动的广度方式多样；学生参与学习活动的时间适度。（ 9 ）学生参与活能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求正动的深度确操作；能够倾听、协作、分享。（ 10）课堂气氛的学生的人格受到尊重； 学生的讨论和回答问题得到鼓宽松度励；学生的质疑问难得到鼓励；学习进程张弛有度。（ 11）课堂气氛的课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极。融洽度（ 12）目标达成度基本实现教学目标； 多数学生能完成学习任务； 每个学生都有不同程度的收获。（ 13）解决问题的有些学生能灵活解决教学任务中的问题。灵活性

22、（ 14）师生的精神教师情绪饱满、 热情；学生体验到学习和成功的愉悦；状态学生有进一步学习的愿望。符合程度基基本本不符符合合（ 1 ）创设探究性学习情境创设探究性学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，形成探究的氛围；创设有适当物质支持的环境，提供必要的材料和工具，材料的结构合理， 经济有效；创设问题情境要贴近学生的生活和认知水平，要有利于激发学生提出与探究主题相关的有价值的科学型问题。能采取适当的教学组织形式，促进学生采取多种形式进行以探究为核心的学习；能根据学生的实际和探究（ 2 ）对探究活动活动的需要采取不同类型的指导， 对探究活动提供适的 组 织 和 当的提示和说明， 重视科学思维方法

23、的指导； 在探究学科特色指导（ 3 ）学生对探究活 动的参与活动中关注学生建构基础性的知识；教师的观察、 实验操作规范、熟练，注意指导学生安全规范地操作，培养学生的安全意识和习惯。学生积极主动参与探究活动，能够提出问题并用问题来引导探究活动； 学生能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释；学生在不同程度上自主设计探究活动， 有创新意识； 学生在观察实验等探究活动中， 能够认真细致地收集和记录证据，尊重事实和证据， 能够安全合理地进行操作；学生的思维活动有一定深度，能够通过思考提出解释，获得结论，建构概念体系；学生能够运用多种方式进行表达和交流。其他等级ABCD评 语东城区小学社会、品德

24、与社会学科课堂教学评价表指标体系教学目标教学内容教学过程教师行为学生行为教学效果教学特色主要优点主要（征求意见稿）评价标准1、体现“三个维度”的整体落实，符合课程标准的要求。2、符合学生的认知水平和心理特征。3、目标明确、具体、得当，具有可操作性。4、教学内容科学、丰满、有一定的趣味性。5、能够根据学生的差异设计多层次教学内容，使不同层次的学生都有所提高。6、教学过程清晰、流畅、真实。7、课堂气氛民主、和谐，学生积极参与教学过程，体现多向互动交流。8、运用信息技术适当、适时，切实为教学内容服务。9、注意激励评价，鼓励学生学会学习，积极创造。10、教态亲切、自然、语言表达清晰、流畅、有感染力。1

25、1、板书规范美观、设计恰当。12、能准确地驾御教材，教学方法灵活多样，组织教学能力强，能随机处理课堂发生的问题。13、对学习有兴趣，参与活动积极主动，有探索或创新意识。14、学生参与活动的人数较多，形式多样，参与活动时间充分。15、敢于发表个人见解，能倾听、协作、分享。16、实现教学目标，每个学生都有不同程度的收获和提高。17、教师情绪饱满，热情，学生能体验到学习和成功的愉悦。.18、努力落实新课程的教育理念，具有自己的教学特点。总体评价等级评定等级ABCD问题东城区小学思想品德、品德与生活课堂教学评价表（征求意见稿）授课教师课题项目学校评价内容年级评课人授课年月日 第节时间等级ABC1、确立

26、“三个维度”教学目标，符合课程标准的要求。教学目标2、目标明确、具体、得当，具有可操作性。15 分3、教学目标符合学生实际。教学4、教学内容科学、观点正确。内容10 分5、能够创造性地使用教材突出活动性、时代感。6、教学过程设计符合学生需要，层次清楚。教学7、课堂气氛民主、 和谐，学生积极参与教学过程。评价适时、适度。过程8、运用信息技术适当、适时，适度。切实为教学20 分内容服务。9、教学过程真实，无表演痕迹。10、教态亲切、自然，情绪饱满。教师11、语言表达清晰、准确、流畅、有感染力。行为12、板书观点正确，设计恰当。20 分13、教学方法灵活多样， 组织教学能力强， 能随机处理课堂中生成

27、问题。正面教育，针对性强。14、对教学中活动有兴趣，有探索、创新意识。学生行为15、学生参与教学活动有深度、有广度。15 分16、敢于发表个人观点， 对实际问题能做出道德判断和行为选择。教学 17、实现三维教学目标， 每个学生都有不同程度的效果 收获和提高。10 分18、学生能体验到学习的成功。教学有实效。特色突出新理念，突出学科特点。10 分总分课后点评东城区小学写字学科课堂教学评价表（征求意见稿）评价评价要点对评价要点的特征描述项目教（ 1）符合课程标符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与学准和学生实际的价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，目程度关注学生的差异。（ 2）可操作的程标教学目标明确、具体、得当，具有可操作性。度学